學(xué)生第二

用戶(hù)評(píng)論 (總計(jì)87條)

•   學(xué)生第二?。坑H愛(ài)的朋友，你沒(méi)有看錯(cuò)，李希貴先生著作名稱(chēng)就是《學(xué)生第二》，這與現(xiàn)在教育界提出來(lái)學(xué)生第一、學(xué)生為主體、學(xué)生怎么怎么似乎有些相違背，這樣的書(shū)，也能成為現(xiàn)代教育的主流嗎？答案在書(shū)中！　　
  
  懷著幾分猜疑，帶著幾分閑暇，暑假中將它擱置床頭，每天一兩篇，細(xì)細(xì)品讀、體味，不知不覺(jué)有漸入佳境之感，特別是那些對(duì)基層教育細(xì)致的分析，對(duì)教育環(huán)境、教育方法、教育策略的遠(yuǎn)識(shí)逐入心懷，讀到最后，不禁連連擊節(jié)贊嘆。如果教育真如李希貴先生所說(shuō)，那么，我們這些基礎(chǔ)教育就再也不會(huì)存在那么多令人難堪的事情了，教育工作者也不會(huì)有那么疲憊和無(wú)奈了?！　?br />
  李希貴，山東濰坊教育局局長(zhǎng)，從事教育與教育管理三十年，對(duì)教育現(xiàn)在可以說(shuō)是了如指掌，對(duì)教育形勢(shì)更是關(guān)注矚目。他雖然是局長(zhǎng)，卻從不以官職為藉口，逃避責(zé)任，卻對(duì)教育更加殫精竭力，幫助各教育單位和教育群體及教育個(gè)人解決教育中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，并且從根本上思索教育實(shí)質(zhì)，以實(shí)際而有效的教育行動(dòng)推進(jìn)素質(zhì)教育的改革與進(jìn)步。如果說(shuō)，平時(shí)在工作中那些優(yōu)秀教師和教育前輩不遺余力為教育界傳金送寶難能可貴的話，那么，能立足于教學(xué)之外教育管理之上為教育、教師排憂解難的行為尤為彌足珍貴了。縱觀現(xiàn)在大把的教育高官，只管在崗位上做足表面文章，貌似服從上級(jí)命令，全然不顧自身特點(diǎn)，在報(bào)告中極力彰顯豐功偉績(jī)，實(shí)際卻無(wú)法為教育改革帶來(lái)一絲一毫的改變，此等人何處不是？！所以，李希貴先生的所作所為，該是多少人的榜樣??！
  
  聯(lián)系自己多年的教育教學(xué)實(shí)際，我以為李希貴先生在以下幾個(gè)方面為教育指明了方向，或者至少是點(diǎn)燃了希望的火把?！　?br />
  一、一所學(xué)校，首先要重視教師。李希貴先生在高密四中、一中當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，對(duì)教職工的關(guān)愛(ài)和照顧是無(wú)微不至的。舉一個(gè)最小的事例，他所在學(xué)校有個(gè)規(guī)定，就是孕婦在大雨、雪天氣可以不到學(xué)校上班，可自行在家休假，避免傷害，學(xué)校會(huì)為其安排教學(xué)課程?？上攵袐D教師對(duì)此該是多么感激！她們的家人又會(huì)是如何地支持她們的工作！她們自己又將怎樣努力地工作！記得我懷孕那學(xué)期，學(xué)校還派已有近八個(gè)月身孕的我外出監(jiān)考，而當(dāng)時(shí)的我竟如法推脫！　　
  
  學(xué)校的老師都是最有責(zé)任感的，只要受到一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)就會(huì)很感激。但如果沒(méi)有人文關(guān)懷，不懂得寬容教師，厚愛(ài)自己的隊(duì)伍，想必，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者也干不長(zhǎng)久吧?！　?br /> 二、發(fā)掘教師個(gè)性，辦有特色的學(xué)校首先要從提升培養(yǎng)教師隊(duì)伍開(kāi)始?！　?br />
