林格教你

內(nèi)容概要

思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標志。人類的進步從根本上來說，就是人的思維的進步。而列于人類社會中的每一個個體來說，一個人能否成才，最關(guān)鍵的還是在于從小能否進行有效的思維力的鍛煉。    而表達是觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運用，是各種學(xué)習(xí)能力、智力能力的尖端反映。表達幾乎包括了一切高級行為、一切藝術(shù)、一切表露出來的情緒。表達的過程能同時促進人們的智力因素和非智力因素的發(fā)展，既是一個人記憶、觀察、思維能力的突破口，又是培養(yǎng)一個人勇敢、大方、自信、樂觀等心理素質(zhì)的突破口。    人們判斷一個人的思維，主要是通過他的語言表達來判斷，如果表達出現(xiàn)問題很可能會影響別人對自己思維的判斷。思維是語言的思想內(nèi)容，語言是思維的物質(zhì)形式。思維和語言相生相伴，一表一里，相互依存，共同發(fā)展。思維力與表達力在當前學(xué)生全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)中也臼益發(fā)揮著不可替代的重要作用。    為此，本書將思維力與表達力合為一本分篇講述，分別針對思維力與表達力的基本理論、原理及訓(xùn)練原則，配合孩子實際學(xué)習(xí)內(nèi)容及習(xí)慣，提出切實有效的數(shù)十種訓(xùn)練方法，理念先進，并配合大量不同類型的訓(xùn)練題及相應(yīng)測試，多角度、多方面地幫助孩子在21天內(nèi)迅速提高思維力與表達力，促進學(xué)習(xí)成績及全面素質(zhì)的提高。

作者簡介

林格，著名學(xué)者，當代中國具有影響力的教育專家之一?，F(xiàn)任中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會副主任、研究員，中國青少年研究中心特聘研究員，中國家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)理事，全國養(yǎng)成教育總課題組組長，國家圖書館教育家論壇、深圳市民文化大講堂、中央電視臺、北京電視

書籍目錄

第一篇  思維力：一切考試，都是考思維　第一章  了解思維，是提高思維力的前提  　思維是什么　  關(guān)于思維能力  　思維的分類　  七種重要思維　第二章  促進人的發(fā)展，提高思維力很重要  　思維是智力的核心　  提高思維力(思維訓(xùn)練)的基本理論  　提高思維力要遵循的原理　第三章  掌握方法，有效提高思維力  　提高思維力的一般原則　  提高思維力的基本方法  　提高思維力的衍生方法　第四章  思維訓(xùn)練　第五章  思維測試第二篇  表達力：推進智力發(fā)展的加速器　第一章  認識表達，有助于表達力的提高  　語言：解開心智之門的鑰匙　  表達的含義  　表達的分類　  表達力的本質(zhì)及特點  　表達力與其他因素的關(guān)系　  表達力的發(fā)展規(guī)律　第二章  身處社會化大環(huán)境，表達力至關(guān)重要　  語言表達：社會化的基本條件  　語言：思維的重要載體　  表達力的特殊性　第三章  掌握方法，有效提高表達力  　訓(xùn)練型方法：循序漸進，顯著提高表達力　  技巧型方法：化繁為簡，巧妙提高表達力  　學(xué)習(xí)型方法：配合相關(guān)知識，有效提高表達力　第四章  表達訓(xùn)練  　書面表達訓(xùn)練　  口頭表達訓(xùn)練　第五章  表達測試

