成就每一個(gè)孩子

內(nèi)容概要

　　旅居北歐六年，出了兩本暢銷書，到處都有人問陳之華：芬蘭教育的特色在哪里？她總是肯定地說：“以孩子為中心?！辈徽撜?、學(xué)校、老師、家長，都以孩子的需求為重，協(xié)助孩子培養(yǎng)一生受用、帶著走的能力，永遠(yuǎn)幫孩子留一扇機(jī)會(huì)之窗，就是芬蘭教育世界第一的秘訣所在。從芬蘭赫爾辛基回到臺(tái)北，一年多來，陳之華不改初衷地分享“以孩子為中心”的教育觀點(diǎn)，借著受遨至各地演講、書寫專欄的機(jī)會(huì)，近身觀察第一線的老師、官員，還有家長，也從女兒的學(xué)習(xí)歷程與體制直接對話。陳之華熱切地伏案寫下一篇篇觀察心得，對照芬蘭在師資養(yǎng)成、政府支援、社會(huì)機(jī)制上所做的努力，期盼為教育大環(huán)境帶來更多提醒：
　　教育，視孩子權(quán)利為最先，強(qiáng)調(diào)基本能力的養(yǎng)成；
　　學(xué)校，重視過程而非結(jié)果，不標(biāo)榜鑒別度與分?jǐn)?shù)；
　　老師，旨在引出學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成解決習(xí)題的能力；
　　家長，給孩子賞識(shí)與尊重，學(xué)習(xí)靠時(shí)間不靠壓力。

作者簡介

　　陳之華，旅居芬蘭六年，曾居住英國、美國、奈及利亞等國多年，游歷四十余國。英國曼徹斯特都會(huì)大學(xué)視覺傳播碩士；曾任職臺(tái)灣紐約設(shè)計(jì)公司、美商李?yuàn)W貝納廣告公司等，并曾于美國開設(shè)個(gè)人工作室，擔(dān)任西非洲卡拉巴大學(xué)藝術(shù)系客座講師、芬蘭赫爾辛基國際婦女會(huì)理事?，F(xiàn)為自由作家、專欄作者，稿件散見于《臺(tái)北畫刊》、《商業(yè)周刊》、《小羊月刊》、《康健》、《臺(tái)灣立報(bào)》、《國立教育資料館》、《國父紀(jì)念館館刊》等?，F(xiàn)為《親子天下》、《國語日報(bào)》、《旅人志》、《中時(shí)部落格》等專欄作者。
　　陳之華的作品
　　《芬蘭教育全球第一的秘密》
　?。ㄖ袊嗄瓿霭嫔纾?009年5月）
　　《芬蘭教育給教師和父母的45堂必修課》
　?。ㄖ袊嗄瓿霭嫔纾?010年5月）
　　《成就每-個(gè)孩子——陳之華解碼芬蘭教育》
　　（首都師范大學(xué)出版社，2012年8月）

書籍目錄

作者序 孩子的潛能，無限寬廣
前言 保護(hù)，是尊重的開始
第一章 從赫爾辛基到臺(tái)北
01 給孩子成功機(jī)會(huì)，他們會(huì)學(xué)得更好
02 自我突破，才是競賽重點(diǎn)
03 每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)
04 差點(diǎn)理論與公路行車之道
05 不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程
06 學(xué)習(xí)的樂趣
07 數(shù)學(xué)，不只是演練與計(jì)算
08 將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活才是成功
09 東西教育觀的差異
10 揚(yáng)優(yōu)批劣，不是最好的
第二章 老師辛苦了
11 老師，才是關(guān)鍵！
12 教師尊嚴(yán)，來自專業(yè)
13 好成績，來自多元能力的好教師
14 理論與實(shí)務(wù)并重
15 不是每個(gè)人都適合當(dāng)老師！
16 老師辛苦了！
17 他們，竟然可以選老師！
18 為何不敢跟老師說？
第三章 與孩子一起蛻變
第四章 親師齊力，共同撐起百年大計(jì)
第五章 少子化背后的省思
后記 外國月亮，從來就沒有比較圓