  現(xiàn)在上公開(kāi)課評(píng)課有一個(gè)怪現(xiàn)象，上課教師說(shuō)得多一點(diǎn)，評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說(shuō)這與以學(xué)生為主體不相符，是老一套的滿(mǎn)堂灌，或者還是“填鴨式”的老式教學(xué)方法；上課教師說(shuō)得少一點(diǎn)，評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)又會(huì)說(shuō)這與以教師為主導(dǎo)相違背，是放任自流的“放羊式”教學(xué)，也不好。那么，怎么上課才是真正的好呢？教師到底要講多少，講到哪里才是不多不少呢？是不是有個(gè)衡量的砝碼去稱(chēng)斤論兩呢？　　
  
  其實(shí)，每位教師都有自己的個(gè)性，每門(mén)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到什么才是最重要的。有時(shí)，看似熱熱鬧鬧的課堂，并不一定能表明學(xué)生就學(xué)得如何多。而安安靜靜的課堂，也不一定就能說(shuō)學(xué)生學(xué)得少。我們應(yīng)該理性地看待每一位教育工作者，及其教學(xué)活動(dòng)。如果在日常工作中，以發(fā)掘教師個(gè)性，提升培養(yǎng)教師素質(zhì)為重要任務(wù)來(lái)建設(shè)教師隊(duì)伍，我相信，每位教師都是愿意并希望自己變得更為優(yōu)秀的。　　
  
  筆者所在的單位，包括周邊的子弟學(xué)校，如果不是上級(jí)的例行檢查，或者為了應(yīng)付上級(jí)布署的任務(wù)，基本是沒(méi)有人聽(tīng)課的，更不用說(shuō)教學(xué)討論和評(píng)課。我所在的縣，近三年來(lái)，從不曾聽(tīng)到組織、觀摩、研究哪怕一次專(zhuān)職語(yǔ)文教研活動(dòng)。教委及教研室的重點(diǎn)都放在所謂的素質(zhì)教育的音、體、美及科學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上去了。這樣的教學(xué)環(huán)境與教育氛圍，說(shuō)提升教師的業(yè)務(wù)水平，只能說(shuō)是一個(gè)笑談了！蘇霍姆林斯基提出“每個(gè)教師不管他教哪門(mén)課，都應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文教師?！保谖覀兊默F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，又從何談起！教師論文，不是網(wǎng)上下載，便是花錢(qián)網(wǎng)購(gòu)，論文槍手應(yīng)運(yùn)而生，而真正的經(jīng)驗(yàn)論著卻無(wú)人問(wèn)津！真是悲哀！　　
•   長(zhǎng)期的一線教育教學(xué)和管理的經(jīng)歷，讓他對(duì)教師的生存狀態(tài)有著深切的體悟，從而能夠設(shè)身處地地理解教師的種種不滿(mǎn)、憤慨、倦怠甚至庸懶，能夠思及教育事件背后隱藏的復(fù)雜關(guān)系。在書(shū)中他隨意剪輯了發(fā)生在校園里的一組頭：當(dāng)老師訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，當(dāng)老師上課遲到時(shí)，當(dāng)教師之間發(fā)生矛盾時(shí)……面對(duì)這些，李希貴首先抱以理解，而后尋求背后的東西。他舉了一個(gè)老師遲到的例子：因?yàn)樾『l(fā)燒而一夜沒(méi)睡好的英語(yǔ)老師，他第一節(jié)課剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)后面坐著幾名校領(lǐng)導(dǎo)，他一下子意識(shí)到，這是學(xué)校正在推行的領(lǐng)導(dǎo)“推門(mén)聽(tīng)課”。想不到第一下就輪到自己了。小孩病了，沒(méi)有知道，家里有事，沒(méi)人問(wèn)一句，乘人之危的事倒都會(huì)做！他也不知道是怎么把課上完的了，一直到第二天科代表沒(méi)交作業(yè)，才想起下課的時(shí)候忘記布置了，情緒一來(lái)，莫名其妙地直到把科代表訓(xùn)哭了才罷休……這個(gè)例子敘述方式本身就隱含著對(duì)教師的寬容和理解，同時(shí)也讓我們從更宏觀的層面上思考個(gè)別問(wèn)題：是不是管理上出了問(wèn)題？是不是讓教師有了幸福感？