重建我們的教育生態(tài)

前言

學(xué)生心理問(wèn)題的廣泛性已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注，人們常常提出這么一些問(wèn)題：為什么社會(huì)進(jìn)步了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，學(xué)生的快樂(lè)感和幸福感卻沒(méi)有增加？為什么哉們這么關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，卻得不到孩子的感激？為什么在物質(zhì)條件極大改善的今天，孩子們的心理卻那么脆弱？對(duì)，今天很多孩子的心理已經(jīng)生病了。關(guān)注孩子的情感世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康，已經(jīng)成為人們談?wù)摰闹匾掝}，并已成為我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生心理健康教育。2002年教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校心理健康教育的觀念深入人心。在我國(guó)，很多學(xué)校把學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)教到成立學(xué)生心理咨詢室上，配備了專職的心理指導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)了一些心理健康教育課，為有心理問(wèn)題的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。其實(shí)這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

內(nèi)容概要

　　《重建我們的教育生態(tài)：關(guān)注學(xué)生心理健康的教育》是從教育的生態(tài)環(huán)境角度去探尋學(xué)生心理問(wèn)題的成因，提出在學(xué)校隋境中，一切有助于學(xué)生心理健康，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)的教育都叫學(xué)校心理健康教育，從教育目的、教育的制度陸公平、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等方面淪述了在一個(gè)完整的教育生態(tài)系統(tǒng)中關(guān)注學(xué)生心理健康的觀念，并提出了相關(guān)建議。

書(shū)籍目錄

第一章 以正確的教育目的統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校心理健康教育一 教育目的的理性二 我們現(xiàn)實(shí)的教育追求三 現(xiàn)實(shí)教育目的的社會(huì)文化因素分析四 變革中的教育目的第二章 從教育的制度性公平促進(jìn)學(xué)生心理健康一 教育重點(diǎn)制追求什么樣的教育目的二 教育重點(diǎn)制下如何實(shí)現(xiàn)教育公平三 教育重點(diǎn)制帶來(lái)了什么樣的教育競(jìng)爭(zhēng)四 重點(diǎn)制塑造了什么樣的教育行為五 重點(diǎn)學(xué)校“示范”什么六 改革我們的教育重點(diǎn)制第三章 學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生心理健康的深刻影響一 被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)——我國(guó)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式二 接受性學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響三 構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康的學(xué)習(xí)方式第四章 從學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)看學(xué)生心理健康問(wèn)題一 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀描述二 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)追根溯源三 我們能夠做什么第五章 建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理健康一 學(xué)校環(huán)境中師生關(guān)系的現(xiàn)狀二 傳統(tǒng)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響三 對(duì)不良師生關(guān)系的反思四 今天的學(xué)校需要什么樣的師生關(guān)系五 建立和諧師生關(guān)系的策略第六章 關(guān)注學(xué)生心理健康的學(xué)校體育教育一 學(xué)校體育的困惑二 對(duì)學(xué)校體育教育價(jià)值的思考三 重建我們的體育精神第七章 從德育視角看學(xué)校心理健康教育一 道德教育與心理健康教育的關(guān)系二 傳統(tǒng)道德教育的問(wèn)題在哪里三 我們倡導(dǎo)什么樣的道德教育第八章 學(xué)校中的心理指導(dǎo)與咨詢一 理解學(xué)校心理咨詢二 學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容和形式三 我國(guó)學(xué)校心理咨詢發(fā)展的現(xiàn)狀四 學(xué)校心理咨詢模式的探討第九章 改革教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生心理健康一 理解教育評(píng)價(jià)二 我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理健康的危害三 建立有利于學(xué)生心理健康的教育評(píng)價(jià)體系第十章 建立一支心理健康的教師隊(duì)伍一 教育是心與心的交流二 教師心理健康現(xiàn)狀分析三 為什么教師心理健康會(huì)出問(wèn)題四 教師心理健康的維護(hù)和促進(jìn)后記

章節(jié)摘錄

第一，教育的發(fā)展性不足。我國(guó)的教育目的強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是核心。什么是發(fā)展？發(fā)展是質(zhì)變，是飛躍，是人的身心品質(zhì)的質(zhì)的提高。從一般意義講，發(fā)展就意味著在學(xué)生身上出現(xiàn)了效能更高的心理加工機(jī)能，也意味著學(xué)生行為的有效性得到了提高。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育從學(xué)前教育一直到大學(xué)教育，都重視學(xué)生知識(shí)的積累，立足課堂學(xué)習(xí)，不斷理解，經(jīng)常練習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)豐富的人，這成了教育的基本追求。這使我們的學(xué)生知識(shí)豐富，能力不足；能考高分，但實(shí)踐創(chuàng)新能力差；現(xiàn)有知識(shí)水平較高，可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足；認(rèn)知素養(yǎng)較好，心理品質(zhì)較差。這些都暴露出一個(gè)核心的問(wèn)題，教育的發(fā)展性不足。第二，教育追求的極端片面性。我國(guó)的教育目的明確規(guī)定，要使學(xué)生在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展.發(fā)展的全面性、人的潛能開(kāi)發(fā)的全方位性是我國(guó)教育目的的一個(gè)基本追求。但事實(shí)上，在全面發(fā)展中我們只重視學(xué)生的智育。學(xué)生的道德發(fā)展、身心健康、創(chuàng)新能力等沒(méi)有應(yīng)有的地位。關(guān)注學(xué)生的心理需要，關(guān)注學(xué)生的情感世界與精神生活并沒(méi)有真正進(jìn)入我們的教育視野。

后記

這本書(shū)是我和我的研究生共同合作完成的，其中我寫(xiě)了第一章和第二章，胡春梅和趙凌燕寫(xiě)作第三章，張瑞絹和梅林寫(xiě)作第四章，張妍和楊林娜寫(xiě)作第五章，許芳和游進(jìn)（四川師范大學(xué)體育學(xué)院研究生）寫(xiě)作第六章，曾凡敏寫(xiě)作第七章，劉志強(qiáng)和劉慶寫(xiě)作第八章，劉春艷寫(xiě)作第九章，張曉濤寫(xiě)作第十章。周蜀溪和我對(duì)全書(shū)進(jìn)行了修改和必要的補(bǔ)充.這本書(shū)是大家思考和學(xué)習(xí)的成果，我希望這本書(shū)的出版會(huì)對(duì)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育起到積極的推動(dòng)作用。

編輯推薦

《重建我們的教育生態(tài):關(guān)注學(xué)生心理健康的教育》由四川教育出版社出版。

圖書(shū)封面

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