共和國教育60年·第3卷

前言

　　本卷試圖描繪出1976-1992年的中國教育景象。需要指出的是，這16年的歷史時(shí)段由多個(gè)層面組成——政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等等，其中教育、文化與社會(huì)的深層即政治、經(jīng)濟(jì)狀況，構(gòu)成了復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系——例如，1984年10月中共中央通過并發(fā)布了《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，城市改革全面啟動(dòng)，從而導(dǎo)致城市社會(huì)的利益分化、價(jià)值多元，由此構(gòu)成了20世紀(jì)80年代中后期教育體制改革和文化界空前活躍的政治經(jīng)濟(jì)背景?！　拇志€條來看，這一時(shí)期的教育發(fā)展可以大致分為兩個(gè)階段?！　〉谝浑A段：1976-1984年，可用“撥亂反正”一詞加以概括。1977年復(fù)出后的鄧小平自告奮勇主管科技和教育，直接推動(dòng)了教育領(lǐng)域的撥亂反正。當(dāng)時(shí)最重要的撥亂反正是沖破了“文化大革命”期間的思想禁區(qū)，即突破“兩個(gè)凡是”（凡是毛主席做出的決策，我們都要擁護(hù)；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循）的思想禁錮，正式否定了“四人幫”炮制的否定知識(shí)分子和十七年教育路線的“兩個(gè)估計(jì)”。這實(shí)際上否定了“文化大革命”的思想基礎(chǔ)，解放了廣大知識(shí)分子，尤其是1978年5月開展的“真理標(biāo)準(zhǔn)大討論”，更是將思想解放運(yùn)動(dòng)推向深入。無疑，這激發(fā)了人民向往新生活的社會(huì)熱情，為黨在新時(shí)期的教育路線、方針、政策的制定、實(shí)施奠定了群眾基礎(chǔ)?！　?977年，從國家決定恢復(fù)高考的那一刻開始，570萬青年紛紛從田間地頭、工廠車間、軍營哨所奔赴考場，一個(gè)國家的光明前途在一夜之間被重新點(diǎn)亮?；謴?fù)高考，是中國改革開放的先聲，也是全面撥亂反正的突破口，在很大程度上清除了“教育革命”思想中裹挾的、輕視知識(shí)及知識(shí)分子價(jià)值的反智主義意識(shí)和觀念，開啟了新中國教育史上前所未有的尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)氣。從這一刻開始，中國教育步入了改革與發(fā)展的新征程。隨后，中國開始恢復(fù)向外派遣留學(xué)生，整頓學(xué)校教育教學(xué)秩序，平反冤假錯(cuò)案，調(diào)整知識(shí)分子政策，召開全國科學(xué)大會(huì)，等等，中國教育重新走上了正常的軌道。

內(nèi)容概要

　　《共和國教育60年·第3卷：柳暗花明（1976-1992）》試圖描繪出1976-1992年的中國教育景象。需要指出的是，這16年的歷史時(shí)段由多個(gè)層面組成——政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等等，其中教育、文化與社會(huì)的深層即政治、經(jīng)濟(jì)狀況，構(gòu)成了復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系——例如，1984年10月中共中央通過并發(fā)布了《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，城市改革全面啟動(dòng)，從而導(dǎo)致城市社會(huì)的利益分化、價(jià)值多元，由此構(gòu)成了20世紀(jì)80年代中后期教育體制改革和文化界空前活躍的政治經(jīng)濟(jì)背景。

作者簡介

　　杜成憲，出生于1954年8月，浙江東陽人?！拔母铩逼陂g下農(nóng)場務(wù)農(nóng)五年，恢復(fù)高考后考入華東師范大學(xué)。教育學(xué)博士?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授、系主任、博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)橹袊逃?。編著有《早期儒家學(xué)習(xí)范疇研究》、《中國教育史學(xué)九十年》、《中國幼兒教育史》、《中外教育簡史》、《20世紀(jì)中國教育的現(xiàn)代化研究》、《教育史學(xué)》、《幼兒教育思想史》等，參著《中國教育思想史》（第一卷）、《中國考試通史》（第一卷）、《中國教育史》等?！　埨^璽，華東師范大學(xué)教育學(xué)系畢業(yè)。中國民辦教育研究院信息資源中心常務(wù)副主任、中國民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)刊《民辦教育新觀察》雜志執(zhí)行主編、上海教科院民辦教育研究所信息與情報(bào)研究室主任。關(guān)注的主要領(lǐng)域：教育思想史、社會(huì)教育、民辦教育。編著2004-2008午教育熱點(diǎn)年度報(bào)告《新觀察：中國教育熱點(diǎn)透視》等。