章節(jié)摘錄

　　任何有生命的個(gè)體，都應(yīng)該有屬于自己奔馳的場所，以及自然正常成長的時(shí)光，這是尊重任何形式生命體的基本觀念。狗權(quán)如此，人權(quán)亦是。在北歐社會(huì)的基本觀念里，再小的孩童也理當(dāng)享有和大人相等的基本看待與對待　　當(dāng)我們大張旗鼓講求、鼓吹生命教育的同時(shí)，是否也該真正平心靜氣地思考，孩子的生命、學(xué)生的光陰，好比任何一種生命體，都該受到尊重。即便要有所規(guī)范與運(yùn)用，是否都該先行思考到這些課程、活動(dòng)、集會(huì)的時(shí)間花費(fèi)，其意義能否回歸到教育的本質(zhì)、孩子的健康成長，在人與自然間產(chǎn)生必要的關(guān)聯(lián)性？　　說起“以孩子為中心”的教育觀念，有時(shí)我還會(huì)提到，在芬蘭，孩子上完體育課就要去盥洗，而且是洗澡。所以體育課那天，孩子會(huì)帶好浴巾和換洗衣物到學(xué)校，通常體育課是一連兩堂，老師會(huì)提供充裕的時(shí)間讓孩子在運(yùn)動(dòng)后沐浴、更衣，不會(huì)讓他們持續(xù)穿著又濕又有汗酸味的體育服過完一天。[2]或許有人會(huì)問：“為什么孩子需要盥洗？我們小時(shí)候又沒有這樣。這是不是太寵學(xué)生了？　　有趣的是，所有我們小時(shí)候沒有經(jīng)歷過的，并不代表日后就不會(huì)擁有；所有我們小時(shí)候經(jīng)歷過的，也不必然你我的孩子就必須再走一遭。因?yàn)闀r(shí)代的步伐，正是不停地向前邁進(jìn)，而人們的生活，也應(yīng)該是更趨于人性化的美好。當(dāng)我們大人認(rèn)真做完將近一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)，會(huì)不會(huì)汗流浹背、濕衣濕褲？當(dāng)我們滿頭大汗、　　運(yùn)用點(diǎn)想象力：想象孩子一大早6點(diǎn)多出門到學(xué)校，如果上過汗流浹背的體育課之后，沒有梳洗換衣，甚至有些孩子還要補(bǔ)習(xí)到晚上9點(diǎn)過后才回家，一整天下來，會(huì)有多么不舒服??！如果大人是如此重視自己的衛(wèi)生，教育孩子從小要愛清潔，不正應(yīng)該反映在體育課后的梳洗更衣上嗎？“軟體”是這樣教，“硬體卻數(shù)十年如一日地缺乏。大人都希望一整天舒爽度日，為什么從來沒有思索過孩子在上完體育課、跑完大隊(duì)接力、做完球類運(yùn)動(dòng)后，身體會(huì)出現(xiàn)什么樣的自然反應(yīng)呢？我們是否曾經(jīng)換個(gè)角度或是站在孩子的立場去思考他們的感受？　　同樣的思維，也可以反映在學(xué)校奉行不輟的各種大小朝會(huì)、集會(huì)、訓(xùn)話、典禮及儀節(jié)上?！耙院⒆訛橹行摹睘榭剂康慕逃绞剑^不是隨意地放縱孩子、寵溺學(xué)生，任他們予取予求，甚至拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。而是換個(gè)角度去思考，換個(gè)更基本、更人性的角度，回溯一下你在他們那個(gè)年歲時(shí)的想法與感受是什么？如果你現(xiàn)在還是他們，又會(huì)有什么樣的感受與反應(yīng)？如果你都不喜歡，為什么還要因循舊制、毫無反思能力地去要求他們？只因?yàn)樗麄儭爸皇恰焙⒆?，就必須被要求接受嗎？　　…?/pre>








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