章節(jié)摘錄

第一篇 思維力：一切考試，都是考思維第二章 促進人的發(fā)展，提高思維力很重要提高思維力要遵循的原理1.簡單與復(fù)雜以多角度、多層次、多種方式去分析問題（即使是簡單的小問題）的思維叫做復(fù)雜的思維模式；只能以單一角度、單一層次、單一方式去看問題的思維叫做簡單模式。在思維訓(xùn)練中，簡單的問題不是用來解決的，訓(xùn)練的目的也不是為了尋找到答案，而是要使思維模式由簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)化，即培養(yǎng)多角度、多層次、多方式觀察問題、分析問題、解決問題的思維習(xí)慣。復(fù)雜的思維模式訓(xùn)練是為了使我們的頭腦在遇到復(fù)雜問題時能快捷有效地處理。能以小見大，從簡單中看出復(fù)雜，從司空見慣中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思維能力達到這種水平才算是擁有了一流敏銳的頭腦。思維訓(xùn)練題的簡單與復(fù)雜并不是訓(xùn)練的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于大腦的思維模式是復(fù)雜的模式還是簡單的模式。所以在思維訓(xùn)練中，我們要仔細區(qū)別思維模式的簡單與復(fù)雜和思維訓(xùn)練題的簡單與復(fù)雜。如果不注意這種區(qū)別，即使是知識淵博、閱歷豐富的人，也會出現(xiàn)用簡單的思維模式去分析、解決復(fù)雜的問題的情況。2.低級與高級高級思維與低級思維相比較，則是層次上的不同，具有相對性的特點。思維的高級與低級主要體現(xiàn)在采用何種思維方式。比較而言，抽象思維方式比形象思維方式高級，創(chuàng)造性思維方式比模仿性思維方式高級，立體思維方式比平面思維方式高級，橫向思維方式比縱向思維方式高級，等等。在思維訓(xùn)練過程中，應(yīng)該辯證地看待低級思維方式與高級思維方式的關(guān)系，不能因為追求高級思維方式而拋棄低級思維方式。因為低級思維方式是高級思維方式的基礎(chǔ)，高級思維方式是低級思維方式的發(fā)展。兩者是相互依存、相互聯(lián)系的關(guān)系。為了達到高級思維方式而跨越低級思維方式是不可取的，也是不可能的。在思維訓(xùn)練過程中，應(yīng)該讓思維由低級向高級逐步發(fā)展，低級思維方式的訓(xùn)練有助于夯實根基，為思維向高層次發(fā)展創(chuàng)造條件。而高級思維方式有利于迅速提高思維的層次，開闊眼界。兩者依次訓(xùn)練和交叉訓(xùn)練，才能在思維訓(xùn)練中握準尺度，取得最佳的訓(xùn)練效果。3.過程與結(jié)果人們往往會出現(xiàn)重視結(jié)果而輕視過程的思維傾向，但在思維訓(xùn)練中要關(guān)注的重點恰恰是思維的過程。一般的學(xué)校教育，通常采用兩種教學(xué)方式：一種教學(xué)方式是把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，另一種方式是把問題的結(jié)果得到的過程傳授給學(xué)生。前面的方式很省事，但對學(xué)生并無好處；后一種方式很麻煩，學(xué)生卻可以受益終生。當然，這不是說思維訓(xùn)練就不應(yīng)該注重結(jié)果，而是為了使接受訓(xùn)練的人學(xué)會更準確地觀察問題、更高效地分析問題、更科學(xué)地解決問題。訓(xùn)練的目的不是只滿足于獲得一個答案，答案并不是問題的關(guān)鍵，如何去尋找答案才是最重要的。4.方法與訓(xùn)練思維方法是人們從無數(shù)次思維活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)中總結(jié)出來的智慧結(jié)晶，可分為兩大類：一類是怎樣提高思維智能的思維方法，例如形象記憶法可以提高記憶力、聯(lián)想創(chuàng)造法可以提高創(chuàng)造力，等等；另一類是怎樣科學(xué)地觀察問題、分析問題和解決問題的思維方法，例如辯證思維法、邏輯思維法、逆向思維法、系統(tǒng)思維法，等等。雖然掌握正確的思維方法后可以立即大大提高思維能力，但掌握思維方法與將它轉(zhuǎn)化為思維技巧之間還有一段很長的訓(xùn)練過程要走。只有經(jīng)過長期大量的思維訓(xùn)練，我們才能在思維實踐活動中純熟地運用思維方法，指導(dǎo)各種各樣問題的解決。這就像一個人要想學(xué)會如何游泳，光知道游泳的方法和技巧還不夠，他必須在水里進行訓(xùn)練才能將所學(xué)的游泳方法和技巧轉(zhuǎn)化為游泳技能。如果他想成為游泳冠軍，還必須有專業(yè)的教練指導(dǎo)，制訂符合個人條件的訓(xùn)練計劃，付出比別人更多的努力才可能技壓群雄。在思維訓(xùn)練的過程中，大量的訓(xùn)練是重要的，科學(xué)的方法也是重要的。不重視方法的訓(xùn)練只會是低水平的重復(fù)，勞而無功。不加強訓(xùn)練，學(xué)到的方法就轉(zhuǎn)化不成技能，沒有實用價值。思維方法的學(xué)習(xí)和思維技能的訓(xùn)練是兩個過程，不能相互替代。厚此薄彼或缺少其中任何一環(huán)，都不能算是科學(xué)的思維訓(xùn)練。5.定型與活化思維定型或形成思維定勢是思維發(fā)展的必然趨勢，是不可能避免的。問題的關(guān)鍵在于，如果我們的大腦不能有意識地塑造高效的正確的思維模式，任其自由發(fā)展，則有可能形成低劣的、錯誤的思維模式。思維定型或形成思維定勢并不可怕，可怕的是形成錯誤的思維模式或形成低劣的思維定勢。我們該怎樣讓思維定型，又應(yīng)該塑造什么類型的思維模式，才能使頭腦最大限度地發(fā)揮其智力潛能呢？知識教育最關(guān)心的是知識積累的過程，把知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)當作教育的核心任務(wù)。這樣容易使思維定型畸形發(fā)展。而思維教育是把發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)正確的思維方式放在教育的中心位置。思維訓(xùn)練并不只是一個簡單的思維模式生成訓(xùn)練，它還包括思維活化和思維創(chuàng)新等訓(xùn)練。這些訓(xùn)練專門用來解決思維定型導(dǎo)致頭腦僵化的問題。從某種程度上講，所有的思維定勢都對頭腦具有一定的束縛作用，而已定型的思維模式要想改變更是困難重重。思維活化訓(xùn)練就是為了使思維擺脫定勢的束縛，超越固定模式的局限而設(shè)計的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練能把思維從無意識的被束縛的“睡態(tài)”中喚醒，超越舊的思維層面，從更高的位置俯視自己的思維活動，這時所有的思維定勢和模式都成了思維的工具。6.潛能與技能思維訓(xùn)練的目的歸根到底就是開發(fā)個人的智力潛能。天賦只是一種潛能，只有經(jīng)過長期的技能訓(xùn)練才能將它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。思維訓(xùn)練的核心是把大腦的思維當做一種技能來進行訓(xùn)練，就像是訓(xùn)練繪畫技能和運動技能一樣。思維的本能不等于思維的能力，任何一種能力的形成都是反復(fù)的技能性訓(xùn)練的結(jié)果，必須把思維視為一種技能反復(fù)訓(xùn)練。把思維當做一種技能來訓(xùn)練是對智力的一種專業(yè)化要求。思維技能的核心訓(xùn)練主要分兩部分：一是根據(jù)問題的類型、難易、繁簡，訓(xùn)練把思維方法轉(zhuǎn)化為實踐方法的能力，二是訓(xùn)練綜合運用各種思維方法解決問題的能力。

