最好聽(tīng)的聲音

前言

　　選評(píng)這樣一套中國(guó)兒童文學(xué)讀本的初衷，是想以我個(gè)人若干年來(lái)的兒童文學(xué)閱讀心得與專業(yè)積累，為今天的孩子們挑選出一批兼具文學(xué)性與可讀性的當(dāng)代中國(guó)兒童文學(xué)作品?！　∥乙恢闭J(rèn)為，對(duì)于正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的孩子們來(lái)說(shuō)，原創(chuàng)兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言感覺(jué)的形成和文化意識(shí)的培育方面.有著翻譯作品無(wú)法替代的地位和功能。我希望通過(guò)這樣一套讀本的選評(píng)工作，將目前為止當(dāng)代中國(guó)兒童文學(xué)中一部分我認(rèn)為具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來(lái)，呈獻(xiàn)給讀者朋友們。同時(shí)，我也希望通過(guò)這樣一種特殊的方式，對(duì)當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行一次獨(dú)立而又負(fù)責(zé)的關(guān)學(xué)評(píng)判?！　∨c我以往選評(píng)的兒童文學(xué)選本相比，在這套以小學(xué)生為主要目標(biāo)讀者的讀本中，我做了三點(diǎn)新的嘗試?！　∫皇墙梃b分級(jí)閱讀的概念，對(duì)所選作品做了一定的分級(jí)安排?！　∵@套讀本全六冊(cè)的內(nèi)容依照讀者對(duì)象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。第一、第二冊(cè)所收作品以適合小學(xué)低年級(jí)讀者閱讀的兒歌、兒童詩(shī)、小童話等為主。第三、第四冊(cè)增加了小說(shuō)、散文兩種體裁。

內(nèi)容概要

本書有以下三個(gè)特點(diǎn)
　　一是借鑒分級(jí)閱讀的概念，對(duì)所選作品做了一定的分級(jí)安排。
這套讀本全六冊(cè)的內(nèi)容依照讀者對(duì)象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。第一、第二冊(cè)所收作品以適合小學(xué)低年級(jí)讀者閱讀的兒歌、兒童詩(shī)、小童話等為主。第三、第四冊(cè)增加了小說(shuō)、散文兩種體裁，但篇幅大多不長(zhǎng)，同時(shí)，編者也希望這兩冊(cè)的童詩(shī)與童話作品在內(nèi)容和語(yǔ)言上能更加適合小學(xué)中年級(jí)讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級(jí)讀者為主要對(duì)象的第五、第六冊(cè)則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語(yǔ)言表現(xiàn)等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類體裁豐富的美學(xué)表現(xiàn)可能。
二是采用以作家為單元的作品呈現(xiàn)方式。
編者選評(píng)的“最佳兒童文學(xué)讀本”等系列圖書，采用的都是主題單元的呈現(xiàn)方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現(xiàn)方式。在充分考慮各冊(cè)體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每?jī)?cè)集中呈現(xiàn)五至六位作家的一部分代表性作品。對(duì)于兒童文學(xué)讀本的編寫來(lái)說(shuō)，這是一種不無(wú)方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評(píng)雖然對(duì)象集中，卻需要認(rèn)真考慮、衡量作品本身真正的文學(xué)代表性與作家本人創(chuàng)作的多面性等因素，以及如何使這種呈現(xiàn)不至于因其集中而帶來(lái)閱讀的疲乏。編選過(guò)程中，編者秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其最具代表性的某類兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類體裁的代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，并以編者個(gè)人對(duì)每一作品的細(xì)致閱讀、感受、比較和分析作為選評(píng)的前提。同時(shí)，每一單元均以相應(yīng)作家的名字作為主標(biāo)題，不僅用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達(dá)對(duì)作家的尊重。
三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者采用了單篇點(diǎn)評(píng)、作家評(píng)論與作家自速相結(jié)合的方法，以此為讀者朋友們提供閱讀上的幫助和參考，同時(shí)也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。
讀本中的每一作家單元均由三個(gè)部分構(gòu)成，一是作品的編選，由選評(píng)者依照體裁、風(fēng)格等內(nèi)在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評(píng)者獨(dú)立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對(duì)單元作品并兼及作家總體創(chuàng)作特色的評(píng)論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng)作自述與論及作家的散文或訪談各一篇組成。其中“閱讀作家”欄目的撰寫，既力求點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學(xué)評(píng)論的嚴(yán)謹(jǐn)與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助?！把由扉喿x”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內(nèi)容涉及作家的童年回憶、創(chuàng)作體驗(yàn)、寫作建議、趣聞?shì)W事等等，是一種講究趣味的閱讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啟示與激勵(lì)。此外，作為對(duì)于篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的“閱讀作家”欄目的一個(gè)平衡與補(bǔ)充，編者也在一些單元里設(shè)置了“閱讀驛站”欄目，針對(duì)某一具體作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、思想內(nèi)涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。

