數(shù)學學習論

內(nèi)容概要

本書內(nèi)容提要
這是國內(nèi)第一本全面論述數(shù)學學
習的理論著作。書中運用系統(tǒng)論的觀
點方法以及現(xiàn)代認知心理學的學習理
論，從數(shù)學學習過程、學習者自身因
素、環(huán)境因素等方面，論述數(shù)學學習的
一般過程和特殊過程；論述認知因素
（數(shù)學認知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展水平、數(shù)學
能力等）和非認知因素（學習動機、興
趣、情感、意志、態(tài)度等）及家庭、學校、
社會對數(shù)學學習的影響；并從整體出
發(fā)，論述數(shù)學學習觀、數(shù)學學習的基本
原則和基本方法，從中揭示數(shù)學學習
的特點和規(guī)律。

作者簡介

鄭君文 男，1932年生，浙江東陽人。
1953年畢業(yè)于浙江師范學院數(shù)學科，曾在
江蘇教育學院任教，現(xiàn)為南京師范大學數(shù)
學系副教授，全國高師院校數(shù)學教育研究
會理事，江蘇省數(shù)學學會高師院校數(shù)學教
育專業(yè)委員會主任委員。
主要科研方向為數(shù)學教育。曾與他人
合著《數(shù)學教育學》、《數(shù)學教育學概論》和
《數(shù)學邏輯學概論》等書，并發(fā)表過有關(guān)論
文多篇。
張恩華 男，1940年生，江蘇南京人。
1962年畢業(yè)于南京師范學院數(shù)學系，留校
任教至今?，F(xiàn)為南京師范大學數(shù)學系副教
授，學科教學論（數(shù)學）專業(yè)碩士研究生導
師，江蘇省數(shù)學學會高師院校數(shù)學教育專
業(yè)委員會秘書。
主要專業(yè)方向為初等數(shù)學研究和數(shù)學
教育。曾與他人合著《數(shù)學教育學》、《數(shù)學
教育學概論》和《數(shù)學邏輯學概論》等書，并
發(fā)表過有關(guān)論文多篇。

書籍目錄

目錄
總序
序
前言
緒論
一 數(shù)學教育與數(shù)學學習
二 數(shù)學學習論研究的內(nèi)容
三 數(shù)學學習論的研究方法
第一章 數(shù)學學習與數(shù)學認知結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 關(guān)于學習的理論
一 國外的學習理論
二 中國的學習理論
第二節(jié) 數(shù)學學習的實質(zhì)、特點和類型
一 學生的學習活動的特點
二 數(shù)學學習及其特點
三 數(shù)學學習的類型
第三節(jié) 學習的遷移
第二章 數(shù)學學習的認知過程
第一節(jié) 數(shù)學學習的一般過程
一 學習過程的幾種模式
二 數(shù)學學習的四個階段
三 數(shù)學學習的“建構(gòu)學說”
第二節(jié) 數(shù)學知識的學習
一 數(shù)學概念的學習
二 定理（公式、法則）的學習
第三節(jié) 數(shù)學技能的學習
一 數(shù)學技能的涵義
二 數(shù)學技能的學習過程
三 數(shù)學技能學習的注意事項
第四節(jié) 數(shù)學思想方法的學習
一 從一個例子談起
二 數(shù)學思想方法的學習過程
第三章 數(shù)學問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 數(shù)學問題及其解決
一 數(shù)學問題的涵義
二 數(shù)學問題的結(jié)構(gòu)
三 數(shù)學問題解決的涵義
四 數(shù)學問題解決的結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 數(shù)學問題解決的方法
一 探索解題方法的基本要素
二 探索解題方法的主要思想和基本方法
第三節(jié) 數(shù)學問題解決的思維過程
第四節(jié) 影響問題解決的因素
一 問題情境因素
二 學習者個人的特征
三 問題解決中的認知策略
第五節(jié) 數(shù)學問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
第四章 思維發(fā)展與數(shù)學思維方式
第一節(jié) 思維及其類型
第二節(jié) 思維發(fā)展與數(shù)學學習
一 認知發(fā)展階段論
二 思維發(fā)展的年齡特征
三 思維發(fā)展與數(shù)學學習
第三節(jié) 思維定勢
一 思維定勢
二 思維定勢的正遷移作用
三 思維定勢的負遷移作用
四 應當培養(yǎng)什么樣的思維定勢
五 消除思維定勢的消極影響的方法
第四節(jié) 數(shù)學思維及其方式
一 數(shù)學思維及其性質(zhì)
二 數(shù)學思維的方式
三 函數(shù)思維與空間思維
第五節(jié) 思維品質(zhì)及其培養(yǎng)
一 思維的廣闊性
二 思維的深刻性
三 思維的靈活性
四 思維的批判性
五 思維的獨創(chuàng)性
數(shù)學學習論
第五章 數(shù)學能力與數(shù)學自學能力
第一節(jié) 數(shù)學能力與數(shù)學學習
一 數(shù)學能力的意義
二 數(shù)學學習與數(shù)學能力的關(guān)系
第二節(jié) 數(shù)學能力結(jié)構(gòu)分析
一 數(shù)學能力的成分
二 數(shù)學能力各成分之間的關(guān)系
三 數(shù)學能力的層次
第三節(jié) 形成和發(fā)展數(shù)學能力的基本途徑
一 注重數(shù)學思想方法的學習
二 重視一般科學思想方法的訓練
三 知識的精煉與其應用相結(jié)合
四 發(fā)展良好的個性品質(zhì)
第四節(jié) 元認知和元認知能力
一 元認知知識
二 元認知體驗
三 元認知監(jiān)控
四 元認知能力及其培養(yǎng)
第五節(jié) 數(shù)學自學能力及其培養(yǎng)
第六章 數(shù)學學習的非認知因素
第一節(jié) 學習動機和學習興趣
一 學習動機的意義和作用
二 對學習動機的分析
三 歸因理論與學習動機的引發(fā)
四 學習興趣及對其分析
五 學習動機與學習興趣的形成和增強
第二節(jié) 學習情感與學習意志
一 學習情感的意義及其作用
二 學習情感的產(chǎn)生與增強
三 學習意志的意義及其作用
四 意志品質(zhì)的培養(yǎng)
第三節(jié) 學習態(tài)度
第七章 數(shù)學學習的環(huán)境因素
第一節(jié) 家庭環(huán)境的影響
一 父母的期望和數(shù)學學習的關(guān)系
二 配合數(shù)學教學，搞好校外學習
第二節(jié) 學校教育的影響
一 數(shù)學教師的重大影響
二 同學之間的相互影響
三 數(shù)學書籍的影響
第三節(jié) 社會環(huán)境的影響
一 社會輿論的影響
二 文化傳統(tǒng)的影響
第八章 數(shù)學學習觀、數(shù)學學習的原則和方法
第一節(jié) 數(shù)學學習觀
一 數(shù)學價值觀
二 數(shù)學稟賦和勤奮學習觀
三 數(shù)學學習的高目標觀
四 自主學習觀
第二節(jié) 數(shù)學學習基本原則
一 主動性和積極性原則
二 循序漸進原則
三 及時反饋原則
四 獨立思考和創(chuàng)造性原則
第三節(jié) 數(shù)學學習基本方法
一 預習、聽課、復習、作業(yè)的方法
二 “由薄到厚”和“由厚到薄”的學習方法
三 接受學習與發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合的方法
第四節(jié) 認知策略和學習策略
一 認知策略
二 學習策略
第五節(jié) 形成符合自己個性的學習方法
主要參考文獻

圖書封面

圖書標簽Tags

無

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