漢語(yǔ)普通話(huà)語(yǔ)音圖解課本

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是與《漢語(yǔ)普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)示意圖》配套的教師用書(shū)。書(shū)中具體包括了：學(xué)習(xí)普通話(huà)聲母常見(jiàn)的錯(cuò)誤及其糾正方法、語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的劃分、“一”“不”變調(diào)和“啊”的音變、部分單音節(jié)詞在語(yǔ)流中的讀法等內(nèi)容。

書(shū)籍目錄

一．對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)  1．語(yǔ)音教學(xué)的重要性  2．語(yǔ)音課與其他課程的關(guān)系  3．語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的劃分  4．語(yǔ)音教學(xué)的方法二．《圖解課本》的編寫(xiě)框架  1．《圖解課本》的定位  2．教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)綱目  3．編寫(xiě)框架  4．適用教學(xué)對(duì)象三．發(fā)音教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題  (一)《漢語(yǔ)拼音方案》教學(xué)  l．關(guān)于漢語(yǔ)拼音的讀音  2．關(guān)于漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則  (二)聲母教學(xué)與糾音  1．聲母的教學(xué)  2．學(xué)習(xí)普通話(huà)聲母常見(jiàn)的錯(cuò)誤及其糾正方法  (三)韻母教學(xué)與糾音  1．韻母的教學(xué)  2．學(xué)習(xí)普通話(huà)韻母常見(jiàn)的錯(cuò)誤及其糾正方法  (四)音節(jié)教學(xué)四．韻律教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題  1．韻律教學(xué)  2．聲調(diào)教學(xué)  3．短語(yǔ)連調(diào)教學(xué)  4．語(yǔ)流音變  5．“一”“不”變調(diào)和“啊”的音變  6．輕聲  7．兒化  8．關(guān)于詞重音問(wèn)題  9．雙音節(jié)連讀(簡(jiǎn)稱(chēng)二字組)  10．三音節(jié)連讀(簡(jiǎn)稱(chēng)三字組)  11．四音節(jié)連讀(簡(jiǎn)稱(chēng)四字組)  12．部分單音節(jié)詞在語(yǔ)流中的讀法  13．詞組的輕重音  14．關(guān)于語(yǔ)調(diào)  15．停延  16．句重音  17．句調(diào)五．語(yǔ)音測(cè)試應(yīng)注意的一些問(wèn)題  1．口試  2．筆試  3．試講附錄  1．《圖解課本》備課參考資料  2．漢語(yǔ)拼音方案六．語(yǔ)音示意圖及教學(xué)旨要  發(fā)音器官示意圖  聲母b[p]  聲母p[p‘]  聲母m[m]  聲母f[f]  聲母d[t]  聲母t[t‘]  聲母n[n]   聲母l[1]  聲母g[k]  聲母k[k‘]  聲母h[x]  聲母j[t■]  聲母q[t■‘]  聲母×[■]  聲母zh[t■]  聲母ch[t■‘]  聲母sh[■]  聲母r[■]  聲母z[ts]  聲母c[ts‘]  聲母s[s]  單韻母a[A]  單韻母o[o]  單韻母e[Y]  單韻母■[■]  單韻母i[i]  單韻母u[u]  單韻母Cl[y]  單韻母一i1[■]  單韻母一i1[■]  單韻母er[■r]  復(fù)韻母ai[ai]  復(fù)韻母ei[ai]  復(fù)韻母OO[QU]  復(fù)韻母OU[OU]  復(fù)韻母ia[iA]  復(fù)韻母ie[i■]  復(fù)韻母ua[uA]  復(fù)韻母uo[uo]  復(fù)韻母0e[y■]  復(fù)韻母iao[iau]  復(fù)韻母iou[iou]  復(fù)韻母uai[uai]  復(fù)韻母uei[uoi]  an[an]與ang[arj]  en[on]與eng[013]  in[in]與ing[iorj]  Jan[ian]與iang[iarj]  uan[uan]與uang[uarj]  uen[uon]與ueng[uorj]  0an[yan]與un[yn]  ong[urj]與iong[iurj]  b[P]與P[P‘]  三種O的發(fā)音比較圖  單韻母唇形比較圖  前后鼻韻母區(qū)別示意圖  普通話(huà)聲調(diào)調(diào)型示意圖  輕聲音高示意圖  雙音節(jié)連讀調(diào)型示意圖  調(diào)域變化示意圖  主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　10.