書籍目錄

前言第一章 沖破思想禁區(qū)一 鄧小平自告奮勇主管科學(xué)和教育二 “八八談話”三 推翻“兩個(gè)估計(jì)”四 教育界的真理標(biāo)準(zhǔn)大討論第二章 恢復(fù)與整頓一 高考大門重新開啟二 追回逝去的光陰三 平反冤假錯(cuò)案四 調(diào)整知識(shí)分子政策五 整頓學(xué)校教育工作第三章 轉(zhuǎn)折與新起點(diǎn)一 十一屆三中全會(huì)二 新教育方針三 科學(xué)大會(huì)：從春天的原野出發(fā)四 “神童熱”第四章 改革涉入教育體制層一 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》二 重點(diǎn)學(xué)校制度三 中小學(xué)管理體制改革四 校長負(fù)責(zé)制五 武漢大學(xué)引領(lǐng)高校改革浪潮第五章 邁向世界一 破冰之旅二 海外留學(xué)三 來華留學(xué)四 “英語熱”興起第六章 “文化熱潮”一 啟蒙閱讀二 校園文化三 “小平您好”四 大眾文化的教育力量第七章 “教育危機(jī)”一 “窮國辦大教育二 “腦體倒掛三 “潘曉討論”與“信仰危機(jī)”四 新起點(diǎn)主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　《紀(jì)要》是一份全面系統(tǒng)地闡述教育方面的“左”傾觀點(diǎn)及一系列“左”傾措施的錯(cuò)誤文件?！都o(jì)要》中提出了完全不符合實(shí)際的“兩個(gè)估計(jì)”。鄧小平認(rèn)為必須推倒“兩個(gè)估計(jì)”，因?yàn)槿绻煌品@“兩個(gè)估計(jì)”，簡直沒有辦法抓教育革命。鄧小平幾次跟方毅、劉西堯、雍文濤、李琦談話，認(rèn)為非推翻這“兩個(gè)估計(jì)”不可。他又舉了自己以及“天安門事件”為例，批駁“兩個(gè)凡是”，批駁《紀(jì)要》：　　《紀(jì)要》是毛澤東同志畫了圈的。毛澤東同志畫了圈，不等于說里面就沒有是非問題了。我們不能簡單地處理。一九七六年天安門事件中關(guān)于我的問題的決議，毛澤東同志也是畫了圈的。天安門事件涉及那么多人，說是反革命事件，不行嘛！說我是天安門事件的后臺(tái)，其實(shí)，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)不能同外界接觸了。《紀(jì)要》引用了毛澤東同志的一些話，有許多是斷章取義的?！都o(jì)要》里還塞進(jìn)了不少“四人幫”的東西。對(duì)這個(gè)《紀(jì)要》要進(jìn)行批判，劃清是非界限。我們要準(zhǔn)確地完整地理解毛澤東思想的體系。我提出這個(gè)問題，可有人反對(duì)哩！　　盡管鄧小平已經(jīng)說得如此明確，可是，在當(dāng)時(shí)連“天安門事件”都未公開平反，人們未敢聽進(jìn)鄧小平的話。對(duì)此，鄧小平心中也很明白。他很直率地說：　　教育部要爭取主動(dòng)。你們還沒有取得主動(dòng)，至少說明你們膽子小，怕又跟著我犯“錯(cuò)誤”?！　〗逃康摹按笈薪M”，終于根據(jù)鄧小平的講話精神，著手起草《教育戰(zhàn)線上的一場大論戰(zhàn)——批判“四人幫”炮制的“兩個(gè)估計(jì)”》。主持這篇文章起草工作的是羅勁柏。文章寫好后，經(jīng)胡喬木修改定稿。　　這篇文章當(dāng)時(shí)交《紅旗》雜志發(fā)表?！都t旗》雜志起初未敢發(fā)表。后來，由于考慮到文章中有這么～段“重要依據(jù)”，這才同意發(fā)表：　　“四人幫”的“兩個(gè)估計(jì)”，與毛主席1971年對(duì)“文化大革命”前教育戰(zhàn)線情況和知識(shí)分子情況的估計(jì)完全相反?！八娜藥汀遍L期嚴(yán)密封鎖了毛主席的指示，同毛主席的指示唱對(duì)臺(tái)戲，直到他們的滅亡。

編輯推薦

　　《共和國教育60年·第3卷：柳暗花明（1976-1992）》為華東師范大學(xué)“985工程”教育學(xué)理論創(chuàng)新與教師教育實(shí)踐改革創(chuàng)新基地和教師教育創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目。

圖書封面

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