做一名學(xué)習(xí)型教師

前言

　　只要教育存在，就需要教師，只要有優(yōu)質(zhì)教育的需求，就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為其提供保障。高素質(zhì)教師隊(duì)伍從哪里來？這個(gè)問題是黨和政府、教育部門、學(xué)校所共同關(guān)注的問題。一直以來，各級(jí)部門及領(lǐng)導(dǎo)都重視教帥隊(duì)伍建設(shè)問題。近些年來，教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)化已成為有識(shí)之士談?wù)摰臒衢T話題。事實(shí)證明，高素質(zhì)教師隊(duì)伍只能從優(yōu)質(zhì)的教師職前教育、入職教育和職后教育中來，只能從教師自我務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展中來。人們都認(rèn)識(shí)劍，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高是教育質(zhì)量提高的前提和關(guān)鍵，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高必然要依靠每一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提高。教師專業(yè)發(fā)展，其目標(biāo)就是要促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和能力的極大提高?！　槭裁匆娨暯處煂I(yè)發(fā)展呢？　　教帥々業(yè)發(fā)展是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的保證。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的-個(gè)基本條件。要提高教育質(zhì)量就必須采取有效措施，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍素質(zhì)。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。如何建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍呢？大力提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是一項(xiàng)根本舉措。只有每一個(gè)教師的專業(yè)能力和水平提高了，一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)乃至更大范圍內(nèi)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能達(dá)到更高的水平。因此，學(xué)校和教育部門要采取更多的切實(shí)可行的措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高本校和本地區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為優(yōu)質(zhì)教育提供保障?！　〗處煂I(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，教育目標(biāo)的生成性、教育對(duì)象的差異性、教育活動(dòng)的情境性、教育過程的復(fù)雜性、教育改革的永恒性，都表明教師知識(shí)的獲得不能一勞永逸，教師的能力不可一成不變，教師的觀念更需要不斷更新。所以，重視教師專業(yè)發(fā)展是優(yōu)化教育過程、提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求，同時(shí)，這也是符合國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)的。另一方面，在許多學(xué)校，教師的工作任務(wù)重、事務(wù)多、壓力大、身體累，很難把自己的成長(zhǎng)和發(fā)展放在一個(gè)突出的位置上，教師本身的自主發(fā)展意識(shí)比較淡薄，尤其是有的教師在評(píng)上高級(jí)職稱之后，基本上就沒有追求自身發(fā)展的動(dòng)力了。這樣發(fā)展下上，教育質(zhì)量就不會(huì)提高，學(xué)校的發(fā)展也自然會(huì)隱藏著一種危機(jī)。

內(nèi)容概要

本書以“做一名學(xué)習(xí)型教師”為主題，圍繞“怎樣將學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)之中”、“怎樣通過學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)基本內(nèi)容，突出“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑”這個(gè)中心，針對(duì)中小學(xué)教師的實(shí)際進(jìn)行了系統(tǒng)講述。全書既有一定的理論性，但又不是艱澀的理論闡述；既有道理闡述，但又不是空洞的說教。本書是一個(gè)講義式的讀本。全書內(nèi)容通俗易懂，語言生動(dòng)形象，案例多，可讀性強(qiáng)，對(duì)激勵(lì)教師務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，具有重要意義。本書是為中小學(xué)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供的上乘讀本。

作者簡(jiǎn)介

歐陽明，生于1965年9月，四川西充人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任四川省南充市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)兼南充市順慶區(qū)教育局教研室主任。被聘為西華師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師、綿陽師范學(xué)院文學(xué)院客座教授?，F(xiàn)為四川省人才研究會(huì)教育人才分會(huì)常務(wù)理事、四川省民族地區(qū)教

