職業(yè)教育課程與教學(xué)論

前言

　　學(xué)科的發(fā)展，離不開其基本課程的建設(shè)。基本課程的建設(shè)，是學(xué)科繁、榮與發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，學(xué)科發(fā)展的同時又進(jìn)一步推進(jìn)基本課程建設(shè)的速度與規(guī)模。職業(yè)教育作為一門既古老又年輕的學(xué)科，在其發(fā)展的過程中，更是離不開職業(yè)教育理論研究者和實(shí)踐驗證者思維的碰撞與心靈的交流。這套叢書，是重慶市與職業(yè)教育研究有關(guān)的專家、學(xué)者通力合作的結(jié)晶，其新的意義和目的表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)?！　∑湟?，通過本叢書的編寫，進(jìn)一步挖掘職業(yè)教育研究的核心主題，為職業(yè)教育研究走向提供參考。編擬叢書的初衷，一方面受到整個職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)浪潮的激勵，另一方面來自區(qū)域職業(yè)教育研究個體交流日益頻繁的觸動。而其深層背景，則是隨著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合試驗區(qū)以及兩江新區(qū)建設(shè)的啟動，職業(yè)教育研究者對“盡快提煉城?；印⑷σ砺?lián)動的先進(jìn)經(jīng)驗，充分利用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的研究平臺，并將其作為職業(yè)教育研究主流”的深刻認(rèn)識?！　∑涠?，通過本叢書的編寫，凝聚職業(yè)教育團(tuán)隊，打造普通高校與高職院校以及專業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的研究聯(lián)盟，以促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)人力資源的充分利用。叢書根據(jù)重慶市職業(yè)教育特點(diǎn)與優(yōu)勢，分別聘請普通高等院校職業(yè)教育研究方向的專家、學(xué)者以及重點(diǎn)高職院校、特色中職學(xué)校和職業(yè)研究所的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)研究人員參與全書的指導(dǎo)與編擬工作，采取主編負(fù)責(zé)制原則，圍繞本學(xué)校、研究主體最擅長、最有興趣的話題進(jìn)行研究，使理論研究者與實(shí)踐操作者有更多互相熟悉的機(jī)會，提升了叢書的可讀性與可操作性。

內(nèi)容概要

　　其一，通過本叢書的編寫，進(jìn)一步挖掘職業(yè)教育研究的核心主題，為職業(yè)教育研究走向提供參考。編擬叢書的初衷，一方面受到整個職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)浪潮的激勵，另一方面來自區(qū)域職業(yè)教育研究個體交流日益頻繁的觸動。而其深層背景，則是隨著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合試驗區(qū)以及兩江新區(qū)建設(shè)的啟動，職業(yè)教育研究者對“盡快提煉城?；?、圈翼聯(lián)動的先進(jìn)經(jīng)驗，充分利用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的研究平臺，并將其作為職業(yè)教育研究主流”的深刻認(rèn)識?！　∑涠?，通過本叢書的編寫，凝聚職業(yè)教育團(tuán)隊，打造普通高校與高職院校以及專業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的研究聯(lián)盟，以促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)人力資源的充分利用。叢書根據(jù)重慶市職業(yè)教育特點(diǎn)與優(yōu)勢，分別聘請普通高等院校職業(yè)教育研究方向的專家、學(xué)者以及重點(diǎn)高職院校、特色中職學(xué)校和職業(yè)研究所的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)研究人員參與全書的指導(dǎo)與編擬工作，采取主編負(fù)責(zé)制原則，圍繞本學(xué)校、研究主體最擅長、最有興趣的話題進(jìn)行研究，使理論研究者與實(shí)踐操作者有更多互相熟悉的機(jī)會，提升了叢書的可讀性與可操作性。

書籍目錄

緒論第一章 職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第二章 職業(yè)教育課程模式第三章 職業(yè)教育課程資源第四章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計第五章 職業(yè)教育教學(xué)過程第六章 職業(yè)教育教學(xué)評價第七章 職業(yè)教育課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)

章節(jié)摘錄

　　職業(yè)教育課程與教學(xué)論是從課程與教學(xué)論中衍生而來的一門獨(dú)立學(xué)科，是職業(yè)教育學(xué)的重要組成部分。在緒論部分，我們首先要研究職業(yè)教育課程與教學(xué)論本身的一些問題，包括職業(yè)教育、職業(yè)教育課程、職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵解讀問題，職業(yè)教育課程與教學(xué)論的研究對象問題，職業(yè)教育課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)問題，職業(yè)教育課程與教學(xué)論的發(fā)生發(fā)展問題以及職業(yè)教育課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法問題。對這些問題的學(xué)習(xí)與思考，可以幫助我們明確職業(yè)教育課程與教學(xué)論學(xué)科存在的合理性?！　〉谝还?jié)職業(yè)教育課程與教學(xué)論的本質(zhì)　　職業(yè)教育課程與教學(xué)論是職業(yè)教育學(xué)的一個分支學(xué)科，是各級職業(yè)院校師生掌握職業(yè)教育課程與教學(xué)基本理論的必修課之一，是根據(jù)課程與教學(xué)論學(xué)科自身發(fā)展趨勢和職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求對課程論、教學(xué)論兩個相對獨(dú)立學(xué)科整合的產(chǎn)物。要學(xué)好這門課程，首先要對這門課程的基本問題作簡單了解。一、三個核心概忿職業(yè)教育課程與教學(xué)論最基礎(chǔ)性的概念，包括職業(yè)教育、職業(yè)教育課程以及職業(yè)教育教學(xué)。職業(yè)教育課程與教學(xué)論，就是關(guān)于職業(yè)教育的課程與教學(xué)的理論。對它們的學(xué)習(xí)與理解，是掌握職業(yè)教育課程與教學(xué)論本質(zhì)的關(guān)鍵。

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