故事中的學生行為變革
出版時間：2008-12 出版社：福建教育出版社 作者：楊海燕 等編著 頁數(shù)：273 字數(shù)：221000
內(nèi)容概要
近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，在課堂內(nèi)外，中小學生以及幼兒的學習行為發(fā)生了很大的變化。教育理論界對學生學習態(tài)度、學習興趣、學習方式以及創(chuàng)新精神和實踐能力等諸多方面的探討已不鮮見。教育實踐界，不論是教師還是學生家長、學生本人，都逐漸地感受到學生的學習在發(fā)生著“一場靜悄悄的革命”。從教師撰寫的案例、隨筆和反思中，我們可以看出，教師在教學中日益關(guān)注學生的學習行為，希望通過教育教學讓學生從小養(yǎng)成良好的學習行為，為他們終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；從家長的談話中我們發(fā)現(xiàn)，家長也開始覺得學生的學習方式在發(fā)生著變化，很多學習內(nèi)容已經(jīng)從課堂拓展到課堂外。從學校拓展到家庭和社區(qū)，關(guān)注社會、關(guān)注生活，從生活中學習、積累和發(fā)展；從學生寫的作文、日記、周記以及跟學生的談話中，我們更是發(fā)現(xiàn)，學生們自己也已真真切切地感受到他們的課堂在發(fā)生著變化，他們的學習興趣、學習習慣和學習方式在悄悄地改變，他們變得愛學校、愛課堂、愛學習了。 《故事中的新課程改革叢書》立足于為淺描與深描、事例與事理、知識與智慧搭建橋梁。各書所引用故事，大多是對教育教學事實的“深描”，我們在編纂這些故事的基礎(chǔ)上，通過“導讀”的設(shè)計以及對各故事簡要的評論，試圖使故事逐漸呈現(xiàn)出相關(guān)的意義與理論認識，汲取教師閃光的智慧，并借此促使教師的教育教學向縱深發(fā)展。 本書為其中一冊，緊緊圍繞學生成長這一學校生活中的基本要素展開，提供的是一幅新課程改革背景下學校變革的全景圖。
書籍目錄
導論：基礎(chǔ)教育課程改革與學生學習行為的轉(zhuǎn)變 故事1：扁豆蔓兒真的是向右繞著爬的嗎？ 故事2：小蝌蚪的媽媽怎么不是青蛙？ 相關(guān)鏈接：興趣是學習行為的生理學動力一、學習興趣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變 引言 （一）從缺乏興趣到興趣高漲 故事3：一堂特殊的作文課 故事4：“錯”出一堂精彩課 故事5：讓復習課沸騰起來 （二）從被動到積極主動 故事6：無法預約的精彩 故事7：認識分數(shù) 相關(guān)鏈接： 什么是學習品格？ 學習態(tài)度的結(jié)構(gòu) 學習態(tài)度的形成及影響因素二、學習習慣的轉(zhuǎn)變 引言 （一）從不提問到學會（大膽）提問 故事8：善待學生的求異思維 故事9：創(chuàng)造生命的精彩 故事10：豆 （二）從不動手到勤于動手 故事11：尋找淀粉的蹤跡 故事12：親身體驗主動感知 （三）從不思考到積極、獨立思考 故事13：我軍的戰(zhàn)斗力不強嗎？ 故事14：抓住契機，讓學生綻放智慧 故事15：城市，讓生活更美好 相關(guān)鏈接： 學習習慣是如何形成的？ 學生的創(chuàng)造性學習習慣及其培養(yǎng)三、學習方式的轉(zhuǎn)變 引言 （一）從被動學習到自主學習 故事16：5l導學生自主探究 故事17：兒童詩“展銷會”紀實與思考 （二）從接受學習到探究學習 故事18：種子的秘密 故事19：是“借箭”還是“騙箭”？ 故事20：電燒水、煤氣燒水哪個更合算？ （三）從個體學習到合作學習 故事21：互動講評共享陽光 故事22：一次主題活動成果展示 相關(guān)鏈接： 什么是學習方式？ 現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？四、學習能力的轉(zhuǎn)變 引言 （一）從接受信息到搜集和處理信息 故事23：學會放棄 故事24：我是“蟲蟲班主任” 故事25：網(wǎng)上的校園生活 （二）從被動接受新知識到主動獲取新知識 故事26：快樂的實驗 故事27：蚯蚓喜歡的家 故事28：生蟲的樟樹 （三）從記住知識到綜合運用知識 故事29：“傷兵”雞蛋下樓 故事30：實驗失敗之后 故事31：我是小魯班 （四）從回答問題到發(fā)現(xiàn)和解決問題 故事32：一片樹葉的邊線有多長 故事33：極限就是等于…… 故事34：一封未發(fā)出去的“控告”信 （五）從獨立學習到學會同他人合作與交流 故事35：高一學生兩次研究課程活動記錄 故事36：美麗的對稱圖形 故事37：卡片，我愛你！ 