農(nóng)村新課程

內(nèi)容概要

　　《農(nóng)村新課程》主要內(nèi)容：農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀、發(fā)展農(nóng)村基礎教育成教育之重、農(nóng)村基礎教育因應新課程、農(nóng)村基礎教育師資現(xiàn)狀、強化農(nóng)村師資隊伍建設、提高農(nóng)村教師新課程適應性等。

作者簡介

　　王福顯，1970年01月生，山東省菏澤市牡丹區(qū)人，菏澤學院初等教育系教育教研室主任，副教授。1992年畢業(yè)于曲阜師范大學學校教育專業(yè)，2004年曲阜師范大學教育科學學院教育管理專業(yè)畢業(yè)并獲碩士學位，2010－2011年在南京師范大學作高級訪問學者。近年來，先后主持山東省教育科學“十一五”規(guī)劃等課題3項，參與山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點立項等8項課題研究，獨立發(fā)表專業(yè)論文43篇，其中核心期刊16篇，有8項教科研成果榮獲山東省教育廳等優(yōu)秀教科研成果二、三等獎。2009年榮評菏澤學院中青年學術骨干、菏澤學院師德建設先進個人、菏澤學院優(yōu)秀教師。

書籍目錄

第一章 新課程及其在農(nóng)村實施第一節(jié) 新課程改革的背景第二節(jié) 新課程改革的任務目標第三節(jié) 新課程改革在農(nóng)村的現(xiàn)狀第二章 農(nóng)村基礎教育及其新課程因應第一節(jié) 農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀第二節(jié) 發(fā)展農(nóng)村基礎教育成教育之重第三節(jié) 農(nóng)村基礎教育因應新課程第三章 農(nóng)村學校教師第一節(jié) 農(nóng)村基礎教育師資現(xiàn)狀第二節(jié) 強化農(nóng)村師資隊伍建設第三節(jié) 提高農(nóng)村教師新課程適應性第四章 農(nóng)村學校校長第一節(jié) 農(nóng)村校長的課程角色第二節(jié) 農(nóng)村校長的課程領導第五章 農(nóng)村學校學生第一節(jié) 農(nóng)村學生新課程適應性第二節(jié) 讓學生成為新課程主人第六章 農(nóng)村新課程資源第一節(jié) 農(nóng)村課程資源概況第二節(jié) 農(nóng)村課程資源開發(fā)利用第七章 農(nóng)村新課程氛圍第一節(jié) 農(nóng)村新課程氛圍概析第二節(jié) 農(nóng)村新課程氛圍營造參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　希望從教育改革上找到出路，他們深知抓教育就是抓人才，有了人就有了一切。英國學者培根說過：“人是一切的中心，是世界的軸?！痹谝磺匈Y源中，人力資源是第一位、最根本、最關鍵的資源，而這些資源就源于教育，源于基礎教育，源于基礎教育為未來人才奠定的足以促其終身學習的學習素質(zhì)和能力。所以，這些國家的基礎教育都受到了前所未有的重視?！　∑鋵?，我們國家同樣也非常重視教育，鄧小平同志說過：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才的優(yōu)勢是任何國家也比不了的?！倍?，自1949年新中國成立至今，我們國家的基礎教育就經(jīng)歷了八次革新。綜觀中外教育改革，無不把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵來加以變革和建設。因此，“科教興國”戰(zhàn)略必然要求加快基礎教育課程改革的步伐。　　20世界課程改革發(fā)展要求加快基礎教育課程改革　　世紀之交，社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展向教育領域全面滲透，給教育改革帶來了新的課題與挑戰(zhàn)。目前世界上許多國家特別是一些發(fā)達國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標和要求，往往都是從基礎教育課程改革入手，都把基礎教育課程改革作為增強國力，積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施之一，具體表現(xiàn)為以下幾方面的趨勢：一是調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展必備的素質(zhì)；二是改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)在的學生能成為未來具有國際競爭力的公民；三是課程內(nèi)容進一步關注學生的經(jīng)驗，反映社會科技的新進展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要；四是充分發(fā)揮評價在課程改革中的作用。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    農(nóng)村新課程 PDF格式下載

---