綜合實踐活動建構(gòu)創(chuàng)意與實施策略

內(nèi)容概要

這是一本適合義務(wù)教育階段的學(xué)校和教師，在開展綜合實踐活動課程日常教學(xué)管理和工作時的入門指導(dǎo)書。這本書最大的特點是建構(gòu)了綜合實踐活動課程，既有對于課程的宏觀建構(gòu)和界定，又有對于具體教學(xué)行為的細致指導(dǎo)。這本書提供了對于綜合實踐活動課程系統(tǒng)的知識和實施的指導(dǎo)建議，案例豐富，有很大的實踐參考價值。當(dāng)然，也許，您不贊同書中的一些觀點，或者對有關(guān)案例有不同的意見。沒有關(guān)系。因為，這本書提供的這樣一些系統(tǒng)的理論和生動案例，已經(jīng)豐富了綜合實踐活動課程的推進和實施的經(jīng)歷。歡迎您基于此書，和江蘇省的綜合實踐活動課的同人開展互動與合作，我相信，我們一定能夠獲得成長。

作者簡介

萬偉，女，江蘇常州人，研究生學(xué)歷，課程與教學(xué)論專業(yè)博士。江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室課程教材部主任，副研究員，中小學(xué)綜合實踐活動課程教研員，從事課程與教學(xué)論方面的研究。在《課程教材教法》、《人民教育》、《教育理論與實踐》、《中國教育學(xué)刊》等全國中文核心期刊及省級以上刊物發(fā)表文章六十余篇，個人著作1部，主編著作2部，參編著作十余部，主持和參與教育部委托課題、教育部重點課題、中央教科所年度基金課題、江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大課題、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”青年資助課題、江蘇省教研重點課題多項。
專著：《課程變革中的教師文化》，南京師范大學(xué)出版社2010年版
主編：《教學(xué)評價方法與設(shè)計》，教育科學(xué)出版社，2004年6月版
主編：《綜合實踐活動建構(gòu)創(chuàng)意與實施策略》,江蘇教育出版社，2012年9月版

