高等美術(shù)院校裝飾畫新作

前言

廣州美術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)專業(yè)在歷史沿革方面可追溯至1953年武漢中南美術(shù)?？茖W(xué)校的“圖案組”，老一輩的學(xué)者都十分重視該專業(yè)課程的教學(xué)及研究。裝飾藝術(shù)不僅被視為造型藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容之一，而且在藝術(shù)專業(yè)中被作為重要的基礎(chǔ)教育。廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系除了開(kāi)設(shè)美術(shù)教育專業(yè)之外，還開(kāi)設(shè)了裝飾藝術(shù)、展示設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、攝影與數(shù)碼藝術(shù)、綜合美術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)方向都涉及到造型基礎(chǔ)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。特別是在造型基礎(chǔ)色彩的教學(xué)中，除了以具象形態(tài)在自然光下的表現(xiàn)這一色彩客觀性研究課題之外，還安排了對(duì)色彩抽象語(yǔ)言進(jìn)行研究的色彩構(gòu)成課程。之后又在1997年開(kāi)設(shè)了裝飾色彩課程，從而共同構(gòu)成了目前的色彩教學(xué)基礎(chǔ)體系。美術(shù)教育系的裝飾色彩課程的設(shè)置是整個(gè)色彩基礎(chǔ)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。它是以寫生為基礎(chǔ)，把自然色彩加以強(qiáng)化變換和轉(zhuǎn)移，擺脫對(duì)自然色彩關(guān)系的依賴，加上作者的主觀意愿和感情，以理想化的手法和浪漫的情調(diào)去自由運(yùn)用色彩。這樣有別于旨在以再現(xiàn)為目的的色彩寫生課，也有別于抽象色彩構(gòu)成教學(xué)法，更不是傳統(tǒng)意義上的裝飾繪畫課。如果拋開(kāi)它的命名暫且不探究的話，它以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)人主觀意念為表現(xiàn)目的，課題訓(xùn)練重在提高學(xué)生主觀駕馭色彩的能力，學(xué)會(huì)從審美多元化角度及能動(dòng)的態(tài)度對(duì)畫面作有效的藝術(shù)組織，強(qiáng)調(diào)其個(gè)性化的色彩認(rèn)識(shí)與感受，加強(qiáng)對(duì)色彩的設(shè)計(jì)意識(shí)和認(rèn)識(shí)意義。裝飾色彩課程以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、把握藝術(shù)時(shí)代精神為宗旨。多元化的教學(xué)內(nèi)容使色彩課為提高學(xué)生思維能力帶來(lái)可能。簡(jiǎn)而言之，在教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)自身色彩語(yǔ)言形式的敏感性、開(kāi)拓性，提高綜合處理色彩語(yǔ)言能力、訓(xùn)練思維能力是該課程的核心內(nèi)容。

內(nèi)容概要

本書(shū)收錄的作品，除了教師作品外，大部分是從學(xué)生在該課程的寫生、創(chuàng)作中精心篩選出來(lái)的。作品雖稚拙但卻真實(shí)地用個(gè)人藝術(shù)語(yǔ)匯去記錄和演繹屬于自身的記憶、想象、情感，以新的藝術(shù)圖式和符號(hào)去感悟身邊的生活和表達(dá)對(duì)事件的看法，以勤懇的態(tài)度對(duì)素材進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，尋找精神與現(xiàn)實(shí)的契合，追求時(shí)代性與高品位的視覺(jué)訴求，它體現(xiàn)的是課程的目的——“思維與個(gè)性的開(kāi)拓”。 　　回顧本書(shū)收錄的作品，我們還有些猶豫：這批作品能算裝飾畫嗎？細(xì)想，裝飾畫也與其他藝術(shù)形式一樣應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷拓展語(yǔ)匯，即使非“正統(tǒng)”，就權(quán)當(dāng)“拋磚引玉”，希望引起教學(xué)同仁的共同探討。

章節(jié)摘錄

插圖：

編輯推薦

《高等美術(shù)院校裝飾畫新作(廣州美術(shù)學(xué)院)》由河南美術(shù)出版社出版。

圖書(shū)封面

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