廣州青少年成長(zhǎng)教育研究

內(nèi)容概要

《廣州青少年成長(zhǎng)教育研究》收錄的大部分文章,來(lái)自青少年成長(zhǎng)教育研究基金首批項(xiàng)、目研究的成果。這些成果的話題涵蓋了少年兒童藝術(shù)教育、語(yǔ)言與學(xué)科教育、心理健康成長(zhǎng)和校外教育等內(nèi)容,運(yùn)用文獻(xiàn)梳理、調(diào)查研究和行動(dòng)研究等多種研究手段,成果形式除了《廣州青少年成長(zhǎng)教育研究》集中體現(xiàn)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究報(bào)告外,還有書(shū)內(nèi)無(wú)法全面展現(xiàn)的游戲軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和節(jié)目創(chuàng)編等形式。

作者簡(jiǎn)介

黃南冰，青少年成長(zhǎng)問(wèn)題專(zhuān)家，擔(dān)任多年廣州市少年宮主任。楊俊東，廣州市青少年成長(zhǎng)研究中心主任，廣州市少年宮主任。魏偉新，廣州市青少年成長(zhǎng)研究中心副主任，廣州大學(xué)發(fā)展研究院副院長(zhǎng)。關(guān)小蕾，廣州市青少年成長(zhǎng)研究中心副主任，廣州市少年宮常務(wù)副主任。

書(shū)籍目錄

上篇 理論研究整合資源,邁入成長(zhǎng)教育的新時(shí)代浸入式虛擬兒童博物館的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā):基于大社教的博物館發(fā)展構(gòu)想廣州市特殊兒童家庭教育資源現(xiàn)狀研究廣州市未成年人媒介素養(yǎng)教育行動(dòng)研究——以校外教育為例校外教育的親子共學(xué)課程實(shí)踐研究——以廣州市少年宮為例對(duì)抗還是融合:當(dāng)代視覺(jué)文化與美術(shù)教育的彈性被期望的兒童:從圖畫(huà)課到民族、神童想象從絕對(duì)價(jià)值神話到個(gè)體多樣性——后現(xiàn)代主義里人的回歸及教育觀的重寫(xiě)基礎(chǔ)教育“三個(gè)一”現(xiàn)象之冷思考重視90后學(xué)生思想政治教育農(nóng)民工子女品德發(fā)展取向及其引導(dǎo)的研究特殊兒童藝術(shù)的臨床實(shí)驗(yàn)——以廣州市少年宮為例下篇 實(shí)踐研究讀圖時(shí)代視野里的動(dòng)漫綜合教學(xué)從語(yǔ)譯圖式到視覺(jué)圖式——圖式發(fā)展視野的過(guò)渡性美術(shù)教學(xué)研究幼兒美術(shù)早期親子教育課程研究少兒美術(shù)教育中的動(dòng)漫教學(xué)與電腦美術(shù)實(shí)踐小學(xué)低年級(jí)圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐廣州地域文化題材作文教學(xué)探究——以小學(xué)高年級(jí)教學(xué)為例快樂(lè)閱讀之我見(jiàn)課外英語(yǔ)教學(xué)中的“生本”理念兒童團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程中偶發(fā)行為的應(yīng)對(duì)技巧我和爸爸媽媽做朋友歌唱與表演教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：在面向特殊兒童的一線教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)員進(jìn)行觀察評(píng)估了解他們的特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并通過(guò)各種方式，收集課程研發(fā)資料，了解現(xiàn)有的特殊兒童藝術(shù)教學(xué)方式，以及兒童藝術(shù)課程最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)課程研究與開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，探討藝術(shù)教育帶來(lái)的顯性?xún)r(jià)值和隱性?xún)r(jià)值到底有哪些，解決藝術(shù)課程教什么，如何教的問(wèn)題。藝術(shù)教育如何才能較大程度地發(fā)揮治療的功效，同藝術(shù)治療又該如何結(jié)合？通過(guò)集體研討的形式，并通過(guò)向特殊教育專(zhuān)家和藝術(shù)教育專(zhuān)家咨詢(xún)等多方務(wù)虛之后，最終確立以“融藝術(shù)教育與藝術(shù)治療為一體的藝術(shù)教育模式”為基本的立足點(diǎn)，構(gòu)建課程開(kāi)發(fā)的整體框架和課程教學(xué)目標(biāo)，確立課程體系。第二階段：課程實(shí)施階段（2006年2月至2009年2月）在確立課程開(kāi)發(fā)的理念和整體框架基礎(chǔ)上，編寫(xiě)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，并在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐論證，展開(kāi)教學(xué)研究與開(kāi)發(fā)工作。圍繞課題總目標(biāo)，展開(kāi)具體的課程研發(fā)工作，擬定初步的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，探討試驗(yàn)各種教學(xué)方法和策略，并在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，反思，修改。在試驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)過(guò)程的記錄和整理，包括收集文字和圖片以及影像資料，整理并歸檔。在課程實(shí)施階段注重教學(xué)的研討，課題組成員采取集體備課的形式。在擬定大的課程目標(biāo)之下，每個(gè)課題組成員都有一項(xiàng)小的子課題，每個(gè)學(xué)期都有一個(gè)相應(yīng)的主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。為此，要求課題組成員在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)之初要經(jīng)過(guò)集體的研討、論證，確立每一個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)，確定初步的教學(xué)內(nèi)容和方式。在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)不斷修改課題成立之初設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，適合教學(xué)實(shí)際。課題組成員通過(guò)把已有普通兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特殊兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各方面進(jìn)行整合，以科學(xué)化、系統(tǒng)化、趣味化的方式搬到課堂教學(xué)中。不斷試驗(yàn)各種教學(xué)方式和教學(xué)策略，進(jìn)行新的課程模式的開(kāi)發(fā)。

編輯推薦

《廣州青少年成長(zhǎng)教育研究》收錄的文章涵蓋了少年兒童藝術(shù)教育、語(yǔ)言與學(xué)科教育、心理健康成長(zhǎng)和校外教育等內(nèi)容。

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