名師講述最能感動學生的心靈教育

內(nèi)容概要

本書在編寫過程中，先后有十余位博士生導師、特級教師、全國優(yōu)秀教師等專家、名師參與案例撰寫和點評，這為本書確立了較高的起點，同時本書也收錄了少量教學新秀的案例，這些各具風格的案例為本書提供了鮮活的內(nèi)容。希望每一個案例會為不同教齡的讀者帶來新的思索，生成新的教學行為。

作者簡介

　　張文質(zhì)（1963- ），男，福建閩侯人，教育學者，詩人，1983年畢業(yè)于華東師范大學中文系。系“生命化教育”的倡者與實踐者，生命化教育課題總負責人?！陡＝ㄕ搲罚ㄉ缈平逃妫﹫?zhí)行主編，《明日教育論壇》和《慢教育叢刊》主編，“1+1”新父母行動發(fā)起人，入選中國教育報《讀書周刊》2007年十大推動讀書人物。多年來致力于“生命化教育”的理論研究和實踐探索，長期植根于中小學課堂，推動中國基礎(chǔ)教育的變革和發(fā)展。在研究和實踐過程中，創(chuàng)辦了1+1讀書俱樂部，推廣1+1式的讀書理念。

書籍目錄

第一輯 行走在精神的桃源圣地　國歌，在課堂回蕩　有一種“感動”可以根植于心靈　老師是學生真正的課本　低飛的紫蝴蝶　走近大師　作文拐角處的愛　課堂設(shè)計被學生打亂了　行走在精神的桃源圣地　小小翻譯家　歷史教學中的“特寫鏡頭”  　撲克打造的趣味數(shù)學　我的第一節(jié)課第二輯 走近走近，溫暖地注視　紫色風鈴又響了　走近走近，溫暖地注視　澀澀青蘋果　難眠之夜　重新找回燦爛的笑容　我沒有勸架也沒有批評　再給孩子一次“機會”　讓痛苦像花兒一樣　孩子，我陪你慢慢走　期待的力量　用愛溫暖他的心靈第三輯 喚醒心靈的美麗第四輯 以雪的方式灌溉

章節(jié)摘錄

　　第一輯 行走在精神的桃源圣地　　國歌，在課堂回蕩　　語文教學不單是認識活動，同時也是情感活動。文章情、師生情、學生情，決定了語文教學中情感的重要性，只有這“三情”的交融，和諧統(tǒng)一，才能彈奏出教學藝術(shù)的美妙樂章?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情感是教學的生命。在小學語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，這些課文往往內(nèi)涵豐富，音韻和諧，情感濃郁，震撼人心。然而怎樣把文章情轉(zhuǎn)化為師生情、學生情呢？這就要以情感貫穿教學過程?！　〗?jīng)典案例　　[葛春梅]　　“文章不是無情物”，如何激發(fā)情感、感悟情感、升華情感，不僅需要老師的激情，而且需要精妙的教學設(shè)計?！　〗虒W片段一：課始激情情始生　　師：“這節(jié)課我們就帶著同學們的學習愿望，回到讓每一個中國人至今想起來都感到無比憤怒和恥辱的七十多年前。”　　展示視頻課件，老師用精練富有激情的導語創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入歷史，了解時代背景?！　煟骸?931年9月18日，日本關(guān)東軍長驅(qū)直入，沈陽淪陷，錦州淪陷，齊齊哈爾淪陷，（日寇隊伍進城視頻）不到四個月就侵占了相當于整個日本國土3倍多的東北三省，（日寇燒殺視頻）無辜百姓有的被活埋、有的被槍殺、有的被炮轟、砍頭、火燒、喂狼狗……他們把這片美麗富饒的土地，變成了一個人間地獄。然而他們并不滿足，又把魔爪伸向了華北，并揚言在三個月內(nèi)占領(lǐng)全中國，國家眼看就要滅亡、人民眼看就要淪為任人宰割的亡國奴，這時作為中國人的你最想說些什么？可以用一個字，一個詞，或者一句話表達你此時的情感！”　　時代背景的簡單介紹配上音樂的視頻再加上老師熱切的激情語，震撼了孩子的心靈，他們神情莊嚴，眼睛中無不噴射著仇恨的怒火。紛紛舉手發(fā)言。　　生1：“真慘呀，我特別想哭！”　　生2：“他們殺了我們這么多人，我想報仇！”　　生3：“日本侵略者不把我們中國人當人，我恨他們！”　　師：“這是你們想說的，也是當時我們中華兒女的吶喊，人民群眾自愿組織起義勇軍，奮起反抗。為了鼓舞人民的斗志，愛國劇作家田漢（照片）以反擊日寇為題材，寫了一部電影劇本《風云兒女》，主題歌就是《義勇軍進行曲》。（出示課件）由于國民黨的不抵抗政策，田漢被捕了，匆忙間把這首歌詞寫在了香煙紙上，同學們想再次感受這首用血淚寫成的歌詞嗎？”

圖書封面

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