商科院校雙語(yǔ)教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　《商科院校改革研究叢書：商科院校雙語(yǔ)教學(xué)研究》作為上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院首屆雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)和第五屆高等教育研究的課題成果，匯集了該校一線教師在雙語(yǔ)教學(xué)理論、雙語(yǔ)教學(xué)課程、雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)、雙語(yǔ)教學(xué)方法以及雙語(yǔ)教學(xué)比較等方面的積極探索和實(shí)踐?！渡炭圃盒８母镅芯繀矔荷炭圃盒ｋp語(yǔ)教學(xué)研究》研究?jī)?nèi)容立足實(shí)際、扎根實(shí)踐，對(duì)高等院校教師、雙語(yǔ)教學(xué)愛好者、高等教育研究者和商科院校教學(xué)與管理人員等都具有重要的參考價(jià)值。

書籍目錄

雙語(yǔ)教學(xué)理論研究高校雙語(yǔ)教學(xué)：走向?qū)υ捊虒W(xué)中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)期刊論文調(diào)查：2001—2010從管理科學(xué)的視角談雙語(yǔ)教學(xué)：學(xué)校、教師和學(xué)生三者的博弈雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置評(píng)價(jià)與晤言能力培養(yǎng)中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)效果研究——基于對(duì)中國(guó)赴美留學(xué)生的調(diào)查高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)課程研究《證券投資分析》雙浯示范課程教學(xué)模式思考與實(shí)踐《國(guó)際公法》雙浯教學(xué)：困境與解決路徑《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)效果比較分析從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生視角看雙浯教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理案例分析》中的運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)研究電子商務(wù)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)研究基于中外合作辦學(xué)的本科新興應(yīng)用型學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)研究——以上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院中德合作會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為例國(guó)際化金融人才培養(yǎng)與雙語(yǔ)教學(xué)——對(duì)現(xiàn)代金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考多層次的創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系的融合研究——基于泰勒原理雙語(yǔ)教育與本科會(huì)展專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)方法研究教育國(guó)際化背景下高校管理類課程雙語(yǔ)教學(xué)方法探究淺淡專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法高校雙浯教學(xué)方法探討探析多元化雙語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)方法雙語(yǔ)教學(xué)的“教”與“學(xué)”——以上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為例淺淡雙語(yǔ)教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用——以《財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析》教學(xué)為例模擬導(dǎo)游課程三段式雙浯教學(xué)法探索《國(guó)際金融》課程雙語(yǔ)教學(xué)方法探討——如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基于問題的學(xué)習(xí)在商科雙語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用PBL教學(xué)法在《營(yíng)銷調(diào)研》課程雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和思考CLIL教學(xué)法在《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》中的運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)比較研究后后期浸入模式對(duì)中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的啟示加拿大、新西蘭沉浸式雙語(yǔ)教育模式的比較研究及其啟示加拿大與我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的比較研究

章節(jié)摘錄

　　二、中外合作辦學(xué)條件下的本科新興應(yīng)用型學(xué)科開展雙語(yǔ)教　　學(xué)的SWOT分析　　本科新興應(yīng)用型學(xué)科是全球化背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。我國(guó)本科新興應(yīng)用型學(xué)科的基礎(chǔ)比較薄弱，中外合作辦學(xué)是加快新興應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的重要途徑。本科新興應(yīng)用型學(xué)科采用中外合作辦學(xué)的形式，合理引進(jìn)、有效利用國(guó)外比較先進(jìn)的課程體系、教材、教學(xué)理念、教學(xué)管理制度、考評(píng)方法、師資隊(duì)伍等優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于盡快建立科學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。中外合作辦學(xué)條件下本科應(yīng)用型學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)解決了傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)缺教師、缺教材、缺教法的“三缺問題”，并且可以有效利用合作雙方高校共同的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲取更多的外部教學(xué)資源和發(fā)展機(jī)遇。因此，對(duì)于國(guó)外具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，采用中外合作辦學(xué)的方式開展雙語(yǔ)教學(xué)具有積極意義。　　德國(guó)是會(huì)展業(yè)發(fā)展強(qiáng)國(guó)，在會(huì)展教育方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)的會(huì)展業(yè)剛剛處于初級(jí)發(fā)展階段，在專業(yè)開創(chuàng)之處選用中外合作辦學(xué)是明智之舉。在中德合作辦學(xué)的過程中，德方教師為雙語(yǔ)教學(xué)聘請(qǐng)了國(guó)際會(huì)展專家，給學(xué)生提供了國(guó)際會(huì)議與協(xié)會(huì)大會(huì)（ICCA）和國(guó)際展覽聯(lián)盟（UFI）等國(guó)際專業(yè)組織最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和研究報(bào)告，帶來了德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地提升了雙語(yǔ)教學(xué)的層次?！　〉?，由于我國(guó)本科學(xué)歷教育的課程設(shè)置與國(guó)外相關(guān)院校的課程設(shè)置存在差異，所以，在合作項(xiàng)目開展時(shí)需就課程的設(shè)置、學(xué)分的認(rèn)證等方面達(dá)成協(xié)議。本科應(yīng)用型學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和方向應(yīng)基于中國(guó)市場(chǎng)而面向國(guó)際市場(chǎng)，因此，中外合作辦學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)如若僅靠外方教學(xué)資源，不能與中國(guó)的國(guó)情和行業(yè)的現(xiàn)狀相結(jié)合，就會(huì)脫離培養(yǎng)目標(biāo)和方向，因此，在中外合作辦學(xué)過程中，雙語(yǔ)教學(xué)必須要解決結(jié)合中國(guó)國(guó)情、行業(yè)現(xiàn)狀、文化差異消化吸收的問題。　　……

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