作者簡(jiǎn)介

方衛(wèi)平，浙江師范大學(xué)兒童文化研究院院長(zhǎng)、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，《中國(guó)兒童文化》主編，意大利《教育史與兒童文學(xué)》雜志國(guó)際學(xué)術(shù)委員。著有《方衛(wèi)平兒童文學(xué)理論文集》（共4卷）、《無(wú)邊的魅力》等。參與主編有《新語(yǔ)文讀本．小學(xué)卷》

書籍目錄

金波　做一片美的葉子
　小鹿
　想變成
　小樹謠曲
　倒下的樹
　記憶
　潔白的云
　雨中
　癡想
　信
　不應(yīng)當(dāng)只記得
　讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀
　晚風(fēng)藏在花叢里
　用目光傾聽(tīng)
　陽(yáng)光
　做一片美的葉子
　樹和喜鵲
　白丁香紫丁香
　小狗的鈴鐺
　快樂(lè)雞毛
　閱讀金波
　　方衛(wèi)平：詩(shī)與思的芬芳
　延伸閱讀
　　金波：為小讀者寫作是我的節(jié)日
　　桂文亞：金魚之舞
林煥彰　尋找自己的天空
　公雞生蛋
　花和蝴蝶
　鴿子學(xué)飛
　小麻雀
　咪咪貓
　小貓曬太陽(yáng)
　小狗
　曬谷場(chǎng)上的小麻雀
　螞蟻開(kāi)了一條高速公路
　不是也是
　在岸上的那條魚
　影子
　種樹
　在心里種一棵樹
　尋找自己的天空
　我們生生不息
　我愛(ài)青蛙呱呱呱
　我自己也不知道
　扮家家
　山谷
　閱讀林煥彰
　　方衛(wèi)平：兒童詩(shī)的N種可能
　延伸閱讀
　　林煥彰：詩(shī)的方法與想法
　　孫建江：詩(shī)人的另一面
王一梅　聽(tīng)小草講泥土的故事
　兔子蘿里
　我是蝸牛
　我是一只羊
　我是一條狗
　尖嘴巴和短尾巴
　小老虎的成長(zhǎng)記錄
　蝸牛的森林
　女巫和老房子
　洛卡的一年
　獅子的座位
　胡蘿卜先生的胡子
　青蛙先生看報(bào)
　閱讀王一梅
　　方衛(wèi)平：字與詞之間的童話感覺(jué)
　延伸閱讀
　　王一梅：童年的色彩
　　冰波：愛(ài)童話的王一梅
孫建江　思想的趣味和重量
　春風(fēng)輕輕走過(guò)
　無(wú)花果
　見(jiàn)過(guò)世面的老鼠
　青蛙的叫聲
　號(hào)角與蟋蟀
　關(guān)于回聲
　狼與羊
　山和霧
　腳和手
　獵狗
　小朋友與不倒翁
　傷心的眼淚
　閱讀孫建江
　　方衛(wèi)平：寓言傳統(tǒng)的當(dāng)代承續(xù)
　延伸閱讀
　　孫建江：寓言的寫作
　　方衛(wèi)平：兒童文學(xué)的多面手
呂麗娜　給每一朵云彩都取一個(gè)名字
　心愛(ài)的名字
　第一朵花的故事
　太陽(yáng)·月亮·星星·故事書
　有一天，太陽(yáng)想出了一個(gè)故事
　我的感覺(jué)，和你一樣
　波比的老爸
　小貓藏在籃子里
　猜猜我會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？
　小烏龜寫詩(shī)
　你好，螢火蟲
　三點(diǎn)鐘的列車穿過(guò)原野
　環(huán)游世界的足球
　閱讀呂麗娜
　　方衛(wèi)平：讓童話飛得更高
　延伸閱讀
　　呂麗娜：好想做巫婆
　　梅子涵：長(zhǎng)線風(fēng)箏

