學(xué)習(xí)能力總動(dòng)員

前言

“如何教育好我們的下一代”，這是一個(gè)家庭、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家永恒的話題。所以，站在21世紀(jì)的開端，我們不能不思索：怎樣的教育才能預(yù)示我國(guó)教育的未來(lái)？怎樣的教育才能使今天的孩子能為人類的明天創(chuàng)造更加輝煌的文明？孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“授人以魚僅解一飯之急，授人以漁則解一生之需”，未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒也告訴世人：“21世紀(jì)的文盲，不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”?；趯?duì)這些觀點(diǎn)的贊同，我創(chuàng)立“東方親子”兒童教育機(jī)構(gòu)，旨在幫助家長(zhǎng)為孩子提供獲得學(xué)習(xí)能力的最佳方案。所謂能力，就是努力運(yùn)用條件實(shí)現(xiàn)效果的可能性。效果是目的，知識(shí)是條件，能力才是獲得條件的有效手段。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子懂了但不會(huì)做，也就是說(shuō)，掌握了知識(shí)，但還沒有獲得能力；有些孩子想好好學(xué)習(xí)，卻管不住自己，上課不能專心聽講；還有些孩子不自信，人際交往困難重重……這些都是由于孩子某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力落后所致。然而，今天的父母并沒有意識(shí)到這些，以至在孩子的教育問題上存在太多困惑和誤區(qū)，于是他們?cè)絹?lái)越感到心有余而力不足，特別是孩子學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)方面的問題，甚至讓一些家長(zhǎng)喪失了教子信心。東方親子中心接待和受理了近百萬(wàn)個(gè)家庭的咨詢和求助，從初生嬰兒，到小學(xué)兒童，我發(fā)現(xiàn)父母?jìng)冇兄鵁o(wú)盡的煩惱：孩子注意力不集中；孩子自私；孩子自制力差、生活能力不足；孩子膽小，怕黑，作業(yè)拖拉；孩子閱讀困難，理解力差……父母?jìng)冮_始緊張和焦慮了，他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，可以付出巨大的努力，但效果卻往往不盡人意，甚至適得其反。于是，不少父母過(guò)早放棄了對(duì)孩子的期望，也逐漸喪失了對(duì)自己的信心。對(duì)于孩子頻繁出現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力問題，做家長(zhǎng)的開始感到茫然和無(wú)助，他們不得不求助于各種兒童教育機(jī)構(gòu)，或者直接就把孩子送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班，希望自己孩子身上的諸多問題可以在社會(huì)的幫助下得到根本解決。殊不知，家庭教育才是培養(yǎng)教育孩子全面提升學(xué)習(xí)能力的重中之重，家庭教育的地位是無(wú)法替代的。所以，家庭教育的方法是否科學(xué)合理，對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用，甚至是改變孩子一生命運(yùn)的關(guān)鍵。那么，如何幫助家長(zhǎng)去了解孩子行為背后的真正原因？如何指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律掌握科學(xué)的教子方法？如何與家庭攜手共同幫助孩子獲得使他們終身受益的學(xué)習(xí)能力？這些都是我們?cè)诩彝ビH子教育體系中亟待解決的問題。東方親子秉承“為孩子的學(xué)習(xí)能力提供全面解決方案”的理念，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐操作和個(gè)案訓(xùn)練，總結(jié)出一套全新的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系——將行為、腦力、心理三者融為一體的適合中國(guó)國(guó)情的“三合一”教學(xué)體系。繼而，又建立起一套能使教學(xué)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的“三合一”管理體系，即：家庭配合、中心訓(xùn)練、學(xué)校反饋。如“中心訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)，在遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，我們針對(duì)不同的孩子、不同的年齡、不同的生理和心理現(xiàn)象，采取個(gè)性化的訓(xùn)練方法，即“一對(duì)一”教學(xué)方案，從而配合其他環(huán)節(jié)，全面提升孩子的學(xué)習(xí)能力。然而，我們?cè)絹?lái)越清醒地意識(shí)到在整個(gè)體系中“家庭配合”這一環(huán)節(jié)的不可替代性，因此，這套《學(xué)習(xí)能力總動(dòng)員》便應(yīng)運(yùn)而生，它旨在家庭配合這一環(huán)節(jié)為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)能力“家庭”訓(xùn)練教育指導(dǎo)方案，配合中心訓(xùn)練，幫助引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮其潛在能力，使其在生理上、心理上得以健康成長(zhǎng)。為了給更多的家庭和父母?jìng)兲峁┯齼核{(lán)本，為了指導(dǎo)父母?jìng)円哉_的觀念、科學(xué)的方法來(lái)對(duì)待孩子的問題，為了幫助父母找到孩子行為背后的原因，為了教給孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活難題的技能，我們醞釀構(gòu)思成這本《學(xué)習(xí)能力總動(dòng)員》。書中從行為、腦力、心理三方面就家長(zhǎng)比較關(guān)心的孩子學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)中的問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)靜下心來(lái)觀察、分析并了解孩子行為背后的真正原因，并提出建議，幫助家長(zhǎng)制定系列親子訓(xùn)練方案。我真心地希望通過(guò)這套書籍的出版，能夠幫助到那些為孩子的教育和成長(zhǎng)尋找方法的父母?jìng)儭Ｗ屛覀児餐选皩W(xué)習(xí)能力”訓(xùn)練進(jìn)行到底，把孩子培養(yǎng)成能力型的孩子，引導(dǎo)孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正讓孩子的潛能得以理想發(fā)展。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給所有關(guān)注孩子成長(zhǎng)和教育的父母?jìng)?！許薇2007年3月

