教育是人的解放

前言

讓孩子擁有一個(gè)幸福的人生，這句話可能誰也不會(huì)反對(duì)，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，剝奪孩子童年快樂的現(xiàn)象卻比比皆是。甚至還有人以威脅的口吻斷言：誰給了孩子快樂的童年，誰就會(huì)斷送孩子幸福的成年。這番話的邏輯是，孩子童年快樂了，就不會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有好成績也考不上名牌大學(xué)，那么，其成年后的生活一定不會(huì)幸福。事實(shí)真的是這樣嗎？快樂的童年與勤奮的學(xué)習(xí)一定是對(duì)立的嗎？必須經(jīng)歷苦難的童年才會(huì)迎來幸福的成年嗎？我表示深深的懷疑。在我看來，一切都是從童年開始的，童年的快樂是一生快樂的源頭，童年的不幸是一生不幸的開端。我認(rèn)為全部兒童教育的使命就是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童，真正的好父母和好教師都是童年的捍衛(wèi)者。我之所以得出這樣的結(jié)論，固然源自我36年從事兒童教育和研究的深刻感悟，也與我個(gè)人的成長經(jīng)歷密切相關(guān)。按時(shí)下的某些流行標(biāo)準(zhǔn)，我的童年絕對(duì)是荒廢學(xué)業(yè)，我的表現(xiàn)絕對(duì)是問題兒童。1955年，我出生在青島一個(gè)清貧的工人家庭，11歲之前幾乎沒看過任何課外書，而11歲那年又碰上“文化大革命”，連學(xué)也不上了，整天就是一個(gè)字——玩。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子來說，最大的幸福不是吃啊穿啊，而是玩。最令人陶醉的是與伙伴們一起玩。我們一起上山下海，一起做各種各樣的游戲。那種自覺自愿地全身心地投入，那種專心致志、聚精會(huì)神，那種充滿創(chuàng)造精神的動(dòng)手實(shí)踐，幾十年過去，依然讓人魂?duì)繅衾@。從某種程度上可以說，是玩耍的快樂抵御了貧困和愚昧對(duì)一個(gè)孩子可能造成的傷害?；蛟S因?yàn)橥娴锰_心了，或許因?yàn)橹R(shí)學(xué)得太少了，當(dāng)我偶爾接觸到一批文學(xué)名著時(shí)，我真如同別人說的那樣，就像一頭野牛沖進(jìn)了菜園子狂吃瘋嚼，然后，不合時(shí)宜地做起了文學(xué)夢，并且至今40余年不醒。我敢對(duì)天發(fā)誓：說一句肺腑之言，在十年浩劫中，是玩耍保護(hù)了我的自然天性，是文學(xué)拯救了我的文化生命。我一生對(duì)生活的熱愛，我對(duì)青少年朋友的一往情深，我對(duì)于夢想的執(zhí)著追求，都源自快樂的童年。這是我生命中最重要的根基。在我出版的所有著作中，幾乎都浸透了快樂童年的豐富營養(yǎng)。作為《少年兒童研究》雜志的總編輯，在審讀2009年第一期理論版的稿件時(shí)，我被北京師范大學(xué)教育學(xué)博士李敏的文章吸引住了。該文題為《學(xué)習(xí)vs游戲：兒童的“拔根狀態(tài)”省思》。李博士受西蒙娜·薇依《扎根：人類責(zé)任宣言緒論》一書的啟示認(rèn)為，人在世界中的生存需要擁有多重的“根”，不僅有物質(zhì)上的需要，還要有精神上的滿足。人人都需要擁有腳踩大地、堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的“扎根''的存在感。然而，“扎根也許是人類靈魂最重要也是最為人所忽視的一項(xiàng)需求?！