章節(jié)摘錄

　　王一梅 聽(tīng)小草講泥土的故事　　我是一只羊　　星期天，我們?nèi)胰ソ纪饴端?，那是一片綠色的草地，草地上還有羊。爸爸支起了一個(gè)帳篷，媽媽開(kāi)始在草地上鋪她的桌布。　　我呢，就在草地上踢足球。我對(duì)準(zhǔn)球猛地一腳，球飛出去。我欣賞著球飛行的弧度，突然聽(tīng)見(jiàn)腳下有細(xì)小的聲音傳上來(lái)?！　　鞍?，這孩子真是太狠了，腳不大勁還挺大的。”　　這是誰(shuí)在說(shuō)話？聲音這樣陌生？　　我的周圍沒(méi)有一個(gè)人，爸爸和媽媽在草地的另外一頭?！　　安粫?huì)是老蚱蜢吧?！蔽艺f(shuō)?！　　安皇堑?，是我，我是一棵草?！蹦莻€(gè)陌生的聲音說(shuō)?！　　安?？哦，你是會(huì)說(shuō)話的草？”我奇陘地問(wèn)。　　“草都會(huì)說(shuō)話的呀，只不過(guò)是你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)而已?！辈菡f(shuō)，“你們?nèi)祟惛揪蜎](méi)有把我們草當(dāng)回事。只有羊，他們每天很耐心地聽(tīng)我們講泥土的故事?！薄　∥铱粗莸厣嫌崎e散步的羊，想，如果我是他們中間的一員就好了，我就可以聽(tīng)見(jiàn)草講的故事了?！　∥倚睦锵氲耐强梢猿蔀楝F(xiàn)實(shí)的，媽媽早就說(shuō)過(guò)，只要去想了，就成功了一半。我發(fā)覺(jué)我已經(jīng)變成了羊，因?yàn)槲铱匆?jiàn)自己的手變成了羊的前蹄?！　　拔?，你不打算趴下嗎？”草對(duì)我說(shuō)，“像你這樣站著的羊太引人注意了。別人會(huì)認(rèn)為你是馬戲團(tuán)逃出來(lái)的?！薄　∥荫R上就趴下了，我正想尋找那棵和我說(shuō)話的草。　　但是，別人還是把我當(dāng)成馬戲團(tuán)的羊。我這里說(shuō)的別人是指我的爸爸、媽媽或者還有和我一樣變成羊的人?！　“职终f(shuō)：“那只羊真奇怪，長(zhǎng)著彩色的羊毛，我看是馬戲團(tuán)老板故意這樣染的。”　　媽媽說(shuō)：“天哪，這個(gè)馬戲團(tuán)老板真是顏色專家，和我打的毛衣是一樣的花紋。”草地上的羊馬上就圍了過(guò)來(lái)：“嗨，朋友，你是吃了花吧？要不，怎么會(huì)長(zhǎng)有顏色的毛呢？我們羊從來(lái)不吃花的。尤其是紅花，誰(shuí)也不想變成紅羊?！蔽艺J(rèn)為他們說(shuō)的一點(diǎn)道理也沒(méi)有，他們吃的草是綠色的，那為什么就沒(méi)有變成綠羊呢？　　但是，我只是跟他們說(shuō)，我只吃過(guò)馬蘭頭、響鈴草塞樣一些草，其他的就沒(méi)有吃過(guò)了，而且是煮熟了吃的?！　　肮植坏?，我們從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)煮熟的草?！焙芏嘌蚨颊f(shuō)?！　〔还茉鯓樱铱偹闶且恢谎蛄?，我總可以和草說(shuō)說(shuō)舌了吧?！　　澳闶鞘裁床?？比如有的叫響鈴草，有的叫車前草?！蔽蚁敫鶕?jù)草的名字把這棵會(huì)說(shuō)話的草找出來(lái)?！　〉?，草沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我是一棵無(wú)名小草，不像響鈴草可以吃、車前草可以做藥，所以他們的身價(jià)限高，我只是一棵雜草。但是我已經(jīng)很多很多歲了?！薄　∨?，草也有年齡的。為什么沒(méi)有呢？　　