有效的教學(xué)方法

前言

　　《有效的教學(xué)方法》（Methods for Effective Teaching，Allynand Bacon出版公司1994年初版）是由美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)保羅R．伯頓（：Paul R．Burden）教授和羅德島大學(xué)（URI）戴維M．伯德（David M．Byrd）教授合作完成的。本書(shū)根據(jù)2003年第3版翻譯（翻譯時(shí)刪去了原書(shū)最后一章“與同事和家長(zhǎng)交往”）。從本書(shū)論述的內(nèi)容來(lái)看，作者主要不是討論人們習(xí)慣理解上的“教學(xué)方法”，倒更像是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一系列設(shè)計(jì)與決策?！　∥覀冎哉f(shuō)本書(shū)是一本有關(guān)有

內(nèi)容概要

　　《有效的教學(xué)方法》充分體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們一直比較關(guān)注教學(xué)方法的翻新，甚至將“學(xué)習(xí)方式的變革”強(qiáng)調(diào)到不切實(shí)際的地步。然而，只有在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)決策的前提下，才可能達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。

書(shū)籍目錄

第一章 教師決策引論一、本書(shū)的組織框架二、什么是決策三、教師需要作出什么樣的決策四、教師如何改進(jìn)自身的決策五、本章主要觀點(diǎn)六、討論題七、補(bǔ)充活動(dòng)八、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)九、推薦閱讀書(shū)目第二章 計(jì)劃的基本原理一、什么是計(jì)劃二、教學(xué)計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)三、制訂計(jì)劃的方法四、制訂計(jì)劃的補(bǔ)充途徑五、教師怎樣制訂計(jì)劃六、本章主要觀點(diǎn)七、討論題八、補(bǔ)充活動(dòng)九、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)十、推薦閱讀書(shū)目第三章 教師制訂計(jì)劃的類型一、教師制訂計(jì)劃的類型二、課時(shí)計(jì)劃的組成要素三、課時(shí)計(jì)劃的不同形式四、本章主要觀點(diǎn)五、討論題六、補(bǔ)充活動(dòng)七、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)八、推薦閱讀書(shū)目第四章 全納教育和多元文化的課堂一、學(xué)生多元化的緣起二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)全納的、多元文化的班級(jí)三、本章主要觀點(diǎn)四、討論題五、補(bǔ)充活動(dòng)六、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)七、推薦閱讀書(shū)目第五章 為學(xué)習(xí)共同體而激勵(lì)學(xué)生一、作出激勵(lì)的計(jì)劃二、與教學(xué)相關(guān)的激勵(lì)策略三、有關(guān)評(píng)價(jià)和反饋的激勵(lì)策略四、本章主要觀點(diǎn)五、討論題六、補(bǔ)充活動(dòng)七、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)八、推薦閱讀書(shū)目第六章 因材施教一、有差異的教學(xué)二、差異性的載體三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組四、本章主要觀點(diǎn)五、討論題六、補(bǔ)充活動(dòng)七、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)八、推薦閱讀書(shū)目第七章 直接教學(xué)策略一、演繹策略和歸納策略二、兩種直接教學(xué)理論三、直接教學(xué)的成分四、有指導(dǎo)的練習(xí)和家庭作業(yè)五、本章主要觀點(diǎn)六、討論題七、補(bǔ)充活動(dòng)八、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)九、推薦閱讀書(shū)目第八章 間接教學(xué)策略一、歸納教學(xué)二、社會(huì)性教學(xué)途徑三、獨(dú)立學(xué)習(xí)途徑四、本章主要觀點(diǎn)五、討論題六、補(bǔ)充活動(dòng)七、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)八、推薦閱讀書(shū)目第九章 傳遞授課內(nèi)容一、影響課的傳遞的有關(guān)問(wèn)題二、課的起始環(huán)節(jié)三、課的展開(kāi)環(huán)節(jié)四、課的結(jié)束環(huán)節(jié)五、本章主要觀點(diǎn)六、討論題七、補(bǔ)充活動(dòng)八、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)九、推薦閱讀書(shū)目第十章 課堂管理一、課堂秩序二、課堂管理的領(lǐng)域三、學(xué)年準(zhǔn)備四、教室和材料的安排五、規(guī)則和程序的選擇與教育六、建立一個(gè)合作的課堂七、本章主要觀點(diǎn)八、討論題九、補(bǔ)充活動(dòng)十、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)十一、推薦閱讀書(shū)目第十一章 課堂紀(jì)律一、問(wèn)題行為二、干預(yù)三、三階段反應(yīng)方案四、本章主要觀點(diǎn)五、討論題六、補(bǔ)充活動(dòng)七、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)八、推薦閱讀書(shū)目第十二章 評(píng)價(jià)學(xué)生一、什么是評(píng)價(jià)二、建構(gòu)評(píng)價(jià)的框架三、基于業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)四、教師自編測(cè)驗(yàn)五、本章主要觀點(diǎn)六、討論題七、補(bǔ)充活動(dòng)八、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)九、推薦閱讀書(shū)目第十三章 評(píng)分、等級(jí)評(píng)定與成績(jī)報(bào)告一、等級(jí)評(píng)定的目的二、等級(jí)評(píng)定制度三、如何進(jìn)行字母制評(píng)定四、非學(xué)術(shù)性成果五、設(shè)計(jì)成績(jī)冊(cè)六、與家長(zhǎng)溝通并匯報(bào)成績(jī)七、等級(jí)評(píng)定與報(bào)告的一般原則八、本章主要觀點(diǎn)九、討論題十、補(bǔ)充活動(dòng)十一、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)十二、推薦閱讀書(shū)目