內(nèi)容概要

　　本書針對(duì)3-6歲兒童，從行為、腦力、心理三方面就家長(zhǎng)比較關(guān)心的孩子學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)中的問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)靜下心來(lái)觀察、分析并了解孩子行為背后的真正原因，并提出建議，幫助家長(zhǎng)制定系列親子訓(xùn)練方案。希望通過(guò)《學(xué)習(xí)能力總動(dòng)員(3-6歲附光盤)》的出版，能夠幫助到那些為孩子的教育和成長(zhǎng)尋找方法的父母?jìng)?。讓我們共同把“學(xué)習(xí)能力”訓(xùn)練進(jìn)行到底，把孩子培養(yǎng)成能力型的孩子，引導(dǎo)孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正讓孩子的潛能得以理想發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

著名兒童教育活動(dòng)家
 早期教育研究和推廣專家
 武漢市家庭教育指導(dǎo)顧問
 中國(guó)兒童學(xué)習(xí)能力課題研究中心主任
 國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題“兒童學(xué)習(xí)能力
 與心理發(fā)展”研究課題組主要負(fù)責(zé)人
 聯(lián)合國(guó)教科文組織中困可持續(xù)發(fā)展教育
 (ESD)項(xiàng)目“學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”
 課題組負(fù)責(zé)人
憑著對(duì)兒童教育事業(yè)的熱愛以及在兒童心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)等各研究領(lǐng)域的突破，許薇老師成功創(chuàng)立了中國(guó)第一家以兒童行為能力研究為核心的東方親子教育機(jī)構(gòu)，將行為能力、思維能力和心理輔導(dǎo)導(dǎo)入研究中，進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)100多萬(wàn)名兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行的個(gè)性化指導(dǎo)，先后在湖北、廣東、河南、江蘇、山東、新疆等十多個(gè)地域設(shè)立分支機(jī)構(gòu)對(duì)兒童進(jìn)行腦力訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，開創(chuàng)性地推出了兩個(gè)“三合一”理論的《許氏兒童學(xué)習(xí)能力教案》，為提升中國(guó)家庭的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ψ鞒隽酥卮筘暙I(xiàn)。