書籍目錄

第一章 課程概述
第一節(jié) 走近綜合實踐活動
一、綜合實踐活動的歷史演進
1、國外綜合實踐活動類課程的由來
2、我國綜合實踐活動的歷史脈絡(luò)
二、綜合實踐活動的實踐發(fā)展
1、活動開發(fā)的階段2、資源整理階段3、課程規(guī)劃階段
4、有效指導(dǎo)階段5、規(guī)范實施階段
第二節(jié) 理解綜合實踐活動
一、綜合實踐活動的基本特性
1、活動課程、經(jīng)驗課程、綜合課程是綜合實踐活動課程的本質(zhì)屬性
2、國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)的課程要突出學(xué)校特色
3、突出主體、回歸生活、注重實踐是綜合實踐活動的基本理念
4、核心價值是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價值觀
二、綜合實踐活動課程的目標
1、綜合實踐活動課程的目標
2、綜合實踐活動課程的目標類型
3、綜合實踐活動課程目標的層級設(shè)計
第三節(jié) 綜合實踐活動實施的問題及思考
一、問題分析
1、對綜合實踐活動設(shè)計與開發(fā)的反思
2、對綜合實踐活動課程管理的反思
3、對綜合實踐活動實施的反思
二、解決對策與建議
1、推進綜合實踐活動課程實施的制度對策
2、推進綜合實踐活動課程實施的行動對策
第四節(jié) 綜合實踐活動面面觀
一、綜合實踐活動類課程實施概況
1、綜合活動類課程的發(fā)展
2、幾個國家的相關(guān)課程介紹
二、國外綜合活動類課程的實施案例
1、日本京都教育大學(xué)附屬中學(xué)的“綜合學(xué)習(xí)”
2、美國伊利諾州的一項研究性學(xué)習(xí)
3、美國托馬斯?杰弗遜科技高中的“基于實際的研究項目”
三、對我們的實踐啟示
1、依靠政府，加強宣傳，充分利用社區(qū)資源
2、制定系列化的綜合實踐活動課程體系
3、組建綜合實踐活動教室指導(dǎo)團隊，全員參與
4、注重對綜合實踐活動課程的理性反思
5、注重對真實問題的系統(tǒng)研究
第二章 多樣化的實施模式
第一節(jié) 多樣化的實施模式
一、改造整合式，二、學(xué)科延伸式，三、條塊分割式，四、系列專題式，五、自助課題式，六、記錄本式，七、項目設(shè)計制作式
第二節(jié) 課程實施的典型案例
一、充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)資源
1、“陽光城”綜合實踐活動，2、“村校聯(lián)合式”綜合實踐活動，3、“家庭實驗室”式綜合實踐活動
二、利用學(xué)科拓展、延伸、整合
1、新聞綜合實踐活動，2、學(xué)生成長的百科全書，3、娃娃科學(xué)院，4、公民教育實踐活動
三、結(jié)合勞技、家政教育
1、百工課程，2、少年農(nóng)學(xué)院，
四、靈活安排課時，增強選擇性
1、“快樂星期三”活動，2、課程選修超市
第三節(jié) 實施模式的整合與優(yōu)化
一、多樣化實施模式的評價
1、回到教育的原點，2、課程建構(gòu)的努力，3、實踐智慧的綻放，4、不斷反思和完善
二、整合、優(yōu)化多種實施模式
1、每一種模式都是各有側(cè)重的，
2、吸取模式背后承載的課程思想，
3、引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的學(xué)習(xí)方式參與綜合實踐活動
第三章 課程建構(gòu)
第一節(jié) 課程的橫向建構(gòu)
一、系統(tǒng)建構(gòu)課程內(nèi)容的意義
1、作為一門課程，其內(nèi)容需要系統(tǒng)設(shè)計，
2、從實踐層面看，學(xué)校需要對零散的課程內(nèi)容進行梳理、分類
3、課程的常態(tài)化實施需要進行內(nèi)容規(guī)劃
二、課程內(nèi)容的橫向建構(gòu)
1、三大維度與四大領(lǐng)域，2、領(lǐng)域劃分、模塊分割與線索分類
3、思維導(dǎo)圖與主題生成，4、學(xué)習(xí)方式分類
三、總體建構(gòu)設(shè)想
第二節(jié) 課程的縱向序列
一、為何要體現(xiàn)縱向序列
二、如何體現(xiàn)縱向序列
1、課程目標層層遞進，由注重體驗、操作到注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
2、研究內(nèi)容螺旋上升，統(tǒng)整程度逐步提高，3、選題方式由相對封閉到逐漸開放，4、活動方式由易到難，由相對單一到綜合多樣，5、評價方式多元立體，體現(xiàn)動態(tài)發(fā)展。
第三節(jié) 綜合實踐與其他活動類課程的關(guān)系
一、學(xué)?；顒宇愓n程邊界模糊
1、綜合實踐活動課程的實施各具特色
2、課程邊界不清影響綜合實踐活動的規(guī)范實質(zhì)
二、課程的常態(tài)實施需要穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)
1、課程的縱深發(fā)展，常態(tài)實施需要穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)
