講授第二語言寫作

內容概要

當前，我國外語教育領域正在進行著全面而深人的改革。改革的內容涉及到外語教育的方針政策、基本理念、基本原則、教育文化、教育實施、教育評價等各個方面，也關系到新世紀億萬學生的成長和可持續(xù)發(fā)展。隨著課改新理念、語言新方針和教育新策略的確定及課改的逐步推開，教師培訓工作的重要性和關鍵作用變得越來越為突出。從某種意義上說，課改能否最終獲得成功，取決于廣大教師對課改的認識、取決于他們的語言理論水平和實際工作能力?！　τ⒄Z教師來說，新一輪的課改提出了許多新的理念和原則：強調學習者的個性發(fā)展的“以人為本”的教育思想；強調語言學習與人的可持續(xù)發(fā)展的關系；強調語言目標的新內涵：知識、技能、策略、文化和情感等；強調語境教學與綜合全面評價理論的引進。所有這些具有豐富內涵的理念，都需要廣大教師學習和了解。

書籍目錄

導讀ACKNOWLEDGMENTSPREFACEINTRODUCTIONCHAPTER 1 REFLECTING ON YOUR OWN EXPERIENCE STUDYING WRITINGCHAPTER 2 ADDRESSING VARIOUS STUDENT WRITING PROCESSESCHAPTER 3 INTEGRATING WRITING AND READING THROUGH ACADEMIC WRITINGCHAPTER 4 INTEGRATING WRITING AND READING THROUGH CREATIVE WRITINGCHAPTER 5 INTEGRATING WRITING INTO THE MULTISKILLS COURSE WITH COMPUTERSCHAPTER 6 GETTING STUDENTS TO REVIEW EACH OTHER'S DRAFTSCHAPTER 7 RESPONDING TO THE WRITTEN WORK AND THE WRITER'S PROCESSCHAPTER 8 RESPONDING TO THE WRITER AND HIS OR HER OVERALL PROGRESSCHAPTER 9 REFLECTING ON YOUR PEDAGOGICAL PLANS FOR TEACHING WRITINGGLOSSARYREFERENCES

章節(jié)摘錄

　　本章討論的中心內容是為何與如何在寫作課上創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境?！　∽髡咭匀齻€第二語言學生為例，通過對他們完成同一寫作任務的細致觀察，說明每一個學生都可能由于文化背景、生活經歷、寫作興趣和英語水平不同而遇到不同的困難。三個學生接受的寫作任務是運用人類學的理論分析現實生活中的社會現象，是一篇學術性文章。她發(fā)現，他們遇到的具體困難包括不會使用原始資料、不理解結構與內容的關系、無法區(qū)分口語和筆語以及存在語言障礙等。她指出，這些困難在第二語言寫作教學中具有普遍性，但也存在著明顯的特殊性，因此需要教師針對學生分別給予指導?！　〕酥?，寫作本身也是一個非常個性化的行為。她認為，就寫作過程而言，概括地理解其寫作步驟就可能忽略一個事實，即作者出于不同的寫作動機，在完成不同的寫作任務時寫作過程會全然不同。在作者看來，寫作過程類似彈球游戲。和彈球在球盤上活動的無定向性類似，每個作者開始寫作后，構思、搜集素材、起草、修改和定稿這些活動也沒有固定的先后順序，往往根據寫作的需要跳躍、重復或省略。作者還提出，過程教學法是必要的，但也不能完全擯棄結果教學法，關鍵在于如何根據學生的需求調節(jié)使用。第二語言學生的寫作過程還會受到一些特殊原因的影響，比如他們不適應新的寫作環(huán)境、不理解第二語言參考資料、缺少文化背景知識及缺乏撰寫英文論文經驗等。也正是由于這些原因，第二語言寫作教學更需要個性化?！　∫虼?，本章最后介紹了一位教師如何在寫作課上實踐個性化教學的案例，值得我們學習。

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