是不是過(guò)細(xì)的制度限制了師生的自由、加劇了校園的火藥味？所以，他提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：學(xué)生第二。言外之意，學(xué)校應(yīng)該把教師放在第一位，因?yàn)?，在沒(méi)有教師幸福感的校園里，學(xué)生不會(huì)好到哪里去；當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。可以說(shuō)，李希貴主張的教育改革，或者說(shuō)書(shū)中所描繪的改革實(shí)踐和理想都是以“學(xué)生第二”的理念為“底色”的。“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念把教師隱喻成蠟燭、春蠶、鋪路石，在這樣的學(xué)校文化中，教師的個(gè)人愿景是處在休眠狀態(tài)的。很多學(xué)校都有一些失去激情和“不長(zhǎng)進(jìn)”的老師：忠實(shí)地把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，不至于誤人子弟就行；只在本學(xué)科內(nèi)部打轉(zhuǎn)，不考慮深層的教育問(wèn)題；迫于生活和制度的壓力，不擇手段地追求學(xué)生的高分……對(duì)一個(gè)從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，如果他的動(dòng)力不是來(lái)自于熱愛(ài)，而僅僅是來(lái)自于壓力，這樣的塑造，其結(jié)果肯定是十分可怕的。李希貴認(rèn)為，提升學(xué)校品位的出路，就是要營(yíng)造“學(xué)生第二”的氛圍，喚醒每一位教師、每一位員工的生命潛能，讓每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我。“讓校園里既有同學(xué)們的七色陽(yáng)光，也有老師們的金色爽朗。”
•   這是李希貴從事教育工作，對(duì)自己在工作、學(xué)習(xí)和外出考察而寫(xiě)的隨筆匯編的一本書(shū)，從書(shū)中可以看出作者對(duì)教育工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，他博覽群書(shū)不斷地充實(shí)自己，他勇于改革，提出造就一個(gè)選擇的校園，班級(jí)授課制向?qū)W生走班制轉(zhuǎn)變。他引用松下幸子助的一句話，聽(tīng)了實(shí)在讓人感動(dòng)。“他在為松下公司定位時(shí)曾說(shuō)：松下公司主要是制造人才，兼而制造電器?！边@是一種全新的理念。他對(duì)教師的定義：‘教師應(yīng)該是“托起太陽(yáng)的人’，但同時(shí)教師這個(gè)職業(yè)也應(yīng)該是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也在成就自我?！彼铝τ诂F(xiàn)行教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這樣的校長(zhǎng)多了，我國(guó)的教育才會(huì)辦得更好。
•   適合做校長(zhǎng)的人讀，寫(xiě)得很好，看了以后才知道什么是真正的教育，什么是真正的以學(xué)生為本。
•   我覺(jué)得這本書(shū)，應(yīng)該讓校長(zhǎng)們看。這是一本如何管理學(xué)校，協(xié)調(diào)老師與老師，老師和學(xué)生之間關(guān)系的書(shū)。
•   領(lǐng)導(dǎo)推薦我讀了李校長(zhǎng)的《學(xué)生第一》，知道之前出了本《學(xué)生第二》，看了感覺(jué)像是站隊(duì)報(bào)數(shù)，從左邊開(kāi)始你是第一，若從右邊開(kāi)始，你就是第二了，其實(shí)你（學(xué)生）什么都沒(méi)變。這兩本書(shū)告訴我們，看學(xué)生的角度不同，教育方法將不同，結(jié)果自然會(huì)不同。