相關(guān)鏈接： 學習能力理論研究述評五、學習中的創(chuàng)造 引言 （一）創(chuàng)造興趣：從臨近湮滅到濃厚發(fā)展 故事38：四點爬起來畫“神五” 故事39：“丑小鴨”如此美麗 故事40：青蛙跳出井底之后 （二）創(chuàng)造思想的發(fā)展：從不敢到敢想敢為 故事41：舞臺是我的夢想 故事42：下雪了，你高興嗎？ 故事43：避免“錯誤”中的錯誤 （三）想象能力：從想象貧乏到想象豐富 故事44：狗年論狗 故事45：我們要建造一個導彈跟蹤系統(tǒng) 故事46：“七彩夢”化為跳動的字符 （四）質(zhì)疑精神：從試圖質(zhì)疑到善于質(zhì)疑 故事47：“烏鴉不一定喝到水！” 故事48：爭辯尹中見“蓮花” （五）綜合創(chuàng)造能力：從理想變成現(xiàn)實 故事49：關(guān)于深圳公交站牌英譯錯誤的調(diào)查 故事50：蘋果甜度與電阻的關(guān)系 相關(guān)鏈接： 鼓勵創(chuàng)新：新課程課堂教學改革的核心 創(chuàng)造力與教育觀念的變革后記
章節(jié)摘錄
根據(jù)相關(guān)研究，學習興趣有著諸多功能。①一是定向功能。教育心理學的研究表明，學習興趣本身具有鮮明的定向性，其定向性由學生愿意學習的興趣來決定，而與學習目的相聯(lián)系的興趣往往最能決定學生專一定向的學習方向、進取方向，奠定其事業(yè)的基礎(chǔ)。二是動力功能。學習興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學習動機，可以直接轉(zhuǎn)化為一種求知的驅(qū)動力。當一個學生對某門學科產(chǎn)生濃厚的興趣或?qū)δ骋粚W科奧秘產(chǎn)生強烈的探求精神時，學習不再是一種沉重的負擔，而是一種樂趣。三是逆境承受功能。學習活動總是伴隨著困難和挫折。學習興趣往往起著克服困難、戰(zhàn)勝挫折、保持旺盛精力的支持作用。四是凝聚功能。激發(fā)學生從自己的興趣點出發(fā)向其他點發(fā)射，形成牢固的興趣網(wǎng)，則可能產(chǎn)生超出預想的學習效果。五是對品德情操的陶冶功能。當學生在良好的教育影響下，逐漸瞳得人生的意義，能將社會的要求轉(zhuǎn)化為個人的需要，樹立將來造福人類的學習目標和志向，這時的學習興趣就起到了陶冶作用。學習態(tài)度是指學習者對待學習比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應傾向，是學生在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài)。學習態(tài)度是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。作為學習方面的內(nèi)部狀態(tài)，學生的學習態(tài)度不僅包括學生對學科知識的態(tài)度，還包括學生對求知、交往和自我發(fā)展的態(tài)度。形成積極主動的學習態(tài)度對每一個學生而言都具有重要的意義。一方面，由于在校學生的主導活動是學習，學習態(tài)度直接影響著學習的效果，在很大程度上決定了學生學習的深度、廣度、速度和效率；另一方面，學習態(tài)度直接關(guān)系著學生個性與人格的形成與發(fā)展，即關(guān)涉到學生未來的整體發(fā)展。
媒體關(guān)注與評論
每個教師都有自己的教育故事。每個故事都是一～場獨特的際遇，一次發(fā)展的契機。以故事為中心，透析教師在課程改革中的“經(jīng)驗”，頗富興味而又具“深意”?！A東師范大學教育學系教授 瞿葆奎故事中蘊含著無盡的教學智慧，故事中體現(xiàn)著新穎的教學理念，故事中映射著理論的光輝，鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革從書”充分說明了這一道理?！逃啃ｉL培訓中心主任、華東師范大學公共管理學院院長、教授、博導 陳玉琨敘述教師身邊的故事，洞察故事背后的意義，凝練教育教學智慧，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，這是當今教師成長的有益之路。鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”在這方面作了非常有意義的探索?！獜V西師范大學黨委書記、教授 王相
編輯推薦
《故事中的學生行為變革》是故事中的新課程改革叢書之一。
圖書封面
評論、評分、閱讀與下載
用戶評論 (總計1條)
- 本書實用性強，條理性好。