書籍目錄

第一講  教師：為你自己而學(xué)習(xí)一、教師為誰而學(xué)習(xí)　○為使自己做一個(gè)“文化人”而學(xué)習(xí)　○為改變自己的生存境況而學(xué)習(xí)　○為關(guān)愛自己的靈魂而學(xué)習(xí)　○為自己不誤人子弟而學(xué)習(xí)二、教師怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)　○對(duì)學(xué)習(xí)要有確定的信念　○對(duì)學(xué)習(xí)要有戀愛的情懷　○對(duì)學(xué)習(xí)要有切實(shí)的投資三、教師怎樣有效學(xué)習(xí)　○選定管用的學(xué)習(xí)內(nèi)容　○選擇適宜的學(xué)習(xí)途徑　○采取適用的學(xué)習(xí)方法第二講  教師生活即學(xué)習(xí)化生活一、教師為什么要學(xué)習(xí)　○工作學(xué)習(xí)化　○學(xué)習(xí)工作化二、教師應(yīng)該學(xué)習(xí)什么　○通過學(xué)習(xí)形成有專長(zhǎng)的教育智能　○通過學(xué)習(xí)具備有寬廣的知識(shí)面　○通過學(xué)習(xí)提升有高度的人格魅力三、教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)　○讀萬卷書　○行萬里路　○閱人無數(shù)　○跟隨成功者的腳步　○求高人點(diǎn)悟第三講  學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的必由之路一、終身學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化力　○樹立終身學(xué)習(xí)理念　○激發(fā)終身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　○養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣　○掌握終身學(xué)習(xí)方法二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力　○參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的政策和舉措　○參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作用和好處　○參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三、合作學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的互助力　○把握合作學(xué)習(xí)的意義　○掌握合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)　○開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)四、自主學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力　○自主學(xué)習(xí)的意義　○自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)　○自主學(xué)習(xí)的方式第四講  做一名學(xué)習(xí)型教師一、什么是學(xué)習(xí)型教師　○學(xué)習(xí)型教師是什么樣的人　○學(xué)習(xí)型教師擔(dān)當(dāng)什么樣的角色　○學(xué)習(xí)型教師具備什么樣的能力二、為什么要做一名學(xué)習(xí)型教師　○教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳——堪憂　○學(xué)校書卷氣不濃——可悲　○教師不愛學(xué)習(xí)——可恥三、怎樣做一名學(xué)習(xí)型教師　○讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣　○在學(xué)習(xí)中練就智慧　○將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底第五講  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)一、團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)　○團(tuán)隊(duì)　○團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)　○學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)二、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基本特征　○團(tuán)隊(duì)工作具有高度的柔性　○團(tuán)隊(duì)的規(guī)范以任務(wù)為核心　○團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的技能　○團(tuán)隊(duì)成員相互交流協(xié)作　○團(tuán)隊(duì)成員與角色和諧一致三、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是教師的生存環(huán)境　○教師的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的基石　○學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型教師賴以生存的環(huán)境　○學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型教師發(fā)展的推動(dòng)力量四、學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建途徑　○形成民主和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍　○建立共營(yíng)合作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)　○開展整合智慧的深度匯談　○營(yíng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境　后記

章節(jié)摘錄

　　有的教師說，我從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)讀了十幾年書，早就累了，大學(xué)畢業(yè)當(dāng)教師了，我還需要學(xué)習(xí)嗎？我要為誰而學(xué)習(xí)呢？這種不知道自己還該學(xué)習(xí)，不知道自己該為誰而學(xué)習(xí)的人，在我們教師隊(duì)伍中不在少數(shù)。事實(shí)上，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生工作所需的知識(shí)只有5％一10％是在校獲得的，而90％一95％的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的。因此，要當(dāng)一個(gè)好教師，不在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)是肯定不行的。任何人都希望自己有一個(gè)美好的前途，能夠出人頭地，實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值，有職業(yè)的成就感和幸福感。但是，如果不努力學(xué)習(xí)，沒有出色的工作業(yè)績(jī)，這個(gè)愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的。　　教師為什么學(xué)習(xí)，為誰而學(xué)習(xí)呢？我們說，教師為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而學(xué)習(xí)，為祖國(guó)富強(qiáng)而學(xué)習(xí)，為感恩社會(huì)而學(xué)習(xí)。這些都是理由，都是大道理。然而不管有多少理由、多少道理，歸根到底只有一個(gè)最直接的理由、最實(shí)在的道理，那就是教師為自己而學(xué)習(xí)，為自己的發(fā)展而學(xué)習(xí)，為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而學(xué)習(xí)?！　〗K省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張康橋老師寫了一本書，叫做《為什么做教師》。我們?yōu)槭裁醋鼋處熌?？書中指出：為學(xué)生做教師，為家長(zhǎng)做教師，為學(xué)校做教師，為國(guó)家做教師，歸根結(jié)底還是為自己做教師。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。如何張揚(yáng)教師自身生命的價(jià)值，這是一個(gè)社會(huì)倫理意義上的做教師之道。人生短暫，我們想做的事情很多，能做的事情很少，能做成的事情就更少。所以，我們做了教師就要為自己做一個(gè)好教師而學(xué)習(xí)，為自己能做一個(gè)最好的教師而終身學(xué)習(xí)。　　剛走上教育崗位的青年教師，為了使自己成為最好的教師更應(yīng)該加倍努力學(xué)習(xí)。意大利文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家達(dá)·芬奇曾經(jīng)善意地提醒青年人：“趁年輕力壯去探求知識(shí)吧，你將彌補(bǔ)由于年老而帶來的虧損。讀書帶來的智慧乃是老年的精神養(yǎng)料。年輕時(shí)應(yīng)該努力，這樣老時(shí)才不至于空虛?！鼻宕鷮W(xué)者戴震在《孟子字義疏證》一書中也寫道：“人之初生，不食則死；人之幼稚，不學(xué)則愚。食以養(yǎng)其生，充之使長(zhǎng)；學(xué)以養(yǎng)其良，充之至于賢人圣人?！边@就是說，只有學(xué)習(xí)才能使自己成為有學(xué)識(shí)、有修養(yǎng)的人。

編輯推薦

　　一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展途徑的圖書，務(wù)實(shí)、生動(dòng)，案例豐富，書中提供了許多發(fā)人深省的建議。

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