書籍目錄

序
行為篇
 第1章 把孩子領(lǐng)入注意的大門
 一 什么是注意力？
 二 揭開注意力缺乏癥的面紗
 第2章 了解您孩子的“體商”嗎？
 — 3～6歲不可忽視的兒童運(yùn)動(dòng)
 二 動(dòng)起來(lái)，快樂起來(lái)
 第3章 孩子語(yǔ)言貧乏令人憂
 一 重視孩子語(yǔ)言教育，促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展
 二 游戲是語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童最能接受的訓(xùn)練方式
 第4章 開啟孩子邏輯數(shù)學(xué)智能之門
 一 識(shí)別邏輯數(shù)學(xué)智能
 二 3～6歲兒童邏輯數(shù)學(xué)能力從玩中進(jìn)步
 第5章 孩子情緒，父母關(guān)注了嗎？
 — 3～6歲兒童情緒的“三易兩感”
 二 訓(xùn)練一個(gè)健康的“情緒腦”
腦力篇
 第6章 決定智力的因素——觀察力
 一 兒童觀察力及其特點(diǎn)
 二 聰明的眼睛哪里來(lái)？
 第7章 3～6歲是人腦記憶力的黃金期
 一 學(xué)齡前兒童的記憶力有何特點(diǎn)？
 二 孩子記憶力比大人好
 第8章 循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的思維能力
 一 激活3～6歲兒童的思維
 二 游戲就是最好的思維訓(xùn)練方式
 第9章 不要扼殺孩子的想象力
 一 給孩子插上想象的翅膀
 二 激活孩子潛在的想象力
 第10章 開發(fā)孩子創(chuàng)造力您找對(duì)方法了嗎？
 一 “點(diǎn)石成金”的兒童創(chuàng)造力
 二 孩子創(chuàng)造力養(yǎng)成計(jì)劃
心理篇
 第11章 好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身
 一 孩子日常習(xí)慣與自助能力的發(fā)展
 二 孩子好習(xí)慣是訓(xùn)練出來(lái)的
 第12章 讓孩子由內(nèi)向走向自信
 一 讓孩子自信地看世界
 二 讓自信陪伴孩子成長(zhǎng)
 第13章 3～6歲孩子性格重塑的關(guān)鍵期
 — 3～6歲，“性格信號(hào)”大解碼
 二 警惕兒童性格自閉癥
 第14章 意志力是孩子成才的柱石
 一 讓孩子感受無(wú)堅(jiān)不摧的意志力
 二 好孩子的隱患：缺乏意志力
 第15章 孩子情商，請(qǐng)您關(guān)注
 一 情商是成才的最關(guān)鍵因素
 二 幫助孩子建立一個(gè)情商工具包
附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：專家分析俗話說(shuō)：“可憐天下父母心?！币晃患议L(zhǎng)說(shuō)：自從有了孩子，尤其是孩子上幼兒園之后，自己就一天都沒消停過(guò)，孩子只要是醒著，就動(dòng)個(gè)不停，像一個(gè)永動(dòng)機(jī)。只有孩子睡著的時(shí)候，才是自己休息的時(shí)候。本以為孩子長(zhǎng)大以后會(huì)自然好轉(zhuǎn)，好容易盼到孩子上了小學(xué)，沒想到更大的麻煩降臨了。老師整天找父母通報(bào)孩子的表現(xiàn)，自己的孩子不是把別人打哭了，就是擾得班級(jí)上不了課。老師多次威脅說(shuō)：“這孩子沒法管，學(xué)校不要這孩子了。父母愛讓他去哪兒上學(xué)就去哪兒吧?！备改覆坏貌慌阈δ樥f(shuō)好話，可回到家中，眼看著睡著了的孩子，淚水只有往心中流。即便是在心理學(xué)、教育學(xué)不斷發(fā)展的今天，我們對(duì)于注意力缺乏癥仍然缺少特別有效的矯正手段。但有一點(diǎn)可以肯定，父母的焦慮和著急是無(wú)助于解決問題的，除了給自己增加負(fù)擔(dān)外，沒有任何好處。這種心理負(fù)擔(dān)還會(huì)造成父母對(duì)孩子的偏見，使父母陷入一種無(wú)能為力的憤怒和煩惱中。這種憤怒情緒很容易發(fā)泄給孩子，使孩子形成對(duì)管教的成見，即不能以正確的態(tài)度看待來(lái)自大人的批評(píng)，從而加重了注意力障礙。