章節(jié)摘錄

　　思考能力是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。專家型教師和新教師的差異不僅在于他們能做些什么，也許更重要的區(qū)別在于他們知道如何運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。專家型教師善于記住他們以往教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，這些“記憶”有助于他們提出課堂教學(xué)常規(guī)并信心十足地運(yùn)用各種教學(xué)策略。專家型教師還能運(yùn)用他們的課堂經(jīng)驗(yàn)迅速地審視課堂，以保證教學(xué)沿著積極的方向運(yùn)行。　　課堂是復(fù)雜多變的。專家型教師很清楚很多變量會(huì)影響教學(xué)，如時(shí)間、動(dòng)機(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略等，所有這一切均影響著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。專家型教師知道，學(xué)生也有自己做事的習(xí)慣，作為教師，必須準(zhǔn)備隨時(shí)改變教學(xué)進(jìn)程，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，每一節(jié)課中，學(xué)生的注意力集中程度、原有知識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平都是不同的，因此教師必須做到未雨綢繆，不斷調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)常規(guī)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。　　專家型教師知道依據(jù)基本規(guī)則處理各類課堂事件。但是另一方面，專家型教師未必總能預(yù)測(cè)課堂上將會(huì)發(fā)生什么或教學(xué)策略將如何在課堂上展開(kāi)。因此，即使是專家型教師，也難以完全適應(yīng)課堂結(jié)構(gòu)的突變。　　專家型教師與新教師的最大區(qū)別在于他們知道如何為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。沒(méi)人會(huì)奢望新教師具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如果他們想成為專家型教師，就需要經(jīng)驗(yàn)，需要反思的時(shí)間，需要一種鼓勵(lì)的氛圍?！　⌒陆處煂?duì)教學(xué)以及如何做教師有很鮮明的個(gè)人見(jiàn)解。為了促進(jìn)自身提高．新教師應(yīng)當(dāng)反思這些觀點(diǎn)，并依據(jù)教育成功的最基本的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些見(jiàn)解進(jìn)行判斷。這聽(tīng)起來(lái)似乎是一種常識(shí)，然而，新教師時(shí)常會(huì)被諸如教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面、教學(xué)策略的選擇、時(shí)間的把握以及他們自身的成熟水平等問(wèn)題搞得不知所措，這時(shí)他們往往會(huì)忘卻教學(xué)成功的基本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度。

編輯推薦

　　《有效的教學(xué)方法》是一本有關(guān)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的著作，而不是一般意義上的教學(xué)方法探討，首先是因?yàn)樽髡呓承莫?dú)具地將第一章定為“教師決策引論”。

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