高中生物教學反思實例

內容概要

　  教師成為研究者，有助于促進學生發(fā)展，使學生走上全面發(fā)展的健康之路；教師成為研究者，有助于學校的發(fā)展與改進，走上可持續(xù)發(fā)展的軌道；更主要的是，教師成為研究者，還有助于促進教師自我發(fā)展和自我實現，使教師走上專業(yè)發(fā)展的“幸福之路”。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”事實上，教師只要在從事教育工作的同時，對教育進行研究，他就不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為在人類歷史長河中永遠閃光的一顆恒星。

作者簡介

呂國裕，福建省仙游縣人，中學生物高級教師，兼任廈門市海滄區(qū)生物教研員．1991年畢業(yè)于福建師范大學生物系，1991年一2002年在福建省仙游一中工作，2002年8月通過全國教師招聘考試被廈門市海滄實驗中學錄取，現為廈門市學科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對象。
近幾年有幾十篇文章發(fā)表在《生物學教學)《教學儀器與實驗》《中學理科園地)(考試報)《學習報)等多家報刊上。主編或參編教輔近二十本，編寫的十多套試卷在全國發(fā)行。參加過廈門市骨干教師、廈門市學科帶頭人培養(yǎng)對象、廈門市專家型教師培養(yǎng)對象、福建省學科骨干教師和高考命題教師等培訓，承擔過福建省高中會考、高三省質檢命題工作，曾獲得廈門市課改先進個人等榮譽。

書籍目錄

第一章 反思日記實例
　一、教學效果
 教學要有效果意識
　二、教學工具
 不用多媒體也能上好課
　三、教學手段
 傳統(tǒng)板書丟不得
　四、教學方法
 問題診斷學習法的體會和反思
第二章 教學隨筆實例
　一、教學內容
 有關 和 含量變化的易錯剖析
 例談概念圖在生物學中的應用
 反饋是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)的核心
 用“棋盤型”模式解細胞呼吸有關的計算題
　二、教學方法
 運用教育心理學改進教法
 復習有技巧 學習有方法
 教學反思比教學設計更重要
 走出高中生物教學的誤區(qū)
　三、讀書感悟
 一葉知秋 以小見大
 反思中小學的超限效應
 引進生命科學史 培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)
 生活在書籍的世界里 讓閱讀成為習慣
　四、教學理想
 追求理想課堂 爭當稱職教師
 反思成就名師 解讀名師成長公式
　五、高考解讀
 2009年高考“三穩(wěn)二新”與二輪復習
 研究《考試說明》 展望2010高考
第三章 行動研究實例
　一、媒體工具的應用
 借助電子設備進行課堂剖析
　二、編制試題的指導
 如何指導學生編制生物學試題
　三、信息技術的整合
 生物CAI課件制作的研究
 用Excel進行生物題庫的創(chuàng)建、優(yōu)化和運用
 信息技術與生物犖教學整合的實步研究
第四章　反思總結實例
第五章　案例研究實例
參考文獻
后記

圖書封面

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