問學錄:漢語測試與話語分析探究

內(nèi)容概要

漢語語音測試的選項設計、漢語語音客觀性測試命題研究、C.TEST“綜合填空”題型研究、HSK新、舊挑錯題的比較、HSK寫作評分標準發(fā)展概述、面試型口語測試可理解性輸入探析等。

書籍目錄

語氣副詞“竟”及其教學
言語進程中問語的選擇
話題調(diào)控者的問語控制
HSK(初、中等)難度與效度的考生評價
HSK(初、中等)當前質(zhì)量的考生評價
HSK(初、中等)再測信度驗證
C．TEST語音測試首考評價
日本人漢語語音偏誤檢測
C．TEST語音測試現(xiàn)狀分析
漢語語音測試的選項設計
漢語語音客觀性測試命題研究
C．TEST“綜合填空”題型研究
HSK新、舊挑錯題的比較
HSK寫作評分標準發(fā)展概述
面試型口語測試診斷性評價初探
面試型口語測試可理解性輸入探析
漢語口語能力的測與練
普通話水平測試分數(shù)誤差探析
普通話水平測試話題難度及影響因素探究
后記

章節(jié)摘錄

　　言語進程，在本文中是作為對話中話題結(jié)構(gòu)的基本運作單位提出的。話題（topic）在此是語篇要素，指對話的中心內(nèi)容。在對話這種二人交談的動態(tài)過程中，話題可貫穿始終，也可發(fā)生轉(zhuǎn)換。即使是貫穿始終的共同話題，通常也是由幾個隸屬于它的相關(guān)話題接續(xù)組合而成的，其間關(guān)系是總話題與分話題的層級關(guān)系。說到底，對話是一個話題結(jié)構(gòu)序列，即言語進程的順序組合序列。由于話題具有層級性，且話題的接續(xù)與轉(zhuǎn)換并非絕對非此即彼或緊密相承，因此言語進程之間有時呈現(xiàn)級差，并常出現(xiàn)界限模糊或話題暫時脫逸，這是由對話本身的特點所決定的。對言語進程的劃分，我們只能盡可能做到話題唯一且不可切分?！　”疚膶⒁接懙氖菃柎鹗窖哉Z進程。這需要滿足以下條件：（1）對話雙方話語角色固定，初始發(fā)話的一方始終是提問者（Q），另一方始終是回答者（A）。（2）話題由提問者或直接或間接提出，言語進程中全部話語內(nèi)容最終都指向這個話題。（3）提問者的交際意圖只是為了探求有關(guān)話題的具體信息。例如：　?。?）Q1：您看兒女辦婚事，老人應該不應該給他們錢？（A1：看什么條件。我們兒子結(jié)婚每人2000元錢。）　　Q2：您有幾個……（A2：我有四個。）　　Q3：四個兒子？（A3：三個兒子一個女兒?！?。）　　Q4：您覺得還是應該給這個錢。（A4：他的錢也給你啦，……。）　　Q5：如果沒有他提前掙錢給您這個前提，您還會不會給他呢？（A5：那也得給，……。）　　Q6：那要把兒媳娶到家還非得給不行。謝謝您！　　這是一個符合條件的問答式言語進程：（1）Q與A話語角色固定。（2）話題是“兒女結(jié)婚老人應不應給錢”，由Q1在初始發(fā)話中直接提出，以后Q和A的所有話語都圍繞這一話題。（3）Q的交際意圖就是探詢A對于該話題的看法，在Q1、Q4、Q5三次發(fā)話中反復得到體現(xiàn)。　　在符合條件的言語進程中，“問語”就是提問者對回答者發(fā)出的重在求取信息、具有引發(fā)作用的話語，如上例中Q1、Q2、Q4、Q5。相應的，回答者發(fā)出的作為回應的話語就稱為“答語”，如A1-A5。除問語之外，提問者話語中還存在大量的重在給予信息、具有反饋作用的“饋語”。如Q3、Q6。盡管饋語是提問過程中重要的后續(xù)話語，但為使討論集中，本文只以問語作為主要研究對象?！　　?/pre>








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