在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

　　《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》分為三部分：理論探討篇：在反思中創(chuàng)建班級(jí)文化、實(shí)踐操作篇：在實(shí)踐中建設(shè)班級(jí)文化、班主任修養(yǎng)篇：在修養(yǎng)中完善班級(jí)文化。

作者簡(jiǎn)介

　　唐亮，1972年出生，小學(xué)高級(jí)教師，自1991年參加工作以來一直擔(dān)任班主任工作。獲得北京市中小學(xué)優(yōu)秀班主任“紫禁杯”特等獎(jiǎng)，宣武區(qū)小學(xué)優(yōu)秀班主任，宣武區(qū)“青年教師十佳師德標(biāo)兵”，宣武區(qū)“1—4—1骨干教師工程”骨干教師，宣武區(qū)語文教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，所寫論文在全國(guó)、市區(qū)獲得一等獎(jiǎng)。

書籍目錄

總 序代 序（丁榕老師給唐亮老師的一封信）引 言理論探討篇：在反思中創(chuàng)建班級(jí)文化第一章 把脈——班級(jí)教育的缺失一 缺乏教育的理念二 割裂教育的過程三 忽視教育的實(shí)效第二章探因——教育真的無力嗎?一 多元價(jià)值觀對(duì)主導(dǎo)價(jià)值觀的沖擊二 教育形式與教育形式主義的混淆三 班級(jí)管理、班級(jí)教育、班級(jí)文化的分離第三章 策略一一呼喚班級(jí)文化一 班級(jí)文化的由來二 什么是班級(jí)文化?三 班級(jí)文化的特點(diǎn)四 班級(jí)文化的作用實(shí)踐操作篇：在實(shí)踐中建設(shè)班級(jí)文化第四章 營(yíng)造我們優(yōu)雅的家——?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境一 教室的墻壁能說話——班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境的創(chuàng)建二 心靈的棲居地——班級(jí)心理文化環(huán)境的創(chuàng)建三 精神的支柱——班級(jí)精神文化環(huán)境的創(chuàng)建第五章 在童規(guī)中成長(zhǎng)——建立班級(jí)文化制度一 沒有規(guī)矩，不成方圓——班規(guī)的制定二 習(xí)慣成自然——制度規(guī)范行為三 插上會(huì)飛的翅膀——培養(yǎng)班級(jí)小主人第六章 學(xué)生的諾亞方舟——開展班級(jí)文化活動(dòng)一 把散落的珍珠串起來——日?；顒?dòng)抓契機(jī)二 讓我們蕩起雙槳——主題活動(dòng)閃光彩三 神奇的多米諾骨牌效應(yīng)——系列活動(dòng)成主線第七章 架起人際關(guān)系的橋梁——優(yōu)化班級(jí)文化關(guān)系一 合作互補(bǔ)的師師關(guān)系二 溝通互助的師長(zhǎng)關(guān)系三 水乳交融的師生關(guān)系四 和諧共進(jìn)的生生關(guān)系第八章 撐起自己的一片天——提升文化人格一 駕馭情緒ABC二 同桌的你，長(zhǎng)大了嗎?！三 每一個(gè)你都是美麗的班主任修養(yǎng)篇：在修養(yǎng)中完善班級(jí)文化第九章 化作春泥更護(hù)花——做一名有文化品位的班主任一 教師的人格是一切教育的基礎(chǔ)二 從教學(xué)中獲得教育的權(quán)威三 文化育人是喚醒心靈的教育第十章 學(xué)會(huì)享受教育——做一名有幸福感的班主任參考文獻(xiàn)后 記

編輯推薦

　　《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》是作者從事班主任十二年的親身經(jīng)歷及深刻感悟，是通過實(shí)踐對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育工作的探討與鉆研，這《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》也是北京小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的真實(shí)寫照。圍繞創(chuàng)建“班級(jí)文化”這一思路，將作者對(duì)于觀今教育理念進(jìn)行的一些有益探究和思考，以及對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于班級(jí)文化的建立，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性人格等內(nèi)容研究的真實(shí)記錄。因此《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》有許多鮮活的教育案例以及教師的自我剖析及學(xué)生的真情告白。書中將“班級(jí)文化”這一教育載體進(jìn)行了較為詳盡地闡述，將教師與學(xué)生共同在“班級(jí)文化”中成長(zhǎng)的經(jīng)歷都進(jìn)行了生動(dòng)地描述。

圖書封面

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