“他己經(jīng)五歲了?！币恢粡澖茄?qū)ξ艺f(shuō)?！叭绻麤](méi)有人踩壞我的根，冬天也沒(méi)有冰雪凍壞我，我會(huì)一直活下去的。”草說(shuō)，“我的根是老的，葉子是新的。”　　“我們羊吃草的時(shí)候，只是吃葉子，從來(lái)不吃根，否則明年我們就見(jiàn)不到這棵草了?！睆澖茄蛘f(shuō)，“每年這棵草從地里冒出新芽來(lái)的時(shí)候，我就一眼認(rèn)出他來(lái)了?！薄　　把蛉绻陨宰兞艘恍幼?，我也照樣認(rèn)識(shí)。”草說(shuō)，“羊吃了我們的葉子會(huì)長(zhǎng)很長(zhǎng)的羊毛。天氣暖和起來(lái)的時(shí)候，人們就剪羊毛，羊變成很年輕的樣子，但是我還是一眼就認(rèn)出這只羊就是去年的那只羊。”　　“是的，人們把我們的羊毛剪下來(lái)做成衣服，這太棒了，草變成羊毛，羊毛變成衣服。”彎角羊說(shuō)?！　∥蚁耄寒?dāng)人們穿著漂亮的羊毛衫從草地經(jīng)過(guò)的時(shí)候，羊和草都會(huì)覺(jué)得非常地幸福?！　∥疫€沒(méi)有來(lái)得及和羊好好聊聊，我的爸爸和媽媽就開(kāi)始叫我過(guò)去了?！　∥覍?duì)草說(shuō)：“明年我還來(lái)看你?！眲倓傉f(shuō)完，我就變成了人，來(lái)不及和那些羊道別。我脫下鞋子，走到爸爸和媽媽跟前，爸爸和媽媽奇怪地看著我，他們問(wèn)：“你怎么脫了鞋子？”　　“我怕踩壞這些小草?！蔽液苷J(rèn)真地說(shuō)?！　　坝械览?。”爸爸和媽媽也認(rèn)認(rèn)真真地脫下了鞋子?！　∫雇韥?lái)臨，我們一家在草地上露宿，我把頭貼在地上，我想：夜里，我或許能聽(tīng)見(jiàn)小草講的關(guān)于泥土的故事。　　我有一個(gè)粗心的壞習(xí)慣，尤其是當(dāng)我餓了的時(shí)候?！　∮幸换兀茵I極了，一回家就打開(kāi)冰箱吃了一罐香噴噴的狗食品，等我吃完了，我才發(fā)現(xiàn)罐頭上寫著：好狗牌食品。我在猜：這是給好狗吃的食品？還是吃了會(huì)變成好狗的食品？　　我的第二個(gè)猜測(cè)成了真的，我變成了一條狗，一條白色的狗?！　“职终f(shuō)：“這就是你粗心的教訓(xùn)?！薄　〔贿^(guò)，我一點(diǎn)也不緊張，我的媽媽常常會(huì)弄出奇奇怪怪的事情，就像個(gè)女巫。過(guò)幾天她想我了，就會(huì)把我變回來(lái)的?！　∥覔u著尾巴上街去了?？匆?jiàn)許多狗都匆匆忙忙地趕路，還提著一條腿在路邊小便。　　“喂，你們沒(méi)有狗廁所嗎？”我問(wèn)?！　　耙?，我們是從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的，不在路邊留下氣味，怎么認(rèn)識(shí)回家的路呢？”一條黑狗說(shuō)?！　∈前?，這是一條遠(yuǎn)方來(lái)的狗，從來(lái)沒(méi)有在我們住的大街上出現(xiàn)過(guò)，他全身烏黑。在他身后還有許多條狗?！　　澳銈儊?lái)這里做什么？”我問(wèn)?！　　半y道你不知道？所有的狗都是來(lái)參加算術(shù)比賽的，最終獲勝的狗，將被授予金牌。”黑狗說(shuō)?！　∨?？那我也去，我最喜歡熱鬧了?！　　霸u(píng)委是本大街最有名的數(shù)學(xué)老師哈先生?！焙诠防^續(xù)補(bǔ)充說(shuō)?！　√炷模俏业臄?shù)學(xué)老師。哈先生出的數(shù)學(xué)題，總會(huì)讓我做錯(cuò)。比如：47+38=？