漢語普通話語音圖解課本

內(nèi)容概要

　　本書是與《漢語普通話語音教學示意圖》配套的教師用書。書中具體包括了：學習普通話聲母常見的錯誤及其糾正方法、語音教學內(nèi)容和教學階段的劃分、“一”“不”變調(diào)和“啊”的音變、部分單音節(jié)詞在語流中的讀法等內(nèi)容。

書籍目錄

一．對語音教學的認識  1．語音教學的重要性  2．語音課與其他課程的關系  3．語音教學內(nèi)容和教學階段的劃分  4．語音教學的方法二．《圖解課本》的編寫框架  1．《圖解課本》的定位  2．教學內(nèi)容編寫綱目  3．編寫框架  4．適用教學對象三．發(fā)音教學應注意的一些問題  (一)《漢語拼音方案》教學  l．關于漢語拼音的讀音  2．關于漢語拼音的拼寫規(guī)則  (二)聲母教學與糾音  1．聲母的教學  2．學習普通話聲母常見的錯誤及其糾正方法  (三)韻母教學與糾音  1．韻母的教學  2．學習普通話韻母常見的錯誤及其糾正方法  (四)音節(jié)教學四．韻律教學應注意的一些問題  1．韻律教學  2．聲調(diào)教學  3．短語連調(diào)教學  4．語流音變  5．“一”“不”變調(diào)和“啊”的音變  6．輕聲  7．兒化  8．關于詞重音問題  9．雙音節(jié)連讀(簡稱二字組)  10．三音節(jié)連讀(簡稱三字組)  11．四音節(jié)連讀(簡稱四字組)  12．部分單音節(jié)詞在語流中的讀法  13．詞組的輕重音  14．關于語調(diào)  15．停延  16．句重音  17．句調(diào)五．語音測試應注意的一些問題  1．口試  2．筆試  3．試講附錄  1．《圖解課本》備課參考資料  2．漢語拼音方案六．語音示意圖及教學旨要  發(fā)音器官示意圖  聲母b[p]  聲母p[p‘]  聲母m[m]  聲母f[f]  聲母d[t]  聲母t[t‘]  聲母n[n]   聲母l[1]  聲母g[k]  聲母k[k‘]  聲母h[x]  聲母j[t■]  聲母q[t■‘]  聲母×[■]  聲母zh[t■]  聲母ch[t■‘]  聲母sh[■]  聲母r[■]  聲母z[ts]  聲母c[ts‘]  聲母s[s]  單韻母a[A]  單韻母o[o]  單韻母e[Y]  單韻母■[■]  單韻母i[i]  單韻母u[u]  單韻母Cl[y]  單韻母一i1[■]  單韻母一i1[■]  單韻母er[■r]  復韻母ai[ai]  復韻母ei[ai]  復韻母OO[QU]  復韻母OU[OU]  復韻母ia[iA]  復韻母ie[i■]  復韻母ua[uA]  復韻母uo[uo]  復韻母0e[y■]  復韻母iao[iau]  復韻母iou[iou]  復韻母uai[uai]  復韻母uei[uoi]  an[an]與ang[arj]  en[on]與eng[013]  in[in]與ing[iorj]  Jan[ian]與iang[iarj]  uan[uan]與uang[uarj]  uen[uon]與ueng[uorj]  0an[yan]與un[yn]  ong[urj]與iong[iurj]  b[P]與P[P‘]  三種O的發(fā)音比較圖  單韻母唇形比較圖  前后鼻韻母區(qū)別示意圖  普通話聲調(diào)調(diào)型示意圖  輕聲音高示意圖  雙音節(jié)連讀調(diào)型示意圖  調(diào)域變化示意圖  主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　10.三音節(jié)連讀（簡稱三字組）　　三音節(jié)連讀在《圖解課本》中絕大部分是按暗線處理的，直到第14課才由暗轉(zhuǎn)明。三音節(jié)連讀聲調(diào)組合共有100種形式。從第1課至第9課練習二中的三音節(jié)練習，系統(tǒng)地介紹了這100種組合形式以及外國國名、地名、譯名和外來語的讀法。第14課是對之前內(nèi)容的復習總結，沒有另編練習。　　盡管三音節(jié)連讀是按暗線處理的，但是教師從第1課起就應把握三音節(jié)連讀的教學要點。三音節(jié)連讀教學要點如下：　　（1）節(jié)奏。普通話的節(jié)奏單元一般含有2～3個音節(jié)，三音節(jié)連讀和雙音節(jié)連讀都是普通話的基本節(jié)奏單元，這也是為什么要把三音節(jié)連讀作為基本語音訓練重點的原因之一。普通話的節(jié)律具有音步趨于等長的傾向。一般說來，三音節(jié)連讀的時長比雙音節(jié)略長一點，只能長一點兒，從聽感上來說，要讓人感到二者差不多。三音節(jié)中（不含輕聲音節(jié)）前兩個音節(jié)結合得更為緊密，讀得速度也較快，約占半拍，后一個音節(jié)約占半拍。三個音節(jié)的音長分別為次長、短和長。這種節(jié)奏來源于漢語悠久的文化積淀。《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲，以及《三字經(jīng)》《百家姓》都流淌著美妙的二字組、三字組和四字組的韻律節(jié)奏，以至于沒有這種節(jié)奏就感到缺乏語言美，就感到不地道。拿中國人三個字的姓名來講，比如“曹雪芹”，人們總習慣把前兩個字讀得更緊密一些，而不是按姓和名組合；又如，人們在說“關羽關云長”的時候，總習慣把“關羽”和“關云長”的時長控制得大致相仿，否則就感到不夠“味兒”。教學中不應忽視這種地道的韻味。　?。?）連讀中的聲調(diào)。這是學生學習中的難點，也是重點，需要花費一定的時間反復操練。三音節(jié)連讀操練可分兩階段進行：第一階段要求學生讀準字音字調(diào)，第二階段再要求節(jié)奏和輕重音?！　。?）三字組輕重音格式。這是教學重點。在課堂上可以先讓學生聽一段人名名單的錄音，或是給學生念一段名單、例詞，學生聽不懂具體內(nèi)容沒關系，讓學生像聽音樂一樣地聽節(jié)奏，聽輕重，學生有了這種心理感受后，再接受輕重音就不會感到太困難了?！　∪纸M的輕重音有三種格式，可分步講授，先講標準格式“中輕重”，再講“中重輕”，最后講“重輕輕”?！　。?）三音節(jié)連讀中的變調(diào)（第三聲除外）不是重點，在《圖解課本》中也沒有專門講解，但在實際教學過程中可能會遇到，相關內(nèi)容簡述如下，以供參考。

圖書封面

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