整體課程論

內容概要

自啟蒙運動以來，理性精神清掃了課程領域的一切超驗理想。人的精神、自由、主觀性、想象力等帶有超驗色彩的詞語逐漸被諸如“確定”、“精確”、“程序”、“效率”、“速度”等傳統課程的主流話語所理解埋葬，甚至否棄。興起于20世紀80年代末期的整體課程（holistic curriculum）是以扭轉上述課程領域人的片面化生存狀態(tài)為其出發(fā)點的?！　≌w課程以“聯結、轉變和超越”界定自身，主張通過謀求課程的統整、建構整體的教學、張揚藝術的價值、踐行整體的語言和塑造整體教師等措施撫育整體的兒童，從而為探索一條培養(yǎng)“整體的人”的課程之路作出了新的嘗試。

書籍目錄

引言　一、整體教育的源起與發(fā)展　二、整體教育的基本概念　?。ㄒ唬┱w主義　?。ǘ┱w教育　三、整體教育的基本原則　　四、整體課程的研究思路第一章　整體課程的興起　一、整體課程的興起背景　?。ㄒ唬┱w范式的誕生　?。ǘ┱n程領域的危機　二、整體課程的基本界定　?。ㄒ唬┞摻Y（connection）　?。ǘ┺D變（transformation）　?。ㄈ╈`性（spirituality）第二章　整體課程的歷史考察　一、整體課程思想的先驅者　?。ㄒ唬┨K格拉底與柏拉圖的整體課程觀　　（二）盧梭的整體課程觀　二、現代整體課程發(fā)展的里程碑　?。ㄒ唬┒磐恼w課程觀　　（二）斯坦納的整體課程觀　三、20世紀下半葉整體課程的發(fā)展圖景　?。ㄒ唬┠釥柕恼w課程觀　　（二）馬斯洛和羅杰斯的整體課程觀第三章　整體課程的理論基礎　一、整體課程的哲學基礎　　（一）永恒主義哲學　?。ǘ烟睾５挠袡C哲學　二、整體課程的心理學基礎　?。ㄒ唬┏瑐€人心理學　　（二）靈商理論　三、整體課程的社會學基礎　　（一）深生態(tài)學　?。ǘ┡灾髁x思想　?。ㄈ┩林澜缬^第四章　整體課程的具體主張　一、尊重整體的兒童　?。ㄒ唬┱w兒童的肖像　　（二）整體兒童的撫育　二、謀求課程的統整　?。ㄒ唬┍尘敖y整模式　?。ǘ┕适陆y整模式　三、建構整體的教學　?。ㄒ唬┙虒W目的的再概念化　?。ǘ┙虒W內容的地方性　　（三）學習品質的整體性　?。ㄋ模┙處熒矸莸慕嬓浴　谖逭隆≌w課程研究的評價第六章　東方的整體觀及其課程意義結語參考文獻后記

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