我一次也沒(méi)有算對(duì)過(guò)。　　不過(guò)，他不會(huì)出這樣難的題目為難吧？　　“哈，金蘋果大街上的狗都到齊了，一共是38條，另外47條是從別的大街上來(lái)的。哈老師，你看比賽是不是可以開(kāi)始了？”忙于組織比賽的羅叔叔問(wèn)?！　　?8+47=？”羅叔叔算著?！　√炷牵@和47+38=？有什么區(qū)別？　　好在，這不是給狗做的題目，狗的題目是這樣的：第一題：2+3=？　　“汪、汪、汪、汪、汪?！蔽疑磉叺暮诠泛芨纱嗟亟辛?聲?！鞍?，不錯(cuò)?！惫壬鷿M意極了?！　〉诙李}是6+2=？接著分別是：3+4=？，7+2=？，1+4=？……　　那個(gè)1+4=？的題目，一條灰狗做出來(lái)了，他也叫了5聲?？墒?，只要是數(shù)字超過(guò)5的，狗狗們就全都愣住了。　　而對(duì)于我，這簡(jiǎn)直是太簡(jiǎn)單了，我馬上就做出了第二道題，3+4=7，我說(shuō)7的時(shí)候，把自己嚇了一跳。因?yàn)槲液痛蠹衣?tīng)到的是7聲狗叫，這是我發(fā)出來(lái)的聲音！　　哈老師馬上就表?yè)P(yáng)了我：“毫無(wú)疑問(wèn)，最后的金牌屬于這條白色的狗?！惫蠋煱呀鹋拼髟谖业牟弊永??！　“?，我得了一塊金牌，我該高興嗎？還是該對(duì)狗狗們說(shuō)抱歉？金牌上寫著：最聰明的狗?！　『髞?lái)，我變回了人，不過(guò)，這塊金牌對(duì)我永遠(yuǎn)有意義，它提醒我要學(xué)好算術(shù)，得到哈老師獎(jiǎng)給我的金牌，而不是獎(jiǎng)給狗狗的金牌。

編輯推薦

　　《兒童文學(xué)名家讀本》中的每一作家單元均由三個(gè)部分構(gòu)成，一是作品的編選，由選評(píng)者依照體裁、風(fēng)格等內(nèi)在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評(píng)者獨(dú)立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對(duì)單元作品并兼及作家總體創(chuàng)作特色的評(píng)論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng)作自述與論及作家的散文或訪談各一篇組成?！　”緯鵀槠渲兄坏摹蹲詈寐?tīng)的聲音》分冊(cè)。　　對(duì)于正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的孩子們來(lái)說(shuō)，原創(chuàng)兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言感覺(jué)的形成和文化意識(shí)的培育方面，有著翻譯作品無(wú)法替代的地位和功能?！　∵x評(píng)本套書系的初衷，是想以我個(gè)人若干年來(lái)的兒童文學(xué)閱讀心得和專業(yè)積累，將當(dāng)代中國(guó)兒童文學(xué)中具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來(lái)，而這些作家作品正好跟小學(xué)語(yǔ)文課本相呼應(yīng)?！　　憬瓗煼洞髮W(xué)兒童文化研究院院長(zhǎng)、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授　方衛(wèi)平

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