英語詞匯學

內(nèi)容概要

我國英語專業(yè)本科教學與學科建設，伴隨著我國改革開放的步伐，得到了長足的發(fā)展和提升?；仡欉@30多年英語專業(yè)教學改革和發(fā)展的歷程，無論是英語專業(yè)教學大綱的制訂、頒布、實施和修訂，還是四、八級考試的開發(fā)與推行，以及多項英語教學改革項目的開拓，無不是圍繞英語專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)而進行的，正如《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》提出的英語專業(yè)的培養(yǎng)目標．即培養(yǎng)“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”為促進英語專業(yè)本科建設的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，外語專業(yè)教學指導委員會還實施了“新世紀教育質(zhì)量改革工程”，包括推行“十五”、“十一五”國家級教材規(guī)劃和外語專業(yè)國家精品課程評審，從各個教學環(huán)節(jié)加強對外語教學質(zhì)量的宏觀監(jiān)控，從而確保為我國的經(jīng)濟建設輸送大量的優(yōu)秀人才。    跨入新世紀，英語專業(yè)的建設面臨新的形勢和任務：經(jīng)濟全球化、科技一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢加快，世界各國之間的競爭日趨激烈，這對我國英語專業(yè)本科教學理念和培養(yǎng)目標提出了新的挑戰(zhàn)；大學英語教學改革如火如荼；數(shù)字化、網(wǎng)絡化等多媒體教學輔助手段在外語教學中廣泛應用和不斷發(fā)展；英語專業(yè)本科教育的改革和學科建設也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，翻譯專業(yè)、商務英語專業(yè)相繼誕生--這些變化和發(fā)展無疑對英語專業(yè)的學科定位、人才培養(yǎng)以及教材建設提出了新的、更高的要求。    《英語詞匯學》是高等院校英語本科專業(yè)英語詞匯學課程的教材，也是各個層次英語學習者學習英語詞匯的有用參考材料。本書以現(xiàn)代語言學理論為基礎，以英語詞匯為研究對象，主要討論英語詞匯的構成、意義、運用和認知，全書貫徹理論與實踐相結合的原則，旨在提高學生的理論水平和實踐能力。

書籍目錄

第一單元  英語詞匯概說  一、詞、詞匯、詞匯學  二、當代英語詞匯的現(xiàn)狀  三、本書各個單元  簡介第二單元  英語基本構詞法  一、詞綴法  二、復合法  三、轉化法第三單元  其他構詞方法  一、縮略法  二、逆生法  三、擬聲法第四單元  詞的意義  一、詞的意義  二、詞的理據(jù)  三、詞義的分類  四、詞義的分析第五單元  詞的語用意義  一、語用意義的定義  二、語用意義的特點  三、語用意義的分類  四、語用意義的交際功能第六單元  詞義的關系  一、同義關系  二、反義關系  三、多義關系  四、同形異義關系  五、下義關系  六、分類關系  七、部分整體關系第七單元  詞義的變化  一、詞義演變的原因  二、詞義演變的方式  三、詞義的轉移  四、詞義演變的過程  五、詞義演變的趨勢第八單元  英語詞匯的來源  一、英語詞匯發(fā)展的歷史  二、英語詞匯的詞源成分第九單元  主要英語國家的詞匯特征  一、2l世紀英語的球土化  二、英國英語  三、美國英語  四、加拿大英語的詞匯  五、澳大利亞英語的詞匯  六、新西蘭英語的詞匯  七、南非英語的詞匯第十單元  英語詞匯的新發(fā)展  一、新詞和新詞學習  二、新詞發(fā)展的原因  三、英語新詞的翻譯第十一單元  英語的搭配  一、什么是搭配  二、搭配的理據(jù)  三、搭配的基本類型  四、搭配的特點  五、常見搭配舉例第十二單元  英語成語  一、英語成語概述  二、英語成語的特點  三、英語成語的分類  四、英語成語的翻譯第十三單元  英語詞典的基本知識  一、英語詞典的發(fā)展  二、英語詞典的分類  三、英語詞典的內(nèi)容第十四單元  詞典使用  一、如何選擇和使用英語詞典  二、介紹四部常用詞典  三、電子詞典簡介第十五單元  英語詞匯記憶方法  一、記憶概述  二、心理詞庫  三、英語詞匯記憶方法  四、三種容易記憶的英語單詞  五、英語單詞記憶的新思路第十六單元  英語詞匯學習策略  一、學習策略概說  二、英語詞匯習得的基本步驟  三、英語詞匯習得中其他策略的運用  四、課外閱讀中詞匯策略的運用  五、英語專業(yè)四級考試的詞匯策略運用——語法與詞匯項目  六、英語專業(yè)八級考試的詞匯策略運用——寫作項目參老書目