崩畈┦刻岢觯诂F(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)生的生活境遇也表現(xiàn)出“拔根”的典型特征。教育生活本來可以因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)和游戲而變得更美好。然而，學(xué)習(xí)讓兒童連自己的身體活動(dòng)都舍棄了，那么游戲無論如何也不會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的視野?，F(xiàn)代學(xué)校教育中由于學(xué)習(xí)的奴役而伴生的游戲的缺位，是學(xué)生最不幸的“拔根”狀態(tài)。在我看來，兒童的生命猶如一棵小樹，若想經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，必須把根深深地扎入沃土。那么，什么是沃土呢？顯然應(yīng)當(dāng)包括趣味無限的游戲、豐富多彩的運(yùn)動(dòng)、神奇迷人的知識(shí)、終身難忘的社會(huì)實(shí)踐等等，從而達(dá)到身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)正常，而這一切都來自適宜并且持久的體驗(yàn)。著名小學(xué)教育家李吉林告訴我，她給孩子們的贈(zèng)言是：美美地想，樂樂地做，天天有進(jìn)步。我很喜歡，并認(rèn)為這正是兒童的生命之樹扎根于沃土的有效途徑。我非常理解今日父母和教師的困境。在競爭激烈且應(yīng)試教育猖獗的時(shí)代，誰不擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”呢？可是，一個(gè)真心愛孩子并對(duì)其終身發(fā)展負(fù)責(zé)的父母和教師，又怎能不關(guān)心孩子的生命之根是否扎得深牢呢？不可否認(rèn)，應(yīng)試是一種能力和素質(zhì)，但以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育則是“拔根”教育，拔掉人生命的根基，讓人變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。古今中外的教育史證明，教育不僅僅是傳授知識(shí)，其核心應(yīng)該是培養(yǎng)健康人格。健康人格是最重要的生命之根。大約是2005年的冬天，應(yīng)新浪網(wǎng)的熱情相邀和女兒的鼓勵(lì)支持，我開通了博客，至今轉(zhuǎn)眼三年了。博客本是私人日記，但我覺得與博友討論教育問題似乎更有價(jià)值，于是就一篇篇寫了下來，居然有近300萬博友閱讀和評(píng)論?；仡^細(xì)想一下，我所寫的文章不外乎就是“拔根”與“扎根”之論。當(dāng)然，與其說我是研究理論的學(xué)者，不如說我是科普作家。因?yàn)槲易钕矚g做的事情，就是將科學(xué)的理念和知識(shí)用通俗易懂的方式告訴大家，所以，我介紹的許多方法都是比較實(shí)用的。如今，安徽教育出版社將我的這些文章匯集成兩本書出版，分別名為《教育是人的解放》和《讓人幸福的教育》，可以方便讀者閱讀和使用。特別開心的是，在這兩本博客書中，第一次收入了我拍攝的一些照片，讀者朋友可以由此發(fā)現(xiàn)我生活的另一個(gè)側(cè)面。我從未學(xué)習(xí)過任何專業(yè)的攝影技術(shù)，卻為攝影藝術(shù)而癡狂。攝影鏡頭是我審美的眼睛。每當(dāng)我拿起相機(jī)，仿佛就回到了童年，在五彩繽紛的大自然里奔跑。我之所以總是擁有一種幸福感，因?yàn)槲沂谴笞匀坏暮⒆印?/pre>