媒體關(guān)注與評論

意志、悟性、想象力以及感覺上的一切作用，全由思維而來。　　——法國著名哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、解析幾何創(chuàng)始人笛卡爾知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！　　碇苤膶W(xué)家托爾斯泰要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識不多，就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗?！　　韲軐W(xué)家、作家車爾尼雪夫斯基誰要想讓別人相信他的看法，那他就要冷靜、不帶激情地把他的看法表達出來。如果一個人激烈地把自己的看法說出來，那人們就會把他的看法視為他的意欲的產(chǎn)物，而不是認識力的結(jié)果，因為認識力在本質(zhì)上是冷靜的?！　　聡軐W(xué)家叔本華

編輯推薦

《林格教你:21天提高孩子思維力和表達力》：思維是智力的核心，表達則是推進一個人思維發(fā)展的加速器，這兩者應(yīng)結(jié)合起來形成一個特色課程。實用方法結(jié)合綜合訓(xùn)練測試，快速提高思維力和表達力的權(quán)威操作系統(tǒng)。教育專家林格為中國孩子量身定做的養(yǎng)成教育實踐寶典：30種思維訓(xùn)練方法+30種表達訓(xùn)練方法，有理有據(jù)，特點突出，高效權(quán)威；各100道訓(xùn)練晨+數(shù)十道測試題，全面訓(xùn)練，綜合提高，成果顯見；理論+實例+方法+訓(xùn)練，科學(xué)，系統(tǒng)，21天成就高超的思維力和表達力。

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