兒童創(chuàng)造教育論

內(nèi)容概要

　　該書著眼于教育與社會發(fā)展的關(guān)系和教育與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系，來探討學(xué)生創(chuàng)造心理的發(fā)展與培養(yǎng)問題，把握住了研究的根本，針對問題而設(shè)計方案，把項目研究和書稿內(nèi)容奠基在現(xiàn)實的背景與實踐的脈絡(luò)上，表現(xiàn)出了求真務(wù)實的研究風(fēng)格；搜集和分析了國內(nèi)外大量的研究文獻，批判繼承、吸收和發(fā)揚并評論了前人的研究與觀點；以教育與兒童、先天與后天、創(chuàng)造力與智力、內(nèi)因與外因、心理與生理等為基本范疇，構(gòu)成了一個兒童創(chuàng)造教育的理論與實踐相結(jié)合的體系；系統(tǒng)而全面地探討了兒童創(chuàng)造教育的問題，涉及學(xué)校教育中教學(xué)、課程、班集體、學(xué)習(xí)、教師以及測評等問題，也涉及社會和家庭教育問題。因此該書具有廣泛的適用性。

書籍目錄

序言第一章 提升中小學(xué)的核心競爭力：兒童創(chuàng)造教育一 問題的提出二 兒童創(chuàng)造教育何以在中小學(xué)缺席？——幾個現(xiàn)象的解讀三 以兒童創(chuàng)造教育增強學(xué)校的核心競爭力第二章 兒童創(chuàng)造心理研究的歷史視野一 西方創(chuàng)造心理研究的歷史演變二 我國學(xué)者對創(chuàng)造心理結(jié)構(gòu)的探討三 兒童創(chuàng)造心理研究的基本問題第三章 兒童創(chuàng)造教育的基本信念一 系統(tǒng)準確地理解創(chuàng)造二 兒童創(chuàng)造教育的內(nèi)涵三 兒童創(chuàng)造教育的基本信念四 現(xiàn)代認知心理學(xué)視域中的兒童創(chuàng)造教育第四章 兒童的創(chuàng)造意向及其激發(fā)一 創(chuàng)造意向的界定二 兒童創(chuàng)造意向的特性——“創(chuàng)造之星”的敘事分析三 兒童創(chuàng)造意向的呵護第五章 兒童的創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)一 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵二 兒童創(chuàng)造性思維的基本特點三 兒童創(chuàng)造性思維的若干形式四 兒童創(chuàng)造性思維的心智障礙五 兒童創(chuàng)造性思維教學(xué)的心理學(xué)透視第六章 兒童的創(chuàng)造性行為及其訓(xùn)練一 創(chuàng)造性行為的概念二 創(chuàng)造性行為的原理三 創(chuàng)造性行為技法四 兒童創(chuàng)造性行為的訓(xùn)練第七章 兒童的創(chuàng)造性人格及其養(yǎng)成一 創(chuàng)造性人格的概念二 對創(chuàng)造性人格特征的研究三 我國兒童創(chuàng)造力下滑與創(chuàng)造性人格的缺失四 兒童創(chuàng)造性人格的特征及其養(yǎng)成第八章 讓課堂煥發(fā)出創(chuàng)造的活力一 掌握性教學(xué)對兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的制約二 創(chuàng)造性教學(xué)的科學(xué)理念三 建構(gòu)中小學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)的模式四 幾種行之有效的創(chuàng)造性教學(xué)策略第九章 在活動課程中釋放兒童的創(chuàng)造潛能第十章 營造中小學(xué)創(chuàng)造型的班集體第十一章  在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中凸顯兒童發(fā)展的主體性第十二章  以創(chuàng)造型教師引領(lǐng)學(xué)生成長第十三章  探尋兒童創(chuàng)造教育測評的路徑第十四章  個案研究：來自中小學(xué)第一線的創(chuàng)造教育報告第十五章  回顧與展望主要參考文獻結(jié)束語

媒體關(guān)注與評論

　　解放兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造心理，抓住成長關(guān)鍵期！

圖書封面

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