熠熠生輝的杏壇

前言

　　千里為重，廣大為慶——重慶，奔涌著嘉陵江和長江的錦繡，流傳著巴山夜雨和巫山神女的絕唱。歷史與文化、活力與靈性、激情與創(chuàng)造，熔鑄成一個(gè)兼收并蓄、魅力四射的城市。戰(zhàn)爭，為它鍛造了剛強(qiáng)的脊梁；文化，為它積淀了深厚的底蘊(yùn)；教育，為它注入了新鮮的血液。偉大的人民教育家陶行知曾在此創(chuàng)辦育才學(xué)校、社會(huì)大學(xué)，開創(chuàng)重慶民主教育先河，他將“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之情播撒在這片熱土上?！　∫荒曛?jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹入。今天，無數(shù)人類靈魂的工程師，在山城的教育戰(zhàn)線上，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，譜寫了一曲又一曲感人至深的師魂篇章：　　大巴山深處的龍鳳村小學(xué)教師謝竹清，不滿20歲就一頭扎進(jìn)偏僻貧瘠的山村，把青春、夢想和一生的愛都交給了山里的孩子們，用31年的青春譜寫了一曲山鄉(xiāng)教育的華美樂章；重慶南坪中學(xué)教師劉雪梅，將癌癥的病痛隱藏在內(nèi)心深處，將燦爛的微笑綻放給心愛的學(xué)生；重慶醫(yī)科大學(xué)教授范植光淡薄名利、甘為人梯，把對生命的愛融入教學(xué)和科研之中，“仁者醫(yī)心”是他傳授給學(xué)生的思想道德和職業(yè)操守……　　他們以崇高的使命感和責(zé)任感，把教育作為愛的事業(yè)去奉獻(xiàn)。正如聞一多先生在《紅燭·序詩》中所言：“請將你的脂膏，不息地流向人問，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子。”孜孜不倦地鉆研，勤勤懇懇地教學(xué)，不求回報(bào)地奉獻(xiàn)，滿腔熾熱地關(guān)愛，他們用澎湃的激情耕耘著教育這片沃土，他們像清澈透明的甘泉澆灌著每顆渴望知識(shí)的心靈，他們像潤物無聲的細(xì)雨，滋潤著一顆顆正在成長的幼苗。　　三尺講臺(tái)灑心血，桃花源里綻芬芳，不為浮華遮望眼，愿作春泥更護(hù)花。在慶祝建國60周年的偉大日子里，借此，向辛勤的教師們獻(xiàn)上深深的敬意！　　在共和國的史冊里，永遠(yuǎn)閃現(xiàn)著那熠熠生輝的名字——教師，永遠(yuǎn)矗立著那神圣莊嚴(yán)的旗幟——師魂?！　【幷?/pre>


內(nèi)容概要
　　《熠熠生輝的杏壇：重慶教師的風(fēng)采錄》里，我們精心編選了23位優(yōu)秀教師的感人故事。“桃李不言，下自成蹊”，這些杏壇辛勤的耕耘者們，在山城重慶這片熱土上譜寫了一曲曲師魂的頌歌。他們的笑容，是一縷縷直透心靈的陽光，照亮學(xué)生成長之路上的黑暗角落；他們的關(guān)愛，是一個(gè)個(gè)遮蔽風(fēng)雨的港灣，帶給學(xué)生戰(zhàn)勝困難、追逐夢想的力量；他們的情懷，是一泓泓澄澈明凈的清泉，帶給學(xué)生真、善、美的滋養(yǎng)。



書籍目錄
微笑的天使為孩子們插上音樂的翅膀苗漢情深鑄師魂滿腔熱忱灑杏壇紅燭譜寫山鄉(xiāng)情用愛澆灌教育的春天一個(gè)都不放棄春風(fēng)化雨潤物無聲“仙人掌”的頑強(qiáng)撐起生命的通道捧著一顆心來鄉(xiāng)村杏壇孺子牛高山上的“保姆老師”山鄉(xiāng)默默桃李路好校長錢直樹那縷直透心靈的陽光享受清貧享受富足托起山里孩子的夢想愿隨春風(fēng)化甘霖一路走來一路歌嚴(yán)謹(jǐn)快樂的靳玉樂教授你的愛，使我重獲新生！仁者醫(yī)心