2、整體的課程規(guī)劃有利于減輕師生負擔(dān)，形成教育合力
3、整體的課程規(guī)劃有利于學(xué)校辦學(xué)特色與文化的彰顯
三、厘清綜合實踐活動課程與其他課程的關(guān)系
1、與校本課程的關(guān)系，2、與學(xué)科綜合實踐活動的關(guān)系
3、與勞技教育、家政教育、手工制作的關(guān)系
4、與德育、班團隊活動之間的關(guān)系
第四節(jié) 學(xué)?；顒宇愓n程的整體建構(gòu)
一、總體規(guī)劃思路
1、綜合實踐活動課程是特殊歷史時期的產(chǎn)物
2、綜合實踐活動課程整合的要求與思路
3、用綜合實踐活動的理念改造非指定領(lǐng)域的活動
4、基于學(xué)校文化的綜合實踐類課程整體建構(gòu)框架
二、學(xué)校課程規(guī)劃的案例
1、常州市實驗小學(xué)案例，2、贛榆縣石橋小學(xué)案例
第四章 基本指導(dǎo)規(guī)范與策略
第一節(jié) 活動準備階段的指導(dǎo)
一、年度、學(xué)期計劃制訂與活動設(shè)計
1、班級活動計劃， 2、活動方案設(shè)計3、教學(xué)活動設(shè)計，
二、選擇和分解活動主題，
1、教給學(xué)生選題的基本思路和途徑，2、學(xué)生選題的具體指導(dǎo)，3、教給學(xué)生分解主題的常見方法
三、制訂、論證活動方案
1、明確方案制訂的基本要素，2、指導(dǎo)方案制訂的具體方法
第二節(jié) 活動過程中的指導(dǎo)
一、小組合作指導(dǎo)
1、構(gòu)建合理的合作小組2、選擇適當(dāng)?shù)男〗M活動時機，3、建立一套有序的合作常規(guī)，
二、安全教學(xué)指導(dǎo)
1、注重實踐，練就自護本領(lǐng)
2、組織到位，強化安全意識
3、明確目標，減少旁枝斜杈
三、階段匯報與交流，四、積累過程性資料
第三節(jié) 活動總結(jié)階段的指導(dǎo)
一、整理分析活動資料，二、成果展示
1、依據(jù)主題的類型特點，指導(dǎo)學(xué)生采用針對性和多樣性的展示形式
2、依據(jù)學(xué)生特點，采用個性化的展示形式
3、依據(jù)材料特點，采用最優(yōu)化的展示形式
4、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進學(xué)生成果展示和主題評價
三、反思評價
1、反思的主要內(nèi)容，2、評價的主要維度
第五章 多樣化的課型研究
第一節(jié) 課型的分類、功能與運用
一、課型的分類與功能，
1、課型的分類，2、課型研究的功能，
二、多樣化課型的靈活運用，
1、防止課型研究與運用的誤區(qū)，2、多樣化課型的靈活運用與創(chuàng)新
第二節(jié) 幾種主要的課型
一、選題指導(dǎo)課
1、課型概述，2、教學(xué)思路， 3、重點難點，4、案例呈現(xiàn)《垃圾分類學(xué)問大》
二、小組合作指導(dǎo)課
1、2、3、同上，4、案例呈現(xiàn)《案例一，快樂世博游》《案例二，“走近家鄉(xiāng)的橋”小組合作指導(dǎo)課》
三、方案制訂課
1、2、3、同上，4、案例呈現(xiàn)《我看卡通》
四、調(diào)查問卷設(shè)計指導(dǎo)課
1、2、3、同上，4、案例呈現(xiàn)《案例一，關(guān)于“我校學(xué)生使用玩具化文具情況”調(diào)查問卷設(shè)計》《案例二，我校學(xué)生喜歡流行歌曲情況調(diào)查》
五、采訪指導(dǎo)課
1、2、3、同上，4、案例呈現(xiàn)《案例一，我們的學(xué)?！贰栋咐?，我校學(xué)生午餐浪費現(xiàn)象的調(diào)查》
六、實驗指導(dǎo)課
1、2、3、同上，4、案例呈現(xiàn)《案例一，讓水天堂不再哭泣》《案例二，中草藥“海州常山”驅(qū)蚊、滅蚊作用的研究》
七、設(shè)計與制作指導(dǎo)課
1、2、3、同上，4、案例呈現(xiàn)《案例一，剪剪貼貼，其樂無窮》《案例二，月餅盒變身行動》
八、成果展示指導(dǎo)課
1、2、3、同上，4、案例呈現(xiàn)《探尋盛澤絲綢古建筑》
第六章 建構(gòu)方法指導(dǎo)系列
第一節(jié) 方法指導(dǎo)概述
一、建構(gòu)方法指導(dǎo)系列的意義
1、掌握方法是綜合實踐活動的主要目標之一，
2、活動方法是影響學(xué)生實踐活動成效與水平的主要因素
3、教師對方法指導(dǎo)內(nèi)容和策略的掌握程度，決定了方法指導(dǎo)課成效
二、方法指導(dǎo)系列的內(nèi)容建構(gòu)
三、方法指導(dǎo)的基本途徑和策略
1、專項式指導(dǎo)——上好方法指導(dǎo)課
2、跟隨式指導(dǎo)——伴隨學(xué)生實踐活動進程
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)
一、資料收集與信息整理
1、查閱文獻資料，2、查閱網(wǎng)絡(luò)資料，
3、資料整理的方法，4、教師指導(dǎo)的注意點
二、實驗法的應(yīng)用
1、實驗法的分類，2、實驗法的基本步驟，
3、如何撰寫實驗報告，4、實驗法的基本要求
三、問卷設(shè)計和調(diào)查實施
1、如何編制問卷，2、如何實施問卷調(diào)查