內(nèi)容概要
　　《教育是人的解放》將告訴您什么是真正的兒童教育，首先是尊重，無批評(píng)教育是偽教育，做父母需要“上崗執(zhí)照”；無為乃大為，父母的我的“所為”，父母的我的“不為”，怎樣讓孩子在快樂中成長；把春天還給孩子，包括兒童的權(quán)利，兒童的“關(guān)系網(wǎng)”；教育思想的碰撞，包括與眾專家話教育，與網(wǎng)友話教育！


作者簡介
孫云曉，中國青少年研究中心研究員、副主任，中國家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國科普作家協(xié)會(huì)副理事長.《少年兒童研究》雜志總編輯，北京師范大學(xué)兼職教授。1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家。2000年被授予“全國優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。2008年，被媒體評(píng)為中國改革開放30年“教育風(fēng)云人物”。主要作品：《夏令營中的較量》、《孫云曉教育作品集》(8卷)、《忠告天下父母》叢書(5冊)、《我的家怎么了》、《好父母好方法》、《好孩子好習(xí)慣》、《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》、《16歲的思索》等。作品曾獲中國圖書獎(jiǎng)、全國“五個(gè)一”優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)等。


書籍目錄
第一編 什么是真正的兒童教育/1尊重，首先是尊重/3教育必須從尊重開始/3請(qǐng)將“家長”的稱謂改為“父母”/8尊重生命是一切教育的核心理念/10無批評(píng)教育是偽教育/16無批評(píng)教育是偽教育/16自由放任的教育也能導(dǎo)致教育的荒廢/21懲罰，使孩子在體驗(yàn)中承擔(dān)責(zé)任/23做父母需要“上崗執(zhí)照”/29當(dāng)今做父母最需要與孩子一起成長/29平等是代際溝通的基石/32易子而教讓孩子終身受益/36讓孩子更像孩子/40教育就是為成長服務(wù)/40好的教育應(yīng)當(dāng)讓孩子像孩子/42勇于放棄也是一種成功/44讓孩子在體驗(yàn)中快樂成長/49第二編 無為乃大為/53父母：我的“所為”/55父母要密切關(guān)注孩子的親密朋友/55為孩子做榜樣是成人的天職/60“壞孩子?jì)寢屄?lián)盟”是母親覺醒的證明/61父母：我的“不為”/65勸君莫做孩子王/65給孩子零花錢有學(xué)問/70中學(xué)生跟老師發(fā)生沖突該如何處理/71怎樣讓孩子在快樂中成長/73讓孩子切身體驗(yàn)到與同齡伙伴在一起的快樂/73千萬富翁教子成功秘訣：變獨(dú)為雙有榜樣/76給孩子希望的彩虹/82給天下父母的忠告/85給天下父母的14個(gè)忠告/85兒童成長需要精細(xì)化指導(dǎo)/87領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)警惕教子誤區(qū)/92培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)容與方法/96第三編 把春天還給孩子/107兒童的權(quán)利/109捍衛(wèi)童年與習(xí)慣培養(yǎng)/109誰叫孩子“差生”就等于誰向孩子捅刀子/130考試分?jǐn)?shù)可以成為學(xué)生的隱私/132學(xué)習(xí)賴寧絕非是倡導(dǎo)孩子救火/136給孩子們做夢的權(quán)利/138讓孩子為大人買煙買酒是違法行為/139捍衛(wèi)童年就要捍衛(wèi)兒童的權(quán)利/142兒童的“關(guān)系網(wǎng)”/149獨(dú)生子女的同伴交往/149父母注意了嗎孩子有了新朋友/157快樂的童年一生的幸福/161童年的快樂一生的幸福/161讓孩子終身受益的三個(gè)“學(xué)會(huì)”/163童年的藝術(shù)實(shí)踐將成為一生的財(cái)富/169孩子應(yīng)該讀的書/173青少年可以不讀《孔子》但不能不讀《孟子》/173青春讀物的魅力來自成長的真實(shí)/178再談童年恐慌/179孩子越小越容易發(fā)生童年恐慌/179錯(cuò)誤的教育是童年恐慌之源/181再說童年恐慌/186警惕“情感荒漠化”/189成人化是兒童成長的災(zāi)難/191好孩子首先需要身體好/193身體好是教育的第一目標(biāo)/193為何中國孩子吃不上營養(yǎng)餐/197為什么中國學(xué)生長得不如日本學(xué)生高/200青春富貴病把青春送進(jìn)墳?zāi)?203第四編 教育思想的碰撞/209與眾專家話教育/211家有神童，是苦還是憂/211沒有愛情的婚姻對(duì)孩子是一種傷害/218在中央電視臺(tái)《對(duì)話》節(jié)目談家庭教育/225北京、東京、首爾小學(xué)生的生活習(xí)慣比較/231一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史/234與網(wǎng)友話教育/245習(xí)慣是孩子成長的一把金鑰匙/245父母心理健康才能培養(yǎng)健康的孩子/259父母應(yīng)當(dāng)成為教育孩子的合作者/273用規(guī)矩管孩子勝過隨心所欲/284沒有時(shí)間玩的孩子一定是有問題的孩子/303