三音節(jié)連讀（簡(jiǎn)稱(chēng)三字組）　　三音節(jié)連讀在《圖解課本》中絕大部分是按暗線(xiàn)處理的，直到第14課才由暗轉(zhuǎn)明。三音節(jié)連讀聲調(diào)組合共有100種形式。從第1課至第9課練習(xí)二中的三音節(jié)練習(xí)，系統(tǒng)地介紹了這100種組合形式以及外國(guó)國(guó)名、地名、譯名和外來(lái)語(yǔ)的讀法。第14課是對(duì)之前內(nèi)容的復(fù)習(xí)總結(jié)，沒(méi)有另編練習(xí)?！　”M管三音節(jié)連讀是按暗線(xiàn)處理的，但是教師從第1課起就應(yīng)把握三音節(jié)連讀的教學(xué)要點(diǎn)。三音節(jié)連讀教學(xué)要點(diǎn)如下：　?。?）節(jié)奏。普通話(huà)的節(jié)奏單元一般含有2～3個(gè)音節(jié)，三音節(jié)連讀和雙音節(jié)連讀都是普通話(huà)的基本節(jié)奏單元，這也是為什么要把三音節(jié)連讀作為基本語(yǔ)音訓(xùn)練重點(diǎn)的原因之一。普通話(huà)的節(jié)律具有音步趨于等長(zhǎng)的傾向。一般說(shuō)來(lái)，三音節(jié)連讀的時(shí)長(zhǎng)比雙音節(jié)略長(zhǎng)一點(diǎn)，只能長(zhǎng)一點(diǎn)兒，從聽(tīng)感上來(lái)說(shuō)，要讓人感到二者差不多。三音節(jié)中（不含輕聲音節(jié)）前兩個(gè)音節(jié)結(jié)合得更為緊密，讀得速度也較快，約占半拍，后一個(gè)音節(jié)約占半拍。三個(gè)音節(jié)的音長(zhǎng)分別為次長(zhǎng)、短和長(zhǎng)。這種節(jié)奏來(lái)源于漢語(yǔ)悠久的文化積淀?！对?shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲，以及《三字經(jīng)》《百家姓》都流淌著美妙的二字組、三字組和四字組的韻律節(jié)奏，以至于沒(méi)有這種節(jié)奏就感到缺乏語(yǔ)言美，就感到不地道。拿中國(guó)人三個(gè)字的姓名來(lái)講，比如“曹雪芹”，人們總習(xí)慣把前兩個(gè)字讀得更緊密一些，而不是按姓和名組合；又如，人們?cè)谡f(shuō)“關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)”的時(shí)候，總習(xí)慣把“關(guān)羽”和“關(guān)云長(zhǎng)”的時(shí)長(zhǎng)控制得大致相仿，否則就感到不夠“味兒”。教學(xué)中不應(yīng)忽視這種地道的韻味?！　。?）連讀中的聲調(diào)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，需要花費(fèi)一定的時(shí)間反復(fù)操練。三音節(jié)連讀操練可分兩階段進(jìn)行：第一階段要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音字調(diào)，第二階段再要求節(jié)奏和輕重音?！　。?）三字組輕重音格式。這是教學(xué)重點(diǎn)。在課堂上可以先讓學(xué)生聽(tīng)一段人名名單的錄音，或是給學(xué)生念一段名單、例詞，學(xué)生聽(tīng)不懂具體內(nèi)容沒(méi)關(guān)系，讓學(xué)生像聽(tīng)音樂(lè)一樣地聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)輕重，學(xué)生有了這種心理感受后，再接受輕重音就不會(huì)感到太困難了。　　三字組的輕重音有三種格式，可分步講授，先講標(biāo)準(zhǔn)格式“中輕重”，再講“中重輕”，最后講“重輕輕”。　?。?）三音節(jié)連讀中的變調(diào)（第三聲除外）不是重點(diǎn)，在《圖解課本》中也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到，相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述如下，以供參考。

圖書(shū)封面

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