•   這是一本難得的好書(shū)，李希貴先生在大家都在談?wù)摗耙磺卸紴榱藢W(xué)生，這了學(xué)生的一切”的時(shí)候，提出了“學(xué)生第二”的觀點(diǎn)，顯示了作者獨(dú)特的視角。作者從各種角度，提出只有教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。是值得一讀的好書(shū)。
•   有很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是管理者缺乏的，也是普通老師急需的，更是急于突破重圍的人應(yīng)該看的。這是一本值得一讀的書(shū)。要是人人能做李校長(zhǎng)那樣的人，那中國(guó)都是名校了，教師也就真正的成為受尊重的人了。
•   我正在北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)，該書(shū)是該校校長(zhǎng)李希貴所著，讀這些書(shū)能更好得理解十一學(xué)校
•   政府心中百姓第一，校長(zhǎng)心中教師第一，教師心中學(xué)生第一，父母心中孩子第一，孩子心中父母第一，各人都有一份“第一”愛(ài)，我們的人與人之間會(huì)更幸福生活更美好！
•   李希貴的書(shū)，做教育的讀讀才是對(duì)的。
•   跟李校長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理，收獲多多。
•   學(xué)生第二這本書(shū)使學(xué)生家長(zhǎng)增進(jìn)了對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的了解，也可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的做事方式有了更為全面的理解，是一本值得推薦的好書(shū)！
•   值得教育工作者去看的一本書(shū)，指導(dǎo)性很強(qiáng)，寫(xiě)了如何來(lái)處理老師與學(xué)生之間的關(guān)系！
•   教育行業(yè)內(nèi)的人，喜歡李希貴的一些教育主張和做法，推薦給了很多人。
•   讀了多本李校長(zhǎng)的書(shū)\'每一次都有新的認(rèn)識(shí)
•   好書(shū)，值得擁有！特別適合那些對(duì)教育事業(yè)有思考且想在教育管理中有所作為的中層干部看。
•   我們校長(zhǎng)的書(shū)，就是好！
•   李希貴的又一部教育大作，對(duì)從事教育的所有人都有幫助。
•   學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)際做事中能力得到極大地鍛煉，為孩子的將來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果中國(guó)其他的學(xué)校都能這樣，那我們的孩子，那我們的國(guó)家將前途無(wú)量。
•   書(shū)是作者文章的匯集，內(nèi)容很好，思想引導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合，值得教育者一讀。
•   還可以，學(xué)校要注重教師隊(duì)伍
•   向每一位從事教育的工作者推薦，確實(shí)是一本值得一看的書(shū)。
•   有了第一,還有第二,這個(gè)希貴同志.一起買(mǎi)了,放在那兒,抽空看吧.
•   只要是李希貴的書(shū),我都很喜歡!
•   整本書(shū)讀下來(lái)，感覺(jué)還是不錯(cuò)的，至少對(duì)我們的思想進(jìn)行一次教育！
•   學(xué)生第二 值得一讀，不錯(cuò)，支持下。
•   突出學(xué)生地位，雖然是學(xué)生第二，但是讓學(xué)生的的成長(zhǎng)更加活躍。
•   教育一線實(shí)踐出來(lái)的理論
•   很明晰。管理和中心都突出
•   很好的學(xué)校管理
•   讓老師快樂(lè)工作，老師也會(huì)千方百計(jì)地讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)~
•   德育教育必備的書(shū)
•   我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)以后再做評(píng)價(jià),反正現(xiàn)在覺(jué)得很好.