章節(jié)摘錄
恰巧，在這次會(huì)議上，北京燕山星城中學(xué)馬春紅老師的發(fā)言(與王金玲老師合作)，引起了與會(huì)代表們的濃厚興趣。馬老師以活生生的教育實(shí)例，讓我們更清楚地理解了尊重教育的精髓，并感受到尊重教育的巨大魅力。星城中學(xué)是燕化公司最大的一所子弟學(xué)校，學(xué)校所在的星城社區(qū)是北京市文明社區(qū)。2004年，北京燕山教委把申辦北京市校園環(huán)境示范校的任務(wù)，交給了星城中學(xué)。顯然，這是一個(gè)光榮而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。怎樣完成申辦任務(wù)呢？若按習(xí)慣的做法，無非是召開動(dòng)員大會(huì)一層層下達(dá)任務(wù)指標(biāo)一制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范一反復(fù)檢查督促一天天打掃衛(wèi)生一到處種花種草，在熱熱鬧鬧中“完成任務(wù)”。但這一次，星城中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們多了一些思考：環(huán)境變美究竟是為了什么？僅僅是為申辦示范校才要美化環(huán)境嗎？如果這樣，申辦后怎么辦？他們又思考了另一個(gè)問題：學(xué)生在申辦過程中處于什么位置？僅僅是被規(guī)范、被要求嗎？星城中學(xué)是尊重教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，促使領(lǐng)導(dǎo)層思考的原因之一，是他們頭腦中已經(jīng)樹立的尊重理念。因?yàn)槎米鹬兀麄兠靼?，申辦示范校不是給自己臉上貼金，學(xué)生也不是完成任務(wù)過程中的工具，而美化學(xué)校環(huán)境，應(yīng)該是全校師生的內(nèi)在需要——誰不希望在一個(gè)舒適宜人的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活呢？如果在美化環(huán)境、申辦示范校的活動(dòng)中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的參與者，那么，這樣的示范校即使評(píng)比下來，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展也沒有太大意義。于是，他們決定改變舊的思路，采取“申辦示范校，學(xué)生做評(píng)審”的新方法：讓學(xué)生做申辦示范校的主人。實(shí)踐證明，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，這種潛力一旦被挖掘出來，就會(huì)創(chuàng)造出難以想象的奇跡。當(dāng)星城學(xué)校的老師們把有關(guān)情況告訴學(xué)生后，全校學(xué)生熱情分外高漲，因?yàn)樗麄冊缇涂释G草如茵、花木繁茂、幽美怡人的校園環(huán)境了。他們主動(dòng)查找學(xué)校環(huán)境方面存在的問題，如有些垃圾沒有倒進(jìn)垃圾箱內(nèi)、有人在墻壁上亂涂亂畫、有人破壞公物等，總共100多條。學(xué)生的熱情與認(rèn)真遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們的想象，就連墩布濺到墻壁上的污點(diǎn)、暖氣壁里的廢紙，也未逃過他們的眼睛。面對(duì)如此眾多的問題，還要不要申辦校園環(huán)境示范校？校領(lǐng)導(dǎo)又把決定權(quán)交給了學(xué)生。得知如此重大的一件事情可以由自己做主，全校學(xué)生一下子熱血沸騰！因?yàn)樵诖酥埃绱酥卮蟮膯栴}還從來沒有讓他們做過主呢！于是，主人公的心態(tài)油然而生。同學(xué)之間展開了激烈的爭論，贊成申辦者人數(shù)很多，不贊成申辦者也有不少理由，但無論贊成還是反對(duì)，大家都是為了維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)。在這一爭論中，學(xué)生的角色悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變——由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。贊成申辦的同學(xué)利用一切機(jī)會(huì)去說服不愿申辦的同學(xué)，甚至主動(dòng)找老師搞“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。最后，贊成申辦成了多數(shù)學(xué)生的共同心愿。常聽不少單位員工抱怨：“都說我們是主人，其實(shí)在單位我們是邊緣人，什么事情也輪不到我們說話?！笔堑模瑢W(xué)生也一樣，只有真正擁有參與權(quán)和決策權(quán)，才有可能學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，才有可能成為校園的主人。這次，星城中學(xué)的學(xué)生找到了“做主人”的感覺，他們不再是為完成老師交給的任務(wù)而“干活兒”，而是在按照自己的意愿去改變現(xiàn)實(shí)。內(nèi)心的激情一旦進(jìn)發(fā)，他們的目光便被共同的目標(biāo)緊緊吸引——他們處處關(guān)心校園環(huán)境，不斷提出優(yōu)化校園環(huán)境的合理化建議，如：校園走廊懸掛的畫像多年不變，需要更換新版名人畫像，添置新的藝術(shù)作品；學(xué)生中不少好的美術(shù)作品值得全校師生分享，應(yīng)把歷次攝影、繪畫比賽中同學(xué)們的獲獎(jiǎng)作品展示出來，等等。學(xué)校馬上采納了這些積極建議，更新了校園走廊上懸掛的藝術(shù)作品，同時(shí)為學(xué)生美術(shù)作品提供了展示園地。




編輯推薦
《孫云曉教育隨筆精粹:教育是人的解放》以專家視角，匯集名作精選，為您找到科學(xué)的書，為孩子找到幸福的路。讓孩子擁有一個(gè)幸福的人生，這句話可能誰也不會(huì)反對(duì)，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，剝奪孩子童年快樂的現(xiàn)象卻比比皆是。甚至還有人以威脅的口吻斷言：誰給了孩子快樂的童年，誰就會(huì)斷送孩子幸福的成年。適合的教育才是最好的教育，真正的教育就是喚醒孩子心中沉睡的巨人。





圖書封面






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