率性教書

前言

　　當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎教育課程改革不斷推進。在這場深刻又艱苦的教育改革中，涌現(xiàn)了無數(shù)甘為人梯、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高了教學質(zhì)量，是教育改革實踐中的新內(nèi)涵和寶貴財富。這些優(yōu)秀教師就是我們的名師，這些新內(nèi)涵就是名師的核心教育力。整理、總結(jié)、發(fā)展、推廣這些教育新內(nèi)涵，是深化教育改革、完善教育體制、提高教育質(zhì)量、提升教師水平的一件大事。　　教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基?！　『\濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！笔叽髨蟾嬗诌M一步強調(diào)了必須加強教師隊伍建設，不斷提高教師的素質(zhì)。當今世界，社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鉆研、奮發(fā)進取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的力量?！　』谝陨?，西南師范大學出版社策劃、組織出版了大型系列教育叢書——《名師工程》。希望通過總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層面切實推動從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過《名師工程》實現(xiàn)“打造名師的工程”。　　叢書在策劃、創(chuàng)作過程中力求實現(xiàn)以下特色：　　一、理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神　　教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜合素質(zhì)的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求?！　《?、全面構(gòu)建，系統(tǒng)提升教師的教育能力　　叢書選題的最大特點就是系統(tǒng)、全面地針對教師教育能力的提升而展開。施教者的能力決定教育的效果，教育改革的落實、教育效果的提高無不體現(xiàn)在教師身上。叢書針對不同教育能力、不同教學要求、不同教育對象，有針對性地設置選題。棘手學生、課堂切入、引導藝術(shù)、班主任的教導力、互動藝術(shù)、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細節(jié)出發(fā)，從教育實際情況出發(fā)，有針對性地解決問題，讓教師在閱讀中學有所指、讀有所獲?！　∪?、科學權(quán)威。體現(xiàn)教育的時代前沿性　　叢書邀請全國各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實踐中涌現(xiàn)的先進理念、成果和方法，經(jīng)過專家認真遴選、評點總結(jié)而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產(chǎn)力，具有時代前沿性，是廣大一線教師學習、借鑒的好素材?！　∷摹⒆⒅貙嵺`，突出施教的實用價值　　叢書采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治?、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領(lǐng)會先進、有效的教育方法?！　≡谥T多教育、出版界同仁的支持與努力下，《名師工程》陸續(xù)推出了《名師講述系列》《教學提升系列》《教學新突破系列》《高中新課程系列》《教師成長系列》《大師講壇系列》《教育細節(jié)系列》《創(chuàng)新語文教學系列》《教育管理力系列》《教師修煉系列》《創(chuàng)新數(shù)學教學系列》《教育通識系列》《教育心理系列》《創(chuàng)新課堂系列》《思想者系列》《名師名課系列》《幼師提升系列》《優(yōu)化教學系列》《教研提升系列》《名校長核心思想系列》《名校系列》《高效課堂系列》《班主任專業(yè)化系列》等系列，共120多個品種，后續(xù)圖書也將陸續(xù)出版?！　矔诔霭鎰?chuàng)作過程中得到各地、各級教育部門與教育工作者的大力支持與幫助，在此一并表示感謝！　　教育事業(yè)是全社會共同的事業(yè)，本叢書的出版一方面希望能對廣大教育工作者有所幫助，共饗先進成果；另一方面也是拋磚引玉，希望更多的教育工作者參與到出版創(chuàng)作中來，百家爭鳴、百花齊放，為促進教育事業(yè)的發(fā)展共同努力！

內(nèi)容概要

　　讀夏昆老師的教育隨筆，首先注意到的自然是字里行間無處不在的調(diào)侃與幽默，用夏昆老師自己的話來說，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的語言?！堵市越虝窞橄睦サ慕逃募！堵市越虝分饕珍浟恕拔也辉缸鲞@樣的老師”；“背著吉他當老師”；“語文教師的教學自信從哪里來”；“在新都的日子”；“我們的教育究竟是怎樣的”；“超級公開課”；“想起了王忠嗣”；“寫給孩子們的話”等文章。這些文章充分表現(xiàn)了“一位有良知的學者的正義直言”，啟迪人的智慧，給人深思。