•   確實(shí)像介紹所說(shuō)，孩子喜歡看這本書(shū)
•   作者的觀點(diǎn)值得我們深思，每看一次都是一次思想碰撞
•   看這本書(shū)，一口氣讀完，有一種熱血沸騰的感覺(jué)，學(xué)生能真正獲得能力上的提高
•   教育管理者的必讀書(shū)。
•   應(yīng)該讓教育官員們好好讀讀
•   幫老公購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生呀，老師呀，關(guān)系呀
•   很實(shí)在的觀點(diǎn)，很辨證。不能一味的學(xué)生第一，也不能一味的老師第一。
•   作者的觀點(diǎn)給我很大的啟發(fā)！
•   還沒(méi)看，看過(guò)作者的電視采訪才買(mǎi)的。
•   很好的書(shū)，老師，尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
•   派送時(shí)間很快，書(shū)很好！
•   朋友推薦的，還不錯(cuò)。
•   不錯(cuò)，而且每到一個(gè)步驟都會(huì)有提醒
•   盡管雙十一買(mǎi)的，店家的速度不錯(cuò)！物流也很耐心，贊一個(gè)！這是我第一次在當(dāng)當(dāng)購(gòu)物，感覺(jué)不錯(cuò)！
•   很好，對(duì)工作和育兒很有幫助！
•   不錯(cuò)，是本愿意看的書(shū)。好好看吧。
•   一下子定了好多書(shū)，這書(shū)是極力推薦給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看的，還沒(méi)有來(lái)得及看。應(yīng)該不錯(cuò)！
•   書(shū)也很有用，當(dāng)老師的多看看吧。
•   是一本別人推薦的書(shū)，早就想看了，終于入手。
•   書(shū)還不錯(cuò)，就是快遞的太慢了，態(tài)度也不好。
•   不錯(cuò)呀 很厚實(shí)的一本書(shū)，我很滿(mǎn)意
•   以前在省圖書(shū)館借過(guò)這本書(shū)，非常喜歡。于是決定上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)，并向同事極力推薦！
•   剛剛讀，讀著被吸引著，很實(shí)用，很管用的一本書(shū)。
•   很好的一本書(shū)，推薦大家看看。這次買(mǎi)是第三本，被同事們收藏了兩本了，呵呵。
•   對(duì)于老師而言讀到這本書(shū)很容易產(chǎn)生共鳴，只可惜沒(méi)有人重視……
•   挺不錯(cuò)，正版，很有用
•   這個(gè)商品不錯(cuò)，好好拜讀！
•   內(nèi)容超前，值得擁有，仔細(xì)研讀，收獲良多。
•   我們集團(tuán)推薦的好書(shū)，我們仿照購(gòu)買(mǎi)了
•   培訓(xùn)老師推薦的，
•   教書(shū)育人的故事
•   老師必備書(shū)籍
•   很喜歡，物超所值，繼續(xù)支持、推薦！
•   對(duì)我們戰(zhàn)斗在一線的老師指導(dǎo)很大
•   很適合一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子看
•   第一次在網(wǎng)上購(gòu)書(shū)，用網(wǎng)銀嫌麻煩，最后竟然發(fā)現(xiàn)可以貨到付款，現(xiàn)金交易，太棒了！
•   書(shū)面印刷的很好，也很漂亮，紙張也很好，
•   居然買(mǎi)了
•   實(shí)用，深受啟發(fā)，指導(dǎo)性強(qiáng)。
•   質(zhì)量不錯(cuò)， 便宜。
•   書(shū)本很好，同事很滿(mǎn)意
•   幫人買(mǎi)的，不知如何
•   幫別人買(mǎi)的，看著還不錯(cuò)
•   本書(shū)更像是一本教育隨筆、札記，書(shū)中通過(guò)一些案例體現(xiàn)的教育理念、學(xué)校管理理念非常好，特別是“學(xué)生第二”這一提法道出了學(xué)校的方方面面工作既要以學(xué)生為本，更要以教育工作者為本，這才是真正的“以人為本”，這校才能營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍，也才利于師生的共同發(fā)展。很贊同！
•   這是他還在高密教學(xué)的時(shí)期寫(xiě)的書(shū)，比起他到了十一學(xué)校寫(xiě)的《學(xué)生第一》的浮夸風(fēng)來(lái)講，這本書(shū)還是很值得一讀。
