我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究

前言

　　“我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究”是在環(huán)境保護(hù)部立項(xiàng)的科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。此研究課題由環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心承擔(dān)，與北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心合作共同完成。　　在本項(xiàng)目的研究過(guò)程中，環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心負(fù)責(zé)確定項(xiàng)目研究的方針和目標(biāo)，協(xié)調(diào)項(xiàng)目總體實(shí)施，落實(shí)研究所需的各項(xiàng)資源，并對(duì)項(xiàng)目研究過(guò)程和成果的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心焦志延主任作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，提出了中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，為此項(xiàng)目按照既定的實(shí)踐指導(dǎo)方向成功實(shí)施，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心教育室宋旭紅主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)目的組織實(shí)施，自項(xiàng)目設(shè)計(jì)伊始精心組織設(shè)計(jì)，提出研究課題的現(xiàn)實(shí)服務(wù)需求，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中親自參與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的具體工作，為研究項(xiàng)目的順利完成作出了突出貢獻(xiàn)。教育室曾紅鷹副主任為項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了寶貴的意見(jiàn)和建議。教育室楊珂副研究員全程深度參與項(xiàng)目的實(shí)際工作和執(zhí)筆寫(xiě)作，直接貢獻(xiàn)顯著。教育室金玉婷、謝穎等參與項(xiàng)目數(shù)據(jù)錄入、整理等工作，保證了研究信息源的可信度和有效性，為后期數(shù)據(jù)分析打下了良好的基礎(chǔ)?！　≡诒卷?xiàng)目的研究過(guò)程中，北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心負(fù)責(zé)項(xiàng)目策劃、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)證調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、研究分析和報(bào)告編制等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心副研究員田青博士和環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心的楊珂副研究員具體負(fù)責(zé)研究報(bào)告的執(zhí)筆撰寫(xiě)工作?！　〈隧?xiàng)目從2006年開(kāi)始籌劃，研究工作于2009年5月全部結(jié)束，歷時(shí)近三年。課題組于2007年年末確定項(xiàng)目的總體框架、研究目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。

內(nèi)容概要

　　綠色大學(xué)建設(shè)是貫徹國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)舉措，當(dāng)前我國(guó)有關(guān)綠色大學(xué)的研究，在理論和實(shí)踐層面都處于起步階段，《我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究》為“我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究”項(xiàng)目成果，在選題上緊扣時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，具有前瞻性和開(kāi)拓性，是目前該研究領(lǐng)域中第一部也是唯一一部實(shí)證研究成果?！　　段覈?guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究》作者們瞄準(zhǔn)前沿，工作深入，研究成果為相關(guān)決策機(jī)構(gòu)構(gòu)建我國(guó)綠色大學(xué)實(shí)踐進(jìn)展的政策與對(duì)策提供相關(guān)決策依據(jù)?！段覈?guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究》從教育的重新定向入手，揭示了我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的進(jìn)展與現(xiàn)狀，分析了影響綠色大學(xué)建設(shè)的因素與未來(lái)我國(guó)綠色大學(xué)的發(fā)展?jié)摿?，提出促進(jìn)我國(guó)綠色大學(xué)發(fā)展的具有很強(qiáng)實(shí)際意義的對(duì)策與建議?！　　段覈?guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究》適合高等院校、教育研究機(jī)構(gòu)師生參考，適合各級(jí)教育行政管理部門(mén)和參與教育決策的學(xué)者參考，適合關(guān)注高等教育政策與實(shí)踐發(fā)展的人員參考，適合國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐人員參考，也適合關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)的企業(yè)和各類(lèi)教育基金會(huì)的人員參考，可作為環(huán)境教育項(xiàng)目策劃的根據(jù)，并適合關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的廣大公眾閱讀和參考。

