教師角色調(diào)適力修煉

內(nèi)容概要

現(xiàn)在學(xué)生接收信息的途徑越來越多，教
師也不再具有信息獨享的優(yōu)勢，教師在教學(xué)
中扮演的角色也在不斷變化。為了幫助教師
認(rèn)清自己所充當(dāng)?shù)慕巧?，我們編寫了此書?br />本書主要從教學(xué)中教師扮演的角色(如組織
者角色、管理者角色等)．教師專業(yè)能力的
修煉，名師談教師行為的轉(zhuǎn)變，教師的發(fā)展
和自我完善四個方面做了具體敘述，讓教師
明確自己的角色，促進他們的發(fā)展和完善。
 本書語言通俗易懂，理論結(jié)合實例，更
易于讀者借鑒使用。

書籍目錄

第一章教學(xué)中教師扮演的角色
 第一節(jié)組織者角色
 第二節(jié)交流者角色
 第三節(jié)激發(fā)者角色
 第四節(jié)管理者角色
第二章教師專業(yè)能力的修煉
 第一節(jié)學(xué)習(xí)能力的修煉
 第二節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的修煉
 第三節(jié)教師探究教學(xué)能力的修煉
 第四節(jié) 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的修煉
 第五節(jié)教師教學(xué)評價能力的修煉
第三章名師談教師行為的轉(zhuǎn)變
 第一節(jié)名師談新課程中教育理念的轉(zhuǎn)變
 第二節(jié)名師談教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
 第三節(jié)名師談教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變
 第四節(jié)名師談教師職業(yè)的專業(yè)化
第四章教師的發(fā)展和自我完善
 第一節(jié)概述
 第二節(jié) 教師創(chuàng)新能力的發(fā)展和自我完善
 第三節(jié)教師人際關(guān)系的處理能力
 第四節(jié)教師時刻要保持健康的心理

章節(jié)摘錄

　　目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)。計劃并寫出清晰的教學(xué)目標(biāo)的能力在很大程度上決定了教師作為教學(xué)組織者的效率。除了了解一個表述良好的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，具體的描述了測驗情境和期望的表現(xiàn)水平，作為教師，還應(yīng)該熟悉教育目標(biāo)分類學(xué)，它能夠幫助自己設(shè)定體現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的目標(biāo)并且區(qū)分不同復(fù)雜程度的目標(biāo)?！　∵@部分討論了一個表述良好的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成機制。也許最重要的一個因素是教師的教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生的需要。而且還要時刻謹(jǐn)記，學(xué)生的需要遠非認(rèn)知領(lǐng)域所能涵蓋，他們在情感領(lǐng)域和心理驅(qū)動領(lǐng)域內(nèi)的需要也應(yīng)該置于考慮之中。簡言之，如果想成為一名富有成效的教師——一個能制訂教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)的教師——必須了解自己的學(xué)生們。　?。ㄈ┡c教學(xué)有關(guān)的目標(biāo)　　一個表述良好的目標(biāo)能讓學(xué)生了解他們被期望達到的水平，然而，如果教師沒有把教學(xué)目標(biāo)與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略聯(lián)系起來，學(xué)生們也不一定能達到這些目標(biāo)。例如，教師的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確投擲鉛球的方法，如果僅僅讓他們在操場上跑步，那么這個目標(biāo)肯定無法實現(xiàn)，因為這種教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)不相匹配。　　僅僅使用一種方法進行教學(xué)，只能在一種水平的教學(xué)目標(biāo)和一種類型的學(xué)生中獲得成功。而班級中包括了各種各樣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格有時會大相徑庭。如果講授法是教師唯一的教學(xué)模式，那么他只能滿足那些最善于從直接教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的知識教學(xué)水平也集中于認(rèn)知領(lǐng)域。這樣做常常令許多學(xué)生無從受益，因為他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師的教學(xué)方法不相適應(yīng)。　　……

編輯推薦

　　教師是多面手。要扮演多個角色，每一個角色都是教育所必需的。人的一生一定要與時俱進；教師的專業(yè)化成長，就是要與時俱進，終身學(xué)習(xí)。

圖書封面

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