現(xiàn)代班主任工作研究

前言

　　在當(dāng)今的學(xué)校教育中，班主任對青少年學(xué)生的影響與作用十分重大。一個(gè)稱職的優(yōu)秀的班主任，對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生積極影響；一個(gè)不稱職的班主任，對學(xué)生造成的消極影響也不容低估。班主任引導(dǎo)著青少年學(xué)生發(fā)展的方向，引領(lǐng)著青少年學(xué)生發(fā)展的路徑。盡管學(xué)生的主體作用在今天的教育觀念中得到空前彰顯，但主體作用發(fā)揮的積極與否，有賴于睿智的點(diǎn)撥和潛能的開發(fā)，而班主任正是扮演著點(diǎn)撥者與開發(fā)者的雙重角色?！　∪说纳窃诿艿纳膳c解決的周而復(fù)始的過程中得以延續(xù)和提升的。而在生命的成長期，往往產(chǎn)生矛盾易而化解矛盾難，如果化解矛盾的時(shí)間滯后、方法呆板，就可能導(dǎo)致矛盾的集結(jié)和激化。而無論是矛盾的集結(jié)還是矛盾的激化，對成長中的生命而言都可能產(chǎn)生致命的破壞力。尤其是在社會轉(zhuǎn)型期，青少年學(xué)生的成長面臨著社會的、家庭的、學(xué)校的、個(gè)人的等諸多因素的影響和制約，使他們成為集眾多矛盾于一身的、最不堪重負(fù)的群體。而且當(dāng)前，在青少年學(xué)生中反映出的一些新的問題與矛盾，班主任單憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)已難以解決，必須探尋新的方法與途徑?！　?006年6月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》頒布以后，對班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)被提上重要的議事日程，班主任的專業(yè)化問題成為重要的研究和實(shí)踐課題。專業(yè)化發(fā)展要求班主任不僅要具備扎實(shí)的理論知識和熟練的技能，而且要善于不斷研究班級工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，能夠提出自己獨(dú)到的見解和解決方案，做專家型的班主任。在專業(yè)化背景下，要求班主任必須在多方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型：在專業(yè)道德上，要完成從教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者到教師生命的提升者的轉(zhuǎn)型；在專業(yè)能力上，要完成從教育研究的跟隨者到教育研究的先行者的轉(zhuǎn)型；在專業(yè)文化上，要完成從教育理論的消費(fèi)者到教育理論的創(chuàng)生者的轉(zhuǎn)型；在專業(yè)智慧上，要完成從教育智慧的守望者到教育智慧的生發(fā)者的轉(zhuǎn)型。

內(nèi)容概要

　本書運(yùn)用教育哲學(xué)、教育倫理學(xué)、教育文化學(xué)、教育管理學(xué)、管理心理學(xué)等多學(xué)科理論與知識，充分吸納中小學(xué)優(yōu)秀班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新研究成果，從多維視角分析了班主任角色及其素質(zhì)，對班主任所從事的班集體建設(shè)、管理、教育、溝通、班級活動(dòng)設(shè)計(jì)和班級文化建設(shè)等進(jìn)行了全面探究，對班主任工作中面臨的問題進(jìn)行了深入的理論闡述和實(shí)踐詮釋。通觀全書，讀者能親身感受到本書所具有的探究性、科學(xué)性、實(shí)用性和案例的豐富性等特點(diǎn)，能找到解除心中困惑和解決棘手難題的新思路和新策略。本書包含以下一些新內(nèi)容：    （1）吸納了情感智力理論和“來訪者中心”理論的最新信息資料，將其運(yùn)用于師生心靈的溝通，將社會心理效應(yīng)運(yùn)用到建設(shè)班集體之中。心理學(xué)研究成果的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了班主任工作的科學(xué)性與藝術(shù)性。    （2）對特殊群體（包括不同類別學(xué)生、特殊家庭背景學(xué)生）的教育和特殊領(lǐng)域的教育（包括心理健康教育、青春期教育、安全教育和感恩教育）特別關(guān)注，提出了針對性的教育策略。    （3）提供了有關(guān)班級常規(guī)管理、班級偶發(fā)事件的處理、學(xué)生思想品德評價(jià)、學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)等的最新資料，所提出的策略操作性強(qiáng)。    （4）提供了班級活動(dòng)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，并對其進(jìn)行了評析，對班級活動(dòng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性作用。    （5）探討了如何利用現(xiàn)代多元文化載體進(jìn)行班級文化建設(shè)。