章節(jié)摘錄

　　第一單元　英語詞匯概說　　一、詞、詞匯、詞匯學　　1. 什么是詞　　在英語學習中，無論是要提高聽、說、讀、寫的基本能力，還是想研究語音、語法、語義、語篇等專業(yè)內(nèi)容，我們都會遇到詞（word，lexis）?，F(xiàn)代語言學的創(chuàng)始人之一、瑞士著名語言學家費迪南·德·索緒爾（Ferdinand de Saussure，1857～1913）曾說過，語言是“詞的語言”，詞是“語言的機構中某種中心的東西”。那么詞究竟是什么?我們應該如何給詞下一個明確的定義呢?查看語言學經(jīng)典著作和中外權威詞典后，可以發(fā)現(xiàn)許多古今中外的語言學家對詞的定義說法不-，許多詞典里詞的定義也不盡相同，這似乎說明人們到現(xiàn)在為止還沒有找到-種普遍適用的定義能全面、精確、完美地反映詞的全部本質(zhì)特點。但是可以肯定的是，人們對于詞的-般的、本質(zhì)的特征還是有普遍認知的，這就使我們有可能了解詞的概念?！　?.詞的概念　　人們在認識詞的過程中，把所感覺到的詞的共同特點加以概括，就形成了對詞的概念?；仡櫿Z言學史，早在蘇格拉底（Socrates，469 8.C.-399 8.C.）、柏拉圖（Plato，427 8.C.-347 8.C.）和亞里士多德（Aristotle，384 8.C.-322 8.C.）時代，古希臘的哲學家們就把構成詞的音分成輔音、元音和半元音，研究一個詞的意義與形式之間到底有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，討論詞為什么具有意義。當時主要是“自然派”（認為語言是受自然支配的）和“慣例派”（認為語言是受慣例支配的）兩派的辯論。“自然派”認為任何詞自然而然地代表著它們所指稱的東西，而“慣例派”認為詞之所以能指稱事物是因為語言使用者有這樣的“慣例”，他們認為詞（少數(shù)象聲詞以外）的意義與形式之間沒有必然聯(lián)系。盡管兩派的爭論十分激烈，但討論詞的基本內(nèi)容比較-致，均涉及到音、形和義的問題。這對以后人們對詞的研究和形成詞的概念起了開創(chuàng)性的作用。隨著對語言研究的深入，人們對詞的概念的內(nèi)涵和外延也進行了不斷的探索，認識到詞是有意義的聲音，詞是語言描寫的最小單位等。有些人從視覺角度著眼，認為詞是橫向書寫或印刷在紙上的一組有意義的字母；有些人從口語角度出發(fā)，覺得詞是人類有意識地表達-種意思時用發(fā)音器官發(fā)出來的一個聲音或數(shù)個聲音的組合；有人則認為詞是語音、形態(tài)和意義的統(tǒng)一體，音和形是詞的物質(zhì)外殼，意義是詞的物質(zhì)內(nèi)容。逐漸地，人們對詞的特征有了共同認識。

編輯推薦

　　新世紀高等院校英語專業(yè)本科生系列教材（修訂版）旨在打造完整的英語專業(yè)學科體系，全面促進學生的語言技能、學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將為我國培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的英語專業(yè)人才奠定堅實的基礎！　　權威性和先進性的體現(xiàn)：按照《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》提出的培養(yǎng)目標、課程設置、教學要求和教學原則精心設計，凝聚海內(nèi)外英語專業(yè)教育界專家學者的智慧，反映英語專業(yè)教育、科研的最新成果?！　∏罢靶院蛣?chuàng)新性的結晶：基于廣泛的市場調(diào)研、詳盡的需求分析和嚴謹?shù)目茖W判斷，梳理現(xiàn)有教程，優(yōu)化教材結構，更新教學方法和手段，強化學生綜合能力的培養(yǎng)?！　I(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的同步提升：專業(yè)技能、專業(yè)知識、相關專業(yè)知識的完美匹配，幫助學生打下扎實的語言基本功，增強其分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，使學生真正成為國際化、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

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