道德發(fā)展心理學

內容概要

　　《民國京昆史料叢書（第9輯譚鑫培全集白牡丹）》這本書內容包括：譚鑫培全集；白牡丹。

作者簡介

陳會昌教授，北京師范大學發(fā)展心理研究所教授，博士生導師，中國科技大學研究生院客座教授。中國心理學會理事，中國心理學會兒童心理專業(yè)委員會副主任。澳大利亞墨爾本大學心理系、荷蘭萊頓大學心理系、加拿大西安大略大學心理系高級訪問學者。
曾經(jīng)多次在日本、芬蘭、蘇聯(lián)、比利時、荷蘭、加拿大、香港、瑞士和美國參加國際心理學學術會議和考察。
專著：《德育憂思》,《競爭 社會-心理-文化透視》，《家長與幼兒圓同行》，《幼兒社會化訓練》等
譯著：《人格心理學》（美Jerry M.Buger),《心理診斷》（荷蘭 J.J.F.ter 拉克）
編譯：《心理學研究方法》，《心理學新理論》。
主編：《中國學前教育百科全書（心理發(fā)展卷）》、《兒童心理學百科詞典》等。

書籍目錄

前言第一章 道德的社會與個體起源第一節(jié) 道德與人類發(fā)展第二節(jié) 道德的社會起源第三節(jié) 道德的范疇第四節(jié) 道德的個體起源第二章 盧梭的道德發(fā)展與教育思想第一節(jié) 兒童道德發(fā)展的年齡特征第二節(jié) 童年早期和中期(兩歲半至12歲)的道德發(fā)展與教育一、尊重天性，關愛兒童二、防止兒童自我中心膨脹三、強調實踐，反對抽象的“理性教育”四、兒童德育中的循環(huán)論證五、兒童不良行為的由來六、兒童的誠實與欺騙七、德育的開端——愛護財產八、兒童不良行為的成因與矯正第三節(jié) 童年晚期的道德發(fā)展和教育第四節(jié) 青年期的道德發(fā)展和教育一、從自愛到愛人二、友誼和愛三、培養(yǎng)青年同情心的三個原理四、性道德教育第五節(jié) 對盧梭道德發(fā)展與教育思想的評價第三章 精神分析學派的道德發(fā)展觀第一節(jié) 弗洛伊德的基本道德觀和道德發(fā)展觀第二節(jié) 兒童的性欲一、口欲期二、肛欲期三、性器期四、潛伏期五、生殖期第三節(jié) 兒童期性欲的本質第四節(jié) 兒童早期性對象的選擇和放棄第五節(jié) 兒童良心和內疚感的產生第六節(jié) 對精神分析道德發(fā)展觀的評價第四章 道德認知發(fā)展理論第一節(jié) 皮亞杰關于道德發(fā)展的理論一、兒童道德認識發(fā)展的三個階段二、從他律道德到自律道德的發(fā)展機制三、對皮亞杰理論的驗證性研究第二節(jié) 科爾伯格關于道德發(fā)展的理論一、科爾伯格道德發(fā)展理論的基礎二、個體道德推理能力發(fā)展的階段第三節(jié) 對科爾伯格理論的評價一、支持科爾伯格理論的研究二、對科爾伯格理論的批評第五章 道德發(fā)展的社會學習理論第一節(jié) 班杜拉的社會學習理論概述一、人可以通過觀察來學習二、觀察學習的機制三、模仿和觀察學習的發(fā)展趨勢四、觀察學習的作用：通過自我生成的結果進行自我調節(jié)五、自我效能感對人的發(fā)展的貢獻六、社會學習是雙向決定過程第二節(jié) 社會認知理論怎樣看待道德發(fā)展一、班杜拉對科爾伯格理論的批評二、道德判斷的社會化三、道德標準的社會修正四、道德判斷中多維度規(guī)則的運用五、道德推理與道德行為的關系第三節(jié) 對道德發(fā)展的社會學習理論的評價第六章 道德發(fā)展的信息加工觀第一節(jié) 信息加工的一般模型一、阿特金森和謝弗林的貯存模型二、加工水平模型第二節(jié)道德是社會學習和社會信息加工的產品一、道德行為和道德品格是一致的嗎二、學會抵制誘惑第三節(jié)信息加工研究者倡導的培養(yǎng)兒童道德行為的方式一、霍夫曼的觀點二、對霍夫曼教養(yǎng)觀點的討論三、兒童眼中的教養(yǎng)觀四、氣質、教養(yǎng)和道德內化第四節(jié) 對道德發(fā)展的信息加工觀點的評價第七章 吉利根的道德發(fā)展理論第一節(jié) 吉利根簡介第二節(jié) 兩種道德價值第三節(jié) 公正為什么成為惟一取向第四節(jié) 吉利根的實證研究第五節(jié) 吉利根理論引起的討論一、是否存在兩種道德取向二、社會環(huán)境對道德判斷和道德取向的影響三、政治、經(jīng)濟、社會結構對女性道德判斷的影響第八章 