現(xiàn)代班主任工作研究

前言

　　在當今的學校教育中，班主任對青少年學生的影響與作用十分重大。一個稱職的優(yōu)秀的班主任，對學生的一生都會產(chǎn)生積極影響；一個不稱職的班主任，對學生造成的消極影響也不容低估。班主任引導(dǎo)著青少年學生發(fā)展的方向，引領(lǐng)著青少年學生發(fā)展的路徑。盡管學生的主體作用在今天的教育觀念中得到空前彰顯，但主體作用發(fā)揮的積極與否，有賴于睿智的點撥和潛能的開發(fā)，而班主任正是扮演著點撥者與開發(fā)者的雙重角色。　　人的生命是在矛盾的生成與解決的周而復(fù)始的過程中得以延續(xù)和提升的。而在生命的成長期，往往產(chǎn)生矛盾易而化解矛盾難，如果化解矛盾的時間滯后、方法呆板，就可能導(dǎo)致矛盾的集結(jié)和激化。而無論是矛盾的集結(jié)還是矛盾的激化，對成長中的生命而言都可能產(chǎn)生致命的破壞力。尤其是在社會轉(zhuǎn)型期，青少年學生的成長面臨著社會的、家庭的、學校的、個人的等諸多因素的影響和制約，使他們成為集眾多矛盾于一身的、最不堪重負的群體。而且當前，在青少年學生中反映出的一些新的問題與矛盾，班主任單憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗已難以解決，必須探尋新的方法與途徑?！　?006年6月，教育部《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》頒布以后，對班主任進行專業(yè)培訓被提上重要的議事日程，班主任的專業(yè)化問題成為重要的研究和實踐課題。專業(yè)化發(fā)展要求班主任不僅要具備扎實的理論知識和熟練的技能，而且要善于不斷研究班級工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，能夠提出自己獨到的見解和解決方案，做專家型的班主任。在專業(yè)化背景下，要求班主任必須在多方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)型：在專業(yè)道德上，要完成從教育事業(yè)的奉獻者到教師生命的提升者的轉(zhuǎn)型；在專業(yè)能力上，要完成從教育研究的跟隨者到教育研究的先行者的轉(zhuǎn)型；在專業(yè)文化上，要完成從教育理論的消費者到教育理論的創(chuàng)生者的轉(zhuǎn)型；在專業(yè)智慧上，要完成從教育智慧的守望者到教育智慧的生發(fā)者的轉(zhuǎn)型。

內(nèi)容概要

　本書運用教育哲學、教育倫理學、教育文化學、教育管理學、管理心理學等多學科理論與知識，充分吸納中小學優(yōu)秀班主任的實踐經(jīng)驗和最新研究成果，從多維視角分析了班主任角色及其素質(zhì)，對班主任所從事的班集體建設(shè)、管理、教育、溝通、班級活動設(shè)計和班級文化建設(shè)等進行了全面探究，對班主任工作中面臨的問題進行了深入的理論闡述和實踐詮釋。通觀全書，讀者能親身感受到本書所具有的探究性、科學性、實用性和案例的豐富性等特點，能找到解除心中困惑和解決棘手難題的新思路和新策略。本書包含以下一些新內(nèi)容：    （1）吸納了情感智力理論和“來訪者中心”理論的最新信息資料，將其運用于師生心靈的溝通，將社會心理效應(yīng)運用到建設(shè)班集體之中。心理學研究成果的運用，極大地增強了班主任工作的科學性與藝術(shù)性。    （2）對特殊群體（包括不同類別學生、特殊家庭背景學生）的教育和特殊領(lǐng)域的教育（包括心理健康教育、青春期教育、安全教育和感恩教育）特別關(guān)注，提出了針對性的教育策略。    （3）提供了有關(guān)班級常規(guī)管理、班級偶發(fā)事件的處理、學生思想品德評價、學生自我管理能力培養(yǎng)等的最新資料，所提出的策略操作性強。    （4）提供了班級活動設(shè)計的經(jīng)典案例，并對其進行了評析，對班級活動設(shè)計具有啟發(fā)性作用。    （5）探討了如何利用現(xiàn)代多元文化載體進行班級文化建設(shè)。

