七年級歷史R

內(nèi)容概要

學生驅動理念是榮德基老師根據(jù)新課程標準提倡的“主動學習”要求而提出的新型育人理念。榮老師通過其發(fā)明的一系列切實可行的工具，充分激發(fā)學生的自我潛能和學習興趣，引領學生主動整理錯題，主動尋找講解、練習、測試各環(huán)節(jié)存在的差距，主動歸納總結，主動合作交流，并最終使學生成為真正的學習主體。    學生驅動理念需要教師和家長的全新角色轉變。首先教師要做“催化劑”，在尋找學習差距方面為學生提供指導，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生從自身源源不斷地獲取因差距而產(chǎn)生的巨大能量。其次家長應做“溫度計”，及時感知孩子學習、生活等方面的心理變化，準確發(fā)現(xiàn)孩子學習中存在的差距，并幫助孩子尋找產(chǎn)生差距的原因，為孩子的健康成長指點迷津。    榮老師經(jīng)過大量材料分析和科學研究，創(chuàng)造性地提出了差距學習法中的“二八定律”，即“在大量習題中，決定學生學習成績的永遠是其中那20％的錯題”。榮老師認為錯題集中折射了學生的知識差距，消滅錯題就是消滅差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒棄長時間、拉鋸式地大量做習題的做法，是對題海戰(zhàn)術的一種徹底顛覆。    所謂“錯題連坐制”，即在可能的范圍內(nèi)，找出某錯題所有相關的同類題，并針對同類習題進行重點練習、一一解決。尋找同類錯題可以從兩個維度進行：深入分析某錯題誤解原因，如果是該錯題所屬的知識點沒有掌握，則找出該知識點的所有習題，對知識點進行強化訓練；如果因為該題型的解題方法沒掌握，則找出所有同類題型，對解題方法進行強化訓練。    所謂知識秩序個體化，即整合學生的自我差距，建立最適合學生自身的知識排列組合，從而突出學生自我學習重點。錯題和知識點是現(xiàn)象和本質(zhì)的關系，當學生通過錯題鎖定了自己的知識點差距后，必須把各個孤立的知識點差距建立起聯(lián)系和架構，組成個體化的知識網(wǎng)絡，這是一種知識升華的過程。

書籍目錄

第一單元　繁榮與開放的社會第二單元　經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展第三單元　統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機第一單元標準檢測卷第二單元標準檢測卷    第二學期期中標準檢測卷第三單元標準檢測卷  第二學期期末標準檢測卷參考答案及點撥

編輯推薦

　　易、中、難梯度設置合理?！　≈R點100%覆蓋，練透重難點。　　選材新穎、時尚、經(jīng)典。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    七年級歷史R PDF格式下載

---