書(shū)籍目錄

第1章 創(chuàng)建綠色大學(xué)的意義1.1 全球高等教育應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀綜述1.1.1 創(chuàng)建綠色大學(xué)的意義1.1.2 全球高等教育應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀綜述1.1.3 全面調(diào)研我國(guó)綠色大學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀的起因1.2 開(kāi)展實(shí)證調(diào)研了解我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的進(jìn)展第2章 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的進(jìn)展與現(xiàn)狀2.1 我國(guó)大學(xué)對(duì)環(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的重視程度2.1.1 大學(xué)生群體反映所在大學(xué)對(duì)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)程度2.1.2 評(píng)價(jià)大學(xué)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的師生差異與共識(shí)2.2 我國(guó)大學(xué)重視環(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的方方面面2.2.1 通識(shí)教育：大學(xué)對(duì)待環(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題公共課的認(rèn)知2.2.2 專(zhuān)業(yè)教育：大學(xué)在專(zhuān)門(mén)學(xué)科領(lǐng)域研究生或本科生教育中對(duì)待環(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)知2.2.3 校園環(huán)境管理：大學(xué)在隱}生課程領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)知2.2.4 機(jī)構(gòu)建設(shè)：大學(xué)對(duì)建立環(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的校內(nèi)專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的認(rèn)知2.2.5 高等教育辦學(xué)理念：大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)中對(duì)有關(guān)環(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)知2.3 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)進(jìn)展的深度2.3.1 課程建設(shè)反映出的我國(guó)綠色大學(xué)進(jìn)展的深度不足2.3.2 校園環(huán)境管理方面的供需矛盾反映出我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的深度有欠缺2.3.3 氣候變化和溫室氣體減排課程未被關(guān)注反映目前大學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)涵不足2.4 小結(jié)2.4.1 “綠色建設(shè)”促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)外延式環(huán)境教育的發(fā)展2.4.2 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)中內(nèi)涵式環(huán)境教育的發(fā)展不足第3章 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的影響因素和未來(lái)潛力分析3.1 影響我國(guó)大學(xué)“綠色建設(shè)”進(jìn)展的主要因素3.1.1 我國(guó)大學(xué)關(guān)注環(huán)境教育／可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題不足的原因分析3.1.2 影響我國(guó)大學(xué)環(huán)境教育深度不足的原因剖析3.2 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的潛力分析3.2.1 我國(guó)大學(xué)與社會(huì)形成聯(lián)系的途徑與方式豐富多樣3.2.2 大學(xué)參與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展事務(wù)的自組織形式多樣3.2.3 大學(xué)對(duì)溫室氣體減排和氣候變化這種全球視野課程的需求旺盛3.3 小結(jié)3.3.1 大學(xué)內(nèi)部綠色大學(xué)建設(shè)的阻力自上而下遞減3.3.2 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的潛力空間大第4章 推進(jìn)我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的對(duì)策與建議4.1 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題4.1.1 “綠色建設(shè)”促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)外延式環(huán)境教育的發(fā)展4.1.2 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)存在的問(wèn)題4.2 我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)進(jìn)展的影響因素和未來(lái)發(fā)展?jié)摿?.2.1 來(lái)自大學(xué)內(nèi)部各層面的影響因素4.2.2 綠色大學(xué)建設(shè)影響因素作用力程度的分異與遞變4.2.3 未來(lái)我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的潛力空間大4.3 推進(jìn)我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)的對(duì)策建議4.3.1 推動(dòng)環(huán)境教育立法，強(qiáng)制和規(guī)范綠色大學(xué)建設(shè)的底線要求4.3.2 成立專(zhuān)門(mén)的跨學(xué)科環(huán)境教育委員會(huì)，建設(shè)綠色大學(xué)創(chuàng)建的評(píng)估機(jī)制4.3.3 成立環(huán)境教育學(xué)術(shù)團(tuán)體，養(yǎng)護(hù)和儲(chǔ)備綠色大學(xué)建設(shè)的后備智力庫(kù)	4.3.4 政府提供穩(wěn)定的資金來(lái)源支持綠色大學(xué)建設(shè)的研究和實(shí)踐4.3.5 制訂和籌謀推進(jìn)綠色大學(xué)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期規(guī)劃參考文獻(xiàn)附錄 我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下的綠色大學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷后記

章節(jié)摘錄

　　可持續(xù)發(fā)展對(duì)全球各種社會(huì)形態(tài)提出了挑戰(zhàn)，需要整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變已有的以犧牲環(huán)境為代價(jià)的社會(huì)發(fā)展模式，取而代之以人類(lèi)與自然環(huán)境共贏的社會(huì)發(fā)展模式。“教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵”（《2l世紀(jì)議程》，1993年譯）。　　為此需要在世界各國(guó)的國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架中考慮高等教育地位與作用的發(fā)揮，并重新思考和改造大學(xué)水平的教育。因?yàn)榇髮W(xué)是整個(gè)社會(huì)人力資源基本能力建設(shè)的關(guān)鍵，并通過(guò)所輸送教師的質(zhì)量直接影響基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育?！　?0世紀(jì)90年代以后，大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)真面對(duì)可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，并提出建設(shè)“綠色大學(xué)”或在大學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育?！　【G色大學(xué)建設(shè)是高等教育面向可持續(xù)發(fā)展的一種實(shí)踐嘗試，旨在通過(guò)綠色大學(xué)的建設(shè)過(guò)程或在大學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程，促使高等教育機(jī)構(gòu)承諾落實(shí)可持續(xù)發(fā)展思想，培養(yǎng)推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才，傳播可持續(xù)發(fā)展思想，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、文化和教育創(chuàng)新，并將大學(xué)建設(shè)成為一個(gè)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想精髓的社會(huì)機(jī)構(gòu)?！　〈髮W(xué)的使命中包含有探索真理、創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)，以及創(chuàng)新和發(fā)明新技術(shù)的任務(wù)和職責(zé)。

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