章節(jié)摘錄
　　這是一個(gè)關(guān)于追夢的故事：一個(gè)18歲、剛從幼師畢業(yè)的女孩，懷揣著當(dāng)一名好老師的夢想，叩開了人生的另一扇大門，井始了自己尋夢之旅……　　1985年7月，賓昌菊從重慶幼師畢業(yè)，被分配到北碚朝陽幼兒園擔(dān)任教師。想象中這應(yīng)該是一份輕松而快樂的工作，被小朋友簇?fù)碓谥虚g，唱著動(dòng)聽的歌兒，做著有趣的游戲?？墒?，當(dāng)她真正踏進(jìn)幼兒園的大門時(shí)，迎接她的卻是一大群孩子的哭鬧。每天為孩子們換尿布，照顧他們起居，吃飯、刷牙、穿衣……一件件瑣碎又心煩的小事讓賓昌菊開始迷茫、猶豫、動(dòng)搖：“難道這就是我所憧憬的教師生活嗎？”　　那時(shí)，賓昌菊的班上有一位孩子的父母下海去了海南，每天都由外婆接送。但在一次車禍中，外婆摔斷了腿，孩子沒人照顧了?？粗⒆右荒樜男∧?，賓昌菊的心軟軟的，她決定把孩子接回家親自照料。每天下班后，盡管早已累得腰酸背痛了，可她還是繼續(xù)陪著孩子做游戲，只為了讓孩子玩累了晚上能睡得更香甜；早上天還沒亮，她就起來用煤油爐給孩子煮雞蛋，熬稀飯，然后幸福地看他大口大口地把它們消滅干凈。　　漸漸地，孩子的臉上有了笑容，還會(huì)自豪地給同伴宣布：“我放學(xué)后回老師家。”后來，孩子的母親從海南回來，拉著賓昌菊的手，雖然沒說一句話，可那掛滿臉龐的淚水卻讓她真切地感到了作為一名教師的幸福。此時(shí)的她，第一次深深地體會(huì)到愛是教育的靈魂，只要用心來愛學(xué)生，就能成為一個(gè)家長認(rèn)可、學(xué)生愛戴的好老師，就能在平凡的崗位上做出不平凡的成績?！　?991年7月，賓昌菊被調(diào)到北碚區(qū)人民路小學(xué)擔(dān)任專職的音樂老師。當(dāng)時(shí)，同辦公室的一位老師對賓昌菊說：“在小學(xué)里，音樂屬于副科，音樂老師沒有任何地位，會(huì)很受氣，你要想清楚。”可她卻不為所動(dòng)，她想：音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，我要讓我的學(xué)生真正地享受音樂帶來的快樂?！　‘?dāng)時(shí)，班里有的學(xué)生音樂素質(zhì)起步低，賓昌菊就利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對那些有特長的學(xué)生，她就鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的夢想；學(xué)唱《庫爾班大叔喜洋洋》時(shí)，她用一頂新疆帽勾起了孩子們對新疆人文風(fēng)情的美好想象；通過情緒引導(dǎo)法，她讓孩子們發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在不同聲調(diào)中的情感秘密……　　在賓昌菊教過的學(xué)生中，一個(gè)叫鐘婉蕓的女生，給她留下了深刻的印象。有一天下課，小婉蕓來到賓昌菊的辦公室，只見她緊攥著一雙小手，澀澀地對她說：  “賓老師，您以后能每堂課給我留5分鐘的時(shí)間嗎？”　　賓昌菊很詫異，忍不住問道：“你要5分鐘干什么呢？”　　“我要給同學(xué)們講音樂家的成長故事，還想教他們唱我寫的歌。”小女孩的臉上布滿了紅暈，遞上來一張寫在草稿本上的“樂譜”?！　≠e昌菊接過來一看，只見這張寫滿“小蝌蚪”的樂譜上只有幾個(gè)簡單的音符，并沒有標(biāo)明節(jié)奏，望著孩子眼中期盼的神情，她知道，這個(gè)孩子現(xiàn)在最需要的不是專業(yè)和技巧，而是支持和鼓勵(lì)?！　∽源?，賓昌菊就和她約定好，每次上課她都盡量提早5分鐘結(jié)束，讓這個(gè)“小音樂愛好者”可以在同學(xué)面前發(fā)表她的“新作”。沒想到競?cè)挥幸庀氩坏降氖斋@：每次課前，這個(gè)“小老師”都會(huì)有板有眼地“備課”和練習(xí)；課堂上，學(xué)生們看到自己平時(shí)的小伙伴當(dāng)起老師竟然也是有模有樣，不禁自己也來了勁頭，開始主動(dòng)去搜集一些音樂知識(shí)來向大家“炫耀”?？粗⒆觽兠恳淮握J(rèn)真的準(zhǔn)備，賓昌菊從心里感到，興趣才是學(xué)生們最好的老師。一堂原本簡簡單單的音樂課，就這樣被賓昌菊變成了放飛快樂的天堂！　　可是，好景不長，沒過多久，鐘婉蕓的父母就怒氣沖沖地找到了學(xué)校。他們火冒三丈地跟賓昌菊理論：當(dāng)老師的就要管好孩子，不要教孩子總將時(shí)間浪費(fèi)在這些對升學(xué)沒有任何幫助的課程上。為了阻止孩子學(xué)音樂，他們還把孩子平時(shí)最喜歡的磁帶給藏了起來。　　此時(shí)的賓昌菊著急得飯也吃不下、覺也睡不好，她明白家長們的心情，但更怕耽誤了孩子的天分。多少個(gè)夜晚，她到鐘婉蕓的家里家訪，做父母的工作，她說：“音樂能培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)氣質(zhì)，啟迪人的智慧，何況她小小年紀(jì)就能自己作曲寫歌，這難道不是一種天分嗎？這難道不能成為她人生的另外一條道路嗎？”　　……








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