書籍目錄

“教育思想者”叢書總序“莫斯科不相信眼淚”邊走邊讀——教師也有自己的性格我不愿做這樣的老師背著吉他當老師教師真正的絕活——讀書語文教師的教學自信從哪里來一個人的愚人船——看電影《三傻》靠近水邊的魚——看電影《地球上的星星》邊走邊憶——讓教師感動的瞬間分臨天下老師，抱抱我好嗎關(guān)于阿良在鹽外的日子在新都的日子邊走邊喊——我們需要什么樣的教育我們的教育究竟是怎樣的吾亦與點也第五次講《五人墓碑記》超級公開課病中我所認識的陶淵明想起了王忠嗣寫給孩子們的話《晏子辭千金》課堂實錄及課評后記

章節(jié)摘錄

　　在很多老師和學生眼里，我大概是屬于那種有“絕活”的老師吧，可是我的“絕活”到底是什么，好像大家的觀點并不一致。剛參加工作的時候，有學生叫我吉他老師，因為我愛彈吉他，甚至直到現(xiàn)在都還在帶學生?？墒遣痪?，又有學生叫我鼓手老師了，因為他們知道我一直在樂隊擔任鼓手。從1998年開始，我又給學生上音樂鑒賞課，也許因為經(jīng)常不拘小節(jié)，又有人叫我藝術(shù)家老師。每到高二的時候，我又給學生上電影欣賞課，不知道有沒有人會叫我導演老師……弄來弄去，仿佛教書已經(jīng)只是我的副業(yè)了，于是索性我自稱是最“不務正業(yè)”的老師?！　〔贿^我私下里認為，教師能夠?qū)⒆约旱臉I(yè)余愛好與工作聯(lián)系起來固然很好，但是這并不是做好教育的基礎，一個教師，如果有絕活的話，這絕活必然是植根于自己專業(yè)之上的真正的絕活，必然是教育教學的絕活。所以，我并不認同人家給我的這些評價。我想，如果我真的有什么絕活的話，應該是我在近10年的時間里閱讀“二十四史”吧。而提起這件事，我就會想起一位對我影響深遠的老教師——何瑞基老師。　　1.我看他就像唐搜看魯迅　　我剛來的時候，一位老教師給全校所有的語文老師排了一個名次，我名列倒數(shù)第二。生存的困境迫使我開始關(guān)注教學，更準確地說是關(guān)注考試。也就在這時，我有了一次重要的相遇，這直接改變了我以后的職業(yè)生涯。這個相遇就是我有幸遇到了何瑞基老師。　　何老師是我們學校一位極具傳奇色彩的大俠式的老師，關(guān)于他有很多傳說。有人說他學歷很低，只是初中畢業(yè)，但是卻是我們學校最厲害的老師。大家說他上課從來不看課本，有些課文甚至根本不教，有時候又拿一些課外的東西甚至自己的文章當課文教學生，這在當時是匪夷所思的，可是他的課卻最受學生歡迎。人們都說他上課極其精彩，有時候一周時間只講一個字，但是所有的知識卻由這個字生發(fā)開來，遍及其余，可見他功力極其深厚。大家的介紹讓我對何老師充滿了崇敬，更充滿了好奇。我心里想，如果有一天我也能像他那樣旁征博引、揮灑自如地上課該有多好！于是萌動了想向何老師請教的想法。可是別人的一句話又給了我當頭一棒：“何老師這個人水平很高，但是脾氣很大。從來不參加學校的任何會議}不參加教研活動，不交任何報表，不聽任何人的課，也拒絕任何人聽自己的課。據(jù)說有一次校長想走進他的教室，居然都被他轟出來了?！蔽乙宦犘睦餂隽税虢兀核麑πｉL尚且如此，何況對我這20多歲初出茅廬的年輕教師呢？因此，盡管內(nèi)心很想向何老師請教，但是卻一直不敢向他提出，直到有一天，我們在學校圖書館不期而遇。　　那天圖書館一如既往地人煙稀少，除了圖書管理員之外，就只有我們兩個人。我主動向何老師打招呼，他很熱情地回應：“嗯，小夏老師，我剛才在看你的借書目錄，看來你很喜歡看書，書的品味也不低，不錯?。　