尤尼斯的青少年道德發(fā)展理論第一節(jié) 青年參加政治一道德實踐活動的作用第二節(jié) 對二戰(zhàn)時期猶太人營救者的研究第三節(jié) 認識共同的人性第四節(jié) 道德起源于人際關系第五節(jié) 道德與自我認同感第六節(jié) 對尤尼斯道德發(fā)展理論的評價一、尤尼斯的理論傾向二、尤尼斯理論對我們的啟發(fā)第九章對道德情感發(fā)展的研究第一節(jié) 道德情感與道德行為的關系第二節(jié) 由道德情感和道德習慣構成的道德敏感性第三節(jié) 道德情感研究的一次轉折第四節(jié) 凱根的五種基本道德情感第五節(jié) 霍夫曼的移情理論第六節(jié) 進化和內化第七節(jié) 良心與內化第八節(jié) 影響道德發(fā)展的其他因素第十章 關于利他性的研究第一節(jié) 什么是利他和親社會行為一、利他的動機定義二、利他的行為定義第二節(jié) 利他與親社會行為發(fā)展的理論一、生物學流派的解釋二、精神分析理論的解釋：以良心為向導三、社會學習理論的解釋，四、利他的認知理論：成熟是中介五、小結第三節(jié) 利他的發(fā)展趨勢一、親社會行為的起源二、利他性隨年齡發(fā)生的變化第四節(jié) 認知和情感因素對利他性的影響一、親社會道德推理二、移情：影響利他性發(fā)展的重要情感因素三、利他的自我概念訓練第五節(jié) 影響利他性的文化和社會因素一、文化因素二、對利他行為的強化三、榜樣的影響四、利他性的家庭教育第六節(jié)對兒童分享行為的研究一、兒童分享行為的發(fā)展二、兒童分享行為的心理機制第十一章 對我國兒童道德發(fā)展的研究第一節(jié) 早期研究第二節(jié) “十七年時期”的研究第三節(jié) 1977年以后的研究一、對兒童道德發(fā)展的研究二、對兒童社會關系發(fā)展的研究三、關于道德發(fā)展的跨文化研究四、關于獨生子女道德發(fā)展的研究五、對國外道德發(fā)展理論的介紹與評價第四節(jié) 我國兒童道德觀的發(fā)展一、中小學生愛祖國觀念的發(fā)展二、中小學生愛勞動觀念的發(fā)展三、中小學生愛科學觀念的發(fā)展四、兒童公有觀念的發(fā)展五、兒童與青少年集體責任感的發(fā)展第十二章 影響道德發(fā)展的文化因素第一節(jié) 從強調個體認知發(fā)展到強調文化影響第二節(jié) 文化與道德發(fā)展一、文化整體和諧互動觀二、文化差異與文化偏見三、社會交往和文化的一致性四、社會行為與文化的和諧五、情感形式、文化內容和快速加工六、公正和人際責任第三節(jié) 社會互動與道德發(fā)展一、家庭與社會對兒童道德發(fā)展的影響二、通過社會互動建構道德判斷三、童年早期及其以后的道德判斷四、分配公正性觀念和社會行為公平性觀念的發(fā)展五、親社會道德判斷第十三章 道德與社會常規(guī)第一節(jié) 社會判斷的兩個領域一、道德領域與社會常規(guī)領域的概念二、兒童領域判斷的社會經(jīng)驗三、情感歸屬與社會判斷四、對模糊性和不確定性的思考五、信息、對現(xiàn)實的看法和道德決策六、個人問題和社會問題第二節(jié) 文化與環(huán)境改善一、文化多元論與道德觀多元論二、文化與環(huán)境對行為的影響三、傳統(tǒng)、社會等級和異質性第三節(jié)道德是生物性、情感與理性的共同產物第十四章 道德發(fā)展研究方法第一節(jié) 道德發(fā)展研究的一般方法一、系統(tǒng)觀察二、自我報告：訪談和問卷三、臨床法四、人種志法第二節(jié) 道德發(fā)展研究設計一、相關設計二、實驗設計三、改進型實驗設計四、追蹤設計五、橫斷研究設計六、改進型發(fā)展研究設計七、小結第三節(jié)教師行動研究方法一、行動研究的產生背景二、行動研究的基本特征三、行動研究的程序

編輯推薦

本書是兒童心理與行為研究書系的一種，是一部關于道德發(fā)展心理學的理論研究專著，內容主要涵蓋道德的社會與個體起源、盧梭的道德發(fā)展與教育思想、精神分析學派的道德發(fā)展觀、道德認知發(fā)展理論等方面。

圖書封面

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