胡桃夾子

前言

　　在西方，無論怎么往前推，“分級閱讀”也是一個(gè)很遲才出現(xiàn)的理念。它的背景，必定是后來成為主潮的科學(xué)主義的蔓延，必定是后來的認(rèn)知心理學(xué)等現(xiàn)代學(xué)科的誕生和鼎盛?！　　胺止ぜ?xì)化”作為現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，最終導(dǎo)致了各方面的細(xì)化，比如閱讀?！　≡诳茖W(xué)主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們在看待事物時(shí)，習(xí)慣于將世界看成一個(gè)沒有層次、沒有縫隙、沒有前景和背景的整體。用“混沌”一詞，對那時(shí)的認(rèn)識(shí)世界的模式進(jìn)行描述，顯然是非常合適的?！　≡谶@個(gè)時(shí)期，不可能有人提出“分級閱讀”的概念——連發(fā)現(xiàn)“剩余價(jià)值”的馬克思都不可能?！　〉髞?，隨著現(xiàn)代社會(huì)的日趨成熟并走向極致，原先工種混雜甚至不分工種的勞動(dòng)方式、生產(chǎn)方式得到了徹底的改變。分工越來越細(xì)，越來越明確，學(xué)科的建立也大致如此。原先沒有學(xué)科，后來就有了學(xué)科。而學(xué)科又一分再分。一門叫心理學(xué)的大學(xué)科，后來分成了大量的心理學(xué)子學(xué)科：兒童心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、人格心理學(xué)、疾病心理學(xué)不一而足。　　現(xiàn)代社會(huì)的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進(jìn)行層面、層次的無窮區(qū)分?！　∮谑牵陀辛恕胺旨夐喿x”的概念。　　毫無疑問，這是一個(gè)現(xiàn)代的科學(xué)概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的?！　≈袊F(xiàn)在講這個(gè)概念，是順應(yīng)潮流。學(xué)習(xí)出版社以分級閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應(yīng)潮流?！　‘?dāng)然，在中國推廣分級閱讀，還面臨一些較為復(fù)雜的情況。西方“分級閱讀”這一理念提出的前提是：社會(huì)獲得了相對均衡的發(fā)展。巴黎的法國與南部鄉(xiāng)村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個(gè)統(tǒng)一的分級閱讀計(jì)劃，是誕生在這個(gè)國家已經(jīng)充分工業(yè)化，教育相對公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個(gè)世界上發(fā)展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉(xiāng)村、新貴與平民、重點(diǎn)與非重點(diǎn)，有著很大的差異。　　這么說，我們是不是就可以把“分級閱讀”暫且擱置起來呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據(jù)一個(gè)相對多數(shù)，制定一個(gè)相對合理的分級閱讀計(jì)劃。而我們現(xiàn)在所看到的這套書，做了這樣的努力，并且我以為是成功的?！　∽詈螅冶仨氁f的是，當(dāng)我見到這份書單時(shí)，我進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌和考量，結(jié)論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單?！　〔芪能帯　?011年11月17日于北京大學(xué)藍(lán)旗營住宅

內(nèi)容概要

　　本書根據(jù)德國作家霍夫曼的作品改寫而成。圣誕節(jié)前夜，小姑娘瑪麗收到了個(gè)樣子奇怪卻又十分可愛的咬核桃小人兒。到了深夜，一個(gè)長著七個(gè)腦袋的老鼠國王從洞里爬出來，率領(lǐng)著一群老鼠向瑪麗發(fā)起了進(jìn)攻。小小的胡桃夾子儼然是一個(gè)所向無敵的英雄，他率領(lǐng)著娃娃士兵們勇敢地迎戰(zhàn)。這是瑪麗做的一個(gè)夢嗎？瑪麗的這個(gè)咬核桃小人兒究竟是誰?他為什么來到了瑪麗身邊？教父多斯梅爾先生給瑪麗講了一個(gè)長長的故事。本書面向7~9歲青少年讀者，故事宛如一曲浪漫動(dòng)人的樂章，以經(jīng)典的面目向世人昭示著一個(gè)真理：只要有愛心、有信念，敢于幻想、敢于行動(dòng)，一切皆有可能。

編輯推薦

　　本套書由著名作家曹文軒先生傾情推薦，精選了適合7－12歲兒童閱讀的世界著名童話故事。生動(dòng)的故事，優(yōu)美的文字以及精美的插圖，能讓孩子們在享受經(jīng)典童話故事的同時(shí)自然而然地喜歡上閱讀，陶冶情操，塑造心靈！此外，本書的大號(hào)字體也會(huì)使孩子們的閱讀更加舒適。聽！軍號(hào)已響起！　　看！戰(zhàn)刀已出鞘！　　這是一支怎樣的軍隊(duì)，　　敢于面對老鼠大軍的挑釁與叫囂?！　『見A子站在隊(duì)伍的最前，　　把勇敢的旗幟揮舉得高高！　　一起來吧！　　勇敢的人最值得驕傲！海報(bào)： 

圖書封面

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