書籍目錄

第一章　現(xiàn)代班主任工作概述　第一節(jié)　現(xiàn)代班主任的實(shí)踐歷史　第二節(jié)　現(xiàn)代班主任工作理論發(fā)展　第三節(jié)　現(xiàn)代班主任工作的研究方法第二章　多元視野下的班主任素質(zhì)　第一節(jié)　班主任素質(zhì)概述　第二節(jié)　多元視野下的班主任　第三節(jié)　現(xiàn)代班主任素質(zhì)　第四節(jié)　現(xiàn)代班主任的專業(yè)發(fā)展第三章　現(xiàn)代班主任的心理特點(diǎn)與威信　第一節(jié)　現(xiàn)代班主任的心理特點(diǎn)　第二節(jié)　現(xiàn)代班主任的威信第四章　班集體建設(shè)的理論與實(shí)踐　第一節(jié)　班集體概述　第二節(jié)　班集體建設(shè)的內(nèi)容與方法　第三節(jié)　運(yùn)用社會心理效應(yīng)建設(shè)班集體第五章　班級管理的理論與應(yīng)用　第一節(jié)　班級管理概述　第二節(jié)　班級常規(guī)管理　第三節(jié)　班級偶發(fā)事件的處理　第四節(jié)　學(xué)生思想品德評價(jià)　第五節(jié)　學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)第六章　班級溝通的理論與技巧　第一節(jié)　班主任與學(xué)生溝通的理論與運(yùn)用　第二節(jié)　親師溝通的理論與實(shí)際　第三節(jié)　班主任與社區(qū)的溝通與協(xié)調(diào)第七章　班級教育工作（上）——特殊群體的教育　第一節(jié)　不同類別學(xué)生的教育　第二節(jié)　特殊家庭學(xué)生的教育第八章　班級教育工作（下）——特殊領(lǐng)域的教育　第一節(jié)　心理健康教育　第二節(jié)　青春期教育　第三節(jié)　安全教育　第四節(jié)　感恩教育第九章　班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評析　第一節(jié)　班級活動(dòng)概述　第二節(jié)　班級活動(dòng)的內(nèi)容與形式　第三節(jié)　班級活動(dòng)的開展　第四節(jié)　案例及評析第十章　班級文化建設(shè)理論與實(shí)踐　第一節(jié)　班級文化建設(shè)概述　第二節(jié)　班級文化建設(shè)的一般程序　第三節(jié)　班級文化建設(shè)的模式與策略參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章現(xiàn)代班主任工作概述　　在制度化的學(xué)校教育形態(tài)上，班主任扮演著十分重要的角色。尤其是當(dāng)今社會，在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境而導(dǎo)致的文化多元化的學(xué)校環(huán)境中，張揚(yáng)主流文化、培育時(shí)代精英，已成為班主任肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代重托。面對艱巨而神圣的職責(zé)，班主任角色遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)和研究而不斷發(fā)展和提升班主任自身素質(zhì)和能力已成為歷史的必然。本章從現(xiàn)代班主任工作的實(shí)踐歷史、理論發(fā)展、研究方法等方面對現(xiàn)代班主任工作作了概略介紹，從總體上為學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐現(xiàn)代班主任工作提供了一些思路和方法?！　〉谝还?jié)　現(xiàn)代班主任的實(shí)踐歷史　　以“班級”為基本組織形式的“班級授課制”不僅標(biāo)志著學(xué)校教育的職能向社會的不斷延伸和擴(kuò)大，同時(shí)也意味著教育的本質(zhì)和目的在制度化的學(xué)校教育形態(tài)上向班級的凝聚和強(qiáng)化。班級教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，是人類教育史上的一次偉大飛躍，是教育制度化過程中繼學(xué)校產(chǎn)生之后的又一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。以班級為工作對象的教育角色——班主任便是在班級授課制的歷史實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的。

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