•   拿到這本書(shū)之后是兩天之內(nèi)讀完的，感覺(jué)作者所處了很多老師的心聲，當(dāng)老師不容易，當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的老師不容易，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師更不容易。班主任就更是難了！
  這本書(shū)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有一定的啟發(fā)，對(duì)一個(gè)普通老師來(lái)說(shuō)，主要是精神上受益，對(duì)平常的工作也有少許的知道意義。
•   教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大的影響，教師是教育的主角，只有教師能力高了，學(xué)生才能更優(yōu)秀。這是一部重視教師的讀物，適合學(xué)校的管理者看
•   現(xiàn)在的很多觀點(diǎn)、很多輿論導(dǎo)向就讓人感覺(jué)教師是低學(xué)生三分，好像教師是店員，而學(xué)生是顧客似的。這本書(shū)給了事物本來(lái)應(yīng)有的還原，如果教師是第二位的，那么還要教師來(lái)做什么呢？
•   好書(shū)再購(gòu)
•   書(shū)還可以，觀點(diǎn)新穎，值得一讀
•   曉暢真實(shí)的文字
•   書(shū)封面有點(diǎn)臟
•   　　讀完此書(shū)，其中有些觀點(diǎn)很符合我的內(nèi)心。
  　　 李希貴說(shuō)，對(duì)思考要放在終點(diǎn)，就是瞄著終點(diǎn)進(jìn)行思考。他也曾羨慕賺錢(qián)很多的人，也想過(guò)下海，但是，他發(fā)現(xiàn)自己的生活著重的是幸福，教育人的幸福，沒(méi)有幸福，錢(qián)和權(quán)都沒(méi)有用。深深感慨，能這樣想的人實(shí)在不多?，F(xiàn)在是暑假，可我既不想補(bǔ)課賺錢(qián)，也不想去做什么兼職，在家讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)論文，享受人生難得的寧?kù)o，為下一學(xué)期做好準(zhǔn)備是多么幸福。
  　　 還有，教育是什么？？教育的終極目的是成就一個(gè)人的幸福，我們搞的瑣碎的教育，功利的目標(biāo)把孩子們逼出學(xué)校，讓美好的地方成為可怖的場(chǎng)所，這是我們要做的嗎？這個(gè)社會(huì)的問(wèn)題越來(lái)越多，不能不說(shuō)與我們的教育根本偏離了本位有莫大的關(guān)系，那么，教育為什么會(huì)偏離，為什么存在問(wèn)題卻不能解決呢？？有些原因都難以揭示。
  　　 學(xué)校的靈魂是什么？是教師，沒(méi)有教師，一個(gè)學(xué)校再美再大，也只是僵死的空殼。學(xué)校怎么才能為教師服務(wù)，而是簡(jiǎn)單的管和壓。李希貴著眼于人性化的管理，給教師民主，滿(mǎn)足教師的需要，建立共同愿景，才能使整個(gè)學(xué)校不是以僵死的制度折磨廣大的教師。教師應(yīng)該是喚起學(xué)生的希望，是托起太陽(yáng)的人，是盜取火種照亮人間的普羅米修斯。而沒(méi)有動(dòng)力和愛(ài)心的普羅米修斯是不可能為了人類(lèi)去盜取火種的。
  　　 具體到語(yǔ)文的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)走入歧途多少年了，其實(shí)很理想化的想法往往是最有效的方法。把閱讀還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，把時(shí)間還給學(xué)生。書(shū)猶藥也，可以醫(yī)愚。一個(gè)平庸的語(yǔ)文教師上課不如讓學(xué)生每節(jié)課自己讀書(shū)更有用。
  　　從李希貴身上，我看到了思考的力量，看到了一個(gè)同樣愛(ài)書(shū)的人的成長(zhǎng)。我引為知音，并希望自己可以像他一樣，永遠(yuǎn)不放棄學(xué)習(xí)，不放棄思考，用自己的智慧，學(xué)養(yǎng)去成就他人，不管他是學(xué)生還是教師。

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