钡玫竭@樣的評價，我受寵若驚，于是就借此機會與何老師聊了起來，幾句話下來，發(fā)覺居然我們還頗投機，我趁機提出想到他家里登門拜訪求教的事情，何老師也很爽快地答應了?！　∧且豢涛乙呀?jīng)無法形容自己的高興與激動：長久以來想向何老師請教的愿望居然今天這么輕輕松松地就要變成現(xiàn)實了，這是我以前無論如何都想不到的。然后又覺得奇怪：何老師似乎并不像別人說的那樣脾氣古怪難以接近啊。后來看《瑣憶》，發(fā)覺那時候我看何老師頗像唐弢看魯迅，從聽信人言覺得他古怪傲慢到走近他知道他的平易近人與真誠，我們的經(jīng)歷竟然如出一轍?！　榱诉@次期待已久的拜訪，我做了很多準備，包括準備了見面禮。我去買了一套四本龐樸主編的《中國儒學》，這套書我買過一套，看過，覺得很受啟發(fā)，于是特意挑選來作為禮物送給何老師。這是我工作以來第一次把書作為禮物送人，原因很簡單，好書很多，但是值得用好書來送的人卻很少。 2.唯一的捷徑就是讀書　　每個有我這樣經(jīng)歷的年輕教師想必都能理解我當時的心態(tài)。作為一個無水平、無資本、無成績的“三無”老師，最迫切的愿望就是能夠在短時間內(nèi)迅速提高自己的教學水平，也就是提高學生的考試分數(shù)，爭取在學校站穩(wěn)腳跟。更期望的是老教師能夠把自己的“絕世秘籍”毫無保留地傳授給自己，就像武俠小說里高手打通后輩的任督二脈一樣，讓自己輕輕松松地變成高手，從此稱雄武林。至少當時我是抱著這樣的心態(tài)去拜訪何老師的，所以我向他提出的第一個問題就是：要把書教好，有什么捷徑嗎？而何老師的一句話讓我醍醐灌頂，同時又感覺愧不可當： “有什么捷徑？唯一的捷徑就是讀書！”　　何老師告訴我，他的確是初中畢業(yè)，甚至在工作幾十年后，臨近退休，他還是二級教師。當然我也知道，全校上下從校長到學生，沒有哪個不對他這個二=級教師佩服得五體投地?！　　盀槭裁矗恳驗槲易x書而他們不讀！”老先生表現(xiàn)出與他的年紀似乎不相稱的激動。多年之后，這種激動我在李鎮(zhèn)西、王曉春、張文質(zhì)、宋大儒等長者身上也多次見到過?！艾F(xiàn)在是校長要求教師讀書，你看有幾個校長在讀書？教師要求學生讀書，又有幾個教師自己在讀書？這簡直是笑話！”老先生越說越激動。何老師告訴我，多年來，他從不打麻將，很少參與應酬，所有的業(yè)余時間幾乎都用在閱讀上?！　　白鳛橐粋€教師，身上沒有一點書卷氣，就沒有了當老師的底氣，怎么能叫教師！”何老師告訴我，他經(jīng)常到學校圖書館翻看老師們的借書目錄，可是結(jié)果也讓人遺憾?！氨緛斫钑娜司筒欢?，但是大多數(shù)人借的不是《知音》、《家庭》這類消閑雜志，就是教輔資料。讀書的品味實在太低！”老先生說著說著又激動起來了?！　　澳悄次覒摽词裁磿?？”我終于抓住機會，提出了我最想提出的問題。何老師把我看了半天，幾乎是一字一頓地說：“我覺得你應該看‘二十四史’。”　　我知道“二十四史”是從《史記》到《明史》的二十四部史書，共3249卷，4000萬字。可是我一個語文老師，花這么大精力去看歷史著作有用嗎？我把疑惑告訴了何老師。他說：“肯定會有用，任何知識都是有根的，而文史不分家，很多文學知識其實就植根于歷史中。同時，語文老師看原版史書，對自己文言文功底的提高很有幫助?！薄　　?/pre>








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