四、數(shù)理統(tǒng)計與圖表制作
1、什么是數(shù)理統(tǒng)計方法，2、統(tǒng)計的一般過程，
3、常用的統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量，4、常用的分析數(shù)據(jù)的方法，5、初步了解電子表格
五、研究（調(diào)查）報告、小論文撰寫
1、常見的研究報告，2、小論文，3、指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究小報告的注意事項
第三節(jié) 社會實踐與社區(qū)服務(wù)的方法指導(dǎo)
一、社會考察
1、社會考察的功能和步驟，2、如何進行社會考察指導(dǎo)
二、現(xiàn)場采訪，
1、采訪準備，2、實施采訪，3、整理資料，4、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好采訪問題
三、宣傳活動的組織與實施
1、宣傳活動的基本步驟，2、如何指導(dǎo)學(xué)生開展宣傳活動
四、社會實踐活動的組織與實施
1、社會實踐活動的基本過程和步驟，2、指導(dǎo)社會實踐活動的要點
第四節(jié) 勞動與技術(shù)的方法指導(dǎo)
一、設(shè)計與制作中的方法指導(dǎo)，
1、小紙工的指導(dǎo)，2、小泥工的指導(dǎo)，
3、小木工的指導(dǎo)，4、小金工的指導(dǎo)，5、小電工的指導(dǎo)
二、生產(chǎn)勞動體驗中的方法指導(dǎo)
1、種植，2、認識簡單圖紙，3、認識簡單路線圖
三、家政中的方法指導(dǎo)
1、手縫2、洗滌3、烹飪4、編織5、閱讀產(chǎn)品說明書
第七章 評價的設(shè)計與實施
第一節(jié) 評價的框架設(shè)計
一、評價的理念
1、結(jié)合課程特征建構(gòu)評價方案
2、關(guān)注課程理念在評價活動中的體現(xiàn)
二、評價的內(nèi)容與形式
1、學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價，2、指導(dǎo)教師的評價，3、學(xué)校的評價
三、評價框架的建構(gòu)
1、選擇評價主題與主體，2、確定評價框架與內(nèi)容，
3、制訂評價等級與維度，4、兩種典型的評價框架
第二節(jié) 評價的實施與策略
一、評價的實施與策略
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，2、規(guī)范評價制度，
3、形成評價策略，4、重視階段評價
二、有效評價的技巧
1、評價時機：從“適時性”向“前延后續(xù)”拓展
2、評價內(nèi)容：從“給定性”向“可選擇性”轉(zhuǎn)化
3、評價標準：從“一元標準”向“多元標準”轉(zhuǎn)變
4、評價程序：從“封閉式向“民主平等”轉(zhuǎn)化
第三節(jié) 多樣化的評價案例
一、過程性評價方法
1、成長記錄袋或過程實錄手冊，2、協(xié)商式研討式評價
3、特長展示法評價，4、談話觀察法評價
5、家校聯(lián)系卡評價，6、小展臺評價
7、個人檔案卡評價，8、參與度評價
9、問卷調(diào)查評價
二、終結(jié)性評價方式
1、基于“檢測性評價表”的評價
2、動態(tài)考核與靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)期考核方案
3、依托多媒體工具進行的評價方式
第八章 課程資源的開發(fā)、利用與管理
第一節(jié) 課程資源就在身邊
一、課程資源的類型與特點
二、課程資源的開發(fā)途徑
1、整合與改造——傳統(tǒng)活動創(chuàng)新意
2、學(xué)科延伸——基于問題的探究
3、走出學(xué)?！钐幪幗哉n堂
4、集思廣益——“人”是重要的課程資源
第二節(jié) 課程資源的開發(fā)與利用
一、基本步驟
1、前期準備，2、資源的開發(fā)，3、資源的使用，4、資源的評估完善
二、應(yīng)避免的幾種傾向
1、學(xué)科化傾向，2、內(nèi)容窄化傾向，3、成人化傾向
4、內(nèi)容割裂傾向，5、封閉化傾向
第三節(jié) 課程資源的常規(guī)管理
一、資源管理的幾種模式
1、檔案文獻資料管理，2、網(wǎng)絡(luò)化管理，3、優(yōu)質(zhì)校本資源匯編成冊
二、資源庫建設(shè)策略
1、對已有課程資源進行整理分類，2、借鑒他人優(yōu)秀課程資源
3、定時更新課程資源，4、建立資源庫建設(shè)的獎勵機制
5、有選擇、創(chuàng)造性使用資源庫，6、提高校本活動手冊的匯編質(zhì)量
三、資源管理案例
1、常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué)案例（綜合實踐活動課程資源網(wǎng)絡(luò)管理模式圖，各種資源統(tǒng)計表）
2、無錫市洛社初級中學(xué)案例（無錫市洛社初級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)校課題庫）
后記

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