這樣可能形成一個(gè)無(wú)助于問題解決的惡性循環(huán)。父母通常具有下面一些不良心態(tài)：（1）嘮叨與說(shuō)教人們通常在自己受到挫折之后，就會(huì)以某種方式發(fā)泄自己的情緒。對(duì)于一個(gè)注意力不集中的孩子父母來(lái)說(shuō)，常見的一個(gè)發(fā)泄方式，就是嘮叨。父母對(duì)孩子整天嘮叨，整天說(shuō)教；每天都在數(shù)落著孩子的種種缺點(diǎn)。這種說(shuō)教并不是出于為孩子成長(zhǎng)著想的，因?yàn)檫@些嘮叨并沒有針對(duì)孩子的特點(diǎn)和弱點(diǎn)，而是籠統(tǒng)地表明了父母對(duì)孩子的不滿，是以父母為中心的。此時(shí)，父母心中想到的和感覺到的都是自己的需要，而不是孩子的需要。（2）自尊低下注意力缺乏癥兒童的父母在自尊心方面受到很大打擊，對(duì)自己孩子的未來(lái)缺少安全感。尤其是在我們實(shí)行獨(dú)生子女的特殊社會(huì)和重視子女成才的文化背景下，這些父母常常承受著巨大的壓力。有一個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)：“我知道這不是我兒子的過(guò)錯(cuò)，他不是一個(gè)壞孩子，但我還是恨他不爭(zhēng)氣。我忍不住要對(duì)他吼，我實(shí)在難以控制自己?！彼麄円苍S知道作為一個(gè)稱職的父母不該對(duì)孩子經(jīng)常發(fā)火，但他們?cè)诰薮蟮拇煺勖媲盁o(wú)法克制自己。長(zhǎng)期下去，整個(gè)家庭正常氣氛受到了破壞，對(duì)大人和孩子的心理健康都有極大的危害。不僅如此，在長(zhǎng)期的批評(píng)與指責(zé)中生活的孩子，還會(huì)形成低自尊，認(rèn)為自己天生就是一個(gè)壞孩子，無(wú)論如何努力，就是不如別人，比別人差就是自己的命運(yùn)。他們面對(duì)批評(píng)，失去了上進(jìn)的動(dòng)力，最后必然表現(xiàn)為對(duì)批評(píng)的麻木。父母沒有從孩子的角度想一想：·為什么自己的孩子做作業(yè)時(shí)集中注意力如此困難？為什么他們屢教不改？·自己的教育方法有什么不足？·心理學(xué)專家對(duì)此可有特殊的解決方法？·學(xué)術(shù)上對(duì)這種特殊兒童有什么樣的研究？·我如何才能做一個(gè)真正合格的父母，來(lái)解決孩子的問題？如果您面對(duì)孩子時(shí)向自己提出以上問題，說(shuō)明您開始接近解決問題了。這些提問體現(xiàn)了父母的科學(xué)和理性的態(tài)度。我們作為現(xiàn)代父母，要充分認(rèn)識(shí)到，自己面對(duì)的是一個(gè)十分棘手的心理障礙，不是僅憑從自己父母那里學(xué)到的打罵方法就可以解決問題的。自己應(yīng)當(dāng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解這一障礙，并掌握有效的矯正方法。在此，我們并不是要讓父母壓抑自己的不佳情緒。您的孩子的確讓您惱火，如果長(zhǎng)期克制自己的情緒就會(huì)對(duì)自己的心理健康有損害。宣泄是一個(gè)可行的方法，但不是當(dāng)著孩子的面，而是在其他場(chǎng)合。父母不妨與其他有類似問題的父母一起交流自己的感受，可以從他們那里得到理解和支持；也可從別人那里學(xué)習(xí)家庭教育的手段。如果周圍沒有這樣的父母，父母也可以找朋友聊一聊天，談?wù)勛约旱暮⒆?，或者找專家咨詢。另一方面，父母可以讓孩子扮演父母的角色，讓孩子想象作為一個(gè)不聽指令的孩子的父母，心情是如何的不好。在孩子面前經(jīng)常表示憤怒的父母應(yīng)當(dāng)想一想，一個(gè)孩子面臨大人憤怒時(shí)的感覺和這一憤怒對(duì)孩子的影響。當(dāng)一個(gè)孩子不得不忍受父母的無(wú)比憤怒和攻擊后，他可能會(huì)被憤怒所嚇倒。長(zhǎng)大以后他就會(huì)傾向于害怕自己的憤怒，而不會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)它。

