高中語文

內(nèi)容概要

　　知識簡明化
　　整理知識脈絡(luò)，完善知識體系。根據(jù)記憶規(guī)律。將知識體系設(shè)計為5—9行知識為一組的記憶塊，幫助學(xué)生快速有效地記憶考點，極大地提升記憶效率。
　　方法圖表化
　　提煉規(guī)律方法，記憶關(guān)鍵要點。以圖解方式揭示知識要點，用樹狀結(jié)構(gòu)和圖像再輔以顏色、符號、類型和關(guān)聯(lián)來畫“腦圖”，科學(xué)地記憶和學(xué)習。
　　思維引擎化
　　引領(lǐng)全腦思維。確?？荚嚦晒ΑＨ珪ㄟ^把記憶組塊、順序、空間、色彩、邏輯、欄目等以圖解方式揭示知識要點，最大限度地開發(fā)大腦思維，引領(lǐng)全腦學(xué)習模式。

書籍目錄

第一單元 中國古代戲曲和中外話劇
 記憶網(wǎng)絡(luò)圖解
 核心考點背記
 文本主要內(nèi)容與特色
 高考專題知識
 作家作品識記
 相關(guān)知識識記
 單元寫作知識識記
第二單元 宋詞
 記憶網(wǎng)絡(luò)圖解
 核心考點背記
 文本主要內(nèi)容與特色
 高考專題知識
 作家作品識記
 相關(guān)知識識記
 單元寫作知識識記
第三單元 雜文·隨筆
 記憶網(wǎng)絡(luò)圖解
 核心考點背記
 文本主要內(nèi)容與特色
 高考專題知識
 作家作品識記
 相關(guān)知識識記
 單元寫作知識識記
第四單元 古代人物傳記
 記憶網(wǎng)絡(luò)圖解
 核心考點背記
 文本主要內(nèi)容與特色
 高考專題知識
 作家作品識記
 相關(guān)知識識記
 單元寫作知識識記

章節(jié)摘錄

　　所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。“懸念”是小說、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾的重要藝術(shù)手段。懸念是造成戲劇性情節(jié)的關(guān)鍵之處，“懸”而不決，使讀者處于急切的期待中，這就有利地調(diào)動了讀者的閱讀興趣。而要造成懸念，就應(yīng)該迅速確立戲劇性的沖突，但又不急于解決，不急于揭示謎底，而是有迂回，有曲折地將錯綜復(fù)雜的矛盾演變過程逐漸表現(xiàn)出來。我們只“預(yù)先知道下一步將發(fā)生什么事，或可能會發(fā)生什么事，只是不知道它們究竟如何發(fā)生，也不能將我們了解到的危險告訴故事的主人公，只能在一旁為他深深地擔憂，而這卻正是懸念特有的快感，一種混雜著痛感的快感”?！　≈圃鞈夷畹囊环N主要方法是突轉(zhuǎn)，也稱陡轉(zhuǎn)、突變，指劇情向相反方面的突然變化，即由逆境轉(zhuǎn)入順境，或由順境轉(zhuǎn)入逆境。它是通過人物命運與內(nèi)心感情的根本轉(zhuǎn)變來加強戲劇性的一種技法；發(fā)現(xiàn)，指從不知到知的轉(zhuǎn)變，它可以是主人公對自己身份或與其他人物關(guān)系的新的發(fā)現(xiàn)，也可以是對一些重要事實或無生命實物的發(fā)現(xiàn)。在創(chuàng)作實踐中，發(fā)現(xiàn)通?？偸桥c突轉(zhuǎn)相互聯(lián)用或者同時出現(xiàn)，劇本往往通過發(fā)現(xiàn)來造成劇情的激變。　　《雷雨》的陡轉(zhuǎn)是周樸園同侍萍的相認。只有相認，才能暴露周魯兩家的血緣關(guān)系從而釀成悲劇。在一般戲劇中，陡轉(zhuǎn)只出現(xiàn)一次，往往安排在靠近結(jié)尾處?！独子辍泛軇e致，陡轉(zhuǎn)出現(xiàn)了兩次。第一次安排在第二幕，但出乎意外地沒有爆發(fā)高潮。這就暫時壓抑了歷史劇情對現(xiàn)實劇情的推動力，使它蓄積了更內(nèi)在更強大的沖擊波，也以更強烈的戲劇懸念扣住觀眾。直到第四幕最后，陡轉(zhuǎn)才重新意外地出現(xiàn)，導(dǎo)致了悲劇高潮的突然爆發(fā)。這種戲劇技巧的難點是，暫時壓抑陡轉(zhuǎn)必須符合劇情和人物性格的發(fā)展邏輯。曹禺成功地運用這一技巧，使壓抑陡轉(zhuǎn)成為塑造人物、突出主題的重要手段。周樸園掩蓋丑行三十多年，豈能任其輕易暴露？　　……

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