書籍目錄

第一章　現(xiàn)代班主任工作概述　第一節(jié)　現(xiàn)代班主任的實踐歷史　第二節(jié)　現(xiàn)代班主任工作理論發(fā)展　第三節(jié)　現(xiàn)代班主任工作的研究方法第二章　多元視野下的班主任素質(zhì)　第一節(jié)　班主任素質(zhì)概述　第二節(jié)　多元視野下的班主任　第三節(jié)　現(xiàn)代班主任素質(zhì)　第四節(jié)　現(xiàn)代班主任的專業(yè)發(fā)展第三章　現(xiàn)代班主任的心理特點與威信　第一節(jié)　現(xiàn)代班主任的心理特點　第二節(jié)　現(xiàn)代班主任的威信第四章　班集體建設(shè)的理論與實踐　第一節(jié)　班集體概述　第二節(jié)　班集體建設(shè)的內(nèi)容與方法　第三節(jié)　運用社會心理效應(yīng)建設(shè)班集體第五章　班級管理的理論與應(yīng)用　第一節(jié)　班級管理概述　第二節(jié)　班級常規(guī)管理　第三節(jié)　班級偶發(fā)事件的處理　第四節(jié)　學生思想品德評價　第五節(jié)　學生自我管理能力培養(yǎng)第六章　班級溝通的理論與技巧　第一節(jié)　班主任與學生溝通的理論與運用　第二節(jié)　親師溝通的理論與實際　第三節(jié)　班主任與社區(qū)的溝通與協(xié)調(diào)第七章　班級教育工作（上）——特殊群體的教育　第一節(jié)　不同類別學生的教育　第二節(jié)　特殊家庭學生的教育第八章　班級教育工作（下）——特殊領(lǐng)域的教育　第一節(jié)　心理健康教育　第二節(jié)　青春期教育　第三節(jié)　安全教育　第四節(jié)　感恩教育第九章　班級活動設(shè)計與案例評析　第一節(jié)　班級活動概述　第二節(jié)　班級活動的內(nèi)容與形式　第三節(jié)　班級活動的開展　第四節(jié)　案例及評析第十章　班級文化建設(shè)理論與實踐　第一節(jié)　班級文化建設(shè)概述　第二節(jié)　班級文化建設(shè)的一般程序　第三節(jié)　班級文化建設(shè)的模式與策略參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章現(xiàn)代班主任工作概述　　在制度化的學校教育形態(tài)上，班主任扮演著十分重要的角色。尤其是當今社會，在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境而導(dǎo)致的文化多元化的學校環(huán)境中，張揚主流文化、培育時代精英，已成為班主任肩負的歷史使命和時代重托。面對艱巨而神圣的職責，班主任角色遭遇嚴峻挑戰(zhàn)，通過學習和研究而不斷發(fā)展和提升班主任自身素質(zhì)和能力已成為歷史的必然。本章從現(xiàn)代班主任工作的實踐歷史、理論發(fā)展、研究方法等方面對現(xiàn)代班主任工作作了概略介紹，從總體上為學習、研究和實踐現(xiàn)代班主任工作提供了一些思路和方法?！　〉谝还?jié)　現(xiàn)代班主任的實踐歷史　　以“班級”為基本組織形式的“班級授課制”不僅標志著學校教育的職能向社會的不斷延伸和擴大，同時也意味著教育的本質(zhì)和目的在制度化的學校教育形態(tài)上向班級的凝聚和強化。班級教學的產(chǎn)生和發(fā)展，是人類教育史上的一次偉大飛躍，是教育制度化過程中繼學校產(chǎn)生之后的又一個劃時代的里程碑。以班級為工作對象的教育角色——班主任便是在班級授課制的歷史實踐中應(yīng)運而生的。

圖書封面

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