媒體關(guān)注與評(píng)論

優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！　　\濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告無(wú)論是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族還是一個(gè)政黨，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不提高學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必落后于時(shí)代?！　　泄仓醒朕k公廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見》推進(jìn)教育改革，堅(jiān)持育人為本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)前教育和特殊教育學(xué)校建設(shè)。　　——溫家寶2010年政府工作報(bào)告15大要素，21世紀(jì)的文盲，不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。　　——阿爾溫·托夫勒

編輯推薦

《學(xué)習(xí)能力總動(dòng)員(3-6歲)》是一本針對(duì)中國(guó)兒童學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育叢書，全面分析了當(dāng)前0～12歲兒童所面臨的學(xué)習(xí)能力問題，分別針對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、腦力發(fā)展以及成長(zhǎng)的心理路程進(jìn)行論述與剖析的，同時(shí)它還以東方親子教育中心真實(shí)案例分析的形式，全面客觀地向廣大讀者呈現(xiàn)了當(dāng)前兒童在成長(zhǎng)中所面臨的種種問題。此外，在結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的前提下，還融入了國(guó)內(nèi)外享有盛名的蒙臺(tái)梭利教育法理念，它以全新的視角，為中國(guó)的兒童教育譜寫下了嶄新的篇章。網(wǎng)媒互動(dòng)，規(guī)劃人生。提高中國(guó)兒童學(xué)習(xí)能力的全面解決方案，東方親子百萬(wàn)家庭實(shí)操菁華個(gè)案經(jīng)驗(yàn)呈獻(xiàn)。3大能力：如何解決孩子令人頭痛的行為問題？如何開發(fā)孩子大腦與生俱來(lái)的潛能？如何走進(jìn)孩子難以琢磨的心理世界？6大回報(bào)：可獲得該書配套光盤一張。能體驗(yàn)一次免費(fèi)的兒童學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)測(cè)評(píng)。可為您的孩子量身定制個(gè)性訓(xùn)練方案?？蓞⑴c“家長(zhǎng)課堂”，獲取解決孩子成長(zhǎng)難題的鑰匙免費(fèi)參加?xùn)|方紊子系列講座-次。免費(fèi)獲得半年期學(xué)習(xí)能力電子雜志。學(xué)習(xí)苦，學(xué)習(xí)累，能力是關(guān)鍵，家長(zhǎng)喜，學(xué)生樂，全家總動(dòng)員。國(guó)家“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃出版項(xiàng)目，湖北省音像電子出版物精品工程項(xiàng)目。湖北省社會(huì)公益出版專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目。

圖書封面

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