中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）

前言

　　“心理健康”“心理咨詢”“心理援助”“積極心理”“心理問題”……隨著越來越多的心理學概念進入大眾的視野，人們對心理學的認識逐漸深入和科學，對心理健康教育的需求逐漸強烈。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類的需要從低級到高級依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。在溫飽問題早已解決的當前社會，人們正在追求著心理需要的滿足。近年來，我國進入經(jīng)濟、文化的快速轉(zhuǎn)型時期，社會的快速發(fā)展在給人們帶來巨大經(jīng)濟利益和生活便利的同時，也給人們的精神世界帶來了前所來有的沖擊。如何在整個社會營造良好的精神文化氛圍，提高國民的心理素質(zhì)、滿足心理需求成為當前社會的一個重要議題。早在2006年中共中央十六屆六中全會《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中就闡述了社會和諧與心理和諧的關(guān)系，并指出“注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！薄　?001年國家基礎(chǔ)教育進入新課程改革階段，全面推行素質(zhì)教育，其中心理素質(zhì)的發(fā)展和提高成為上至國家、地方各級行政部門，下至學校、教師以及家長關(guān)心的一項重要內(nèi)容。20世紀末在西方興起并迅速蔓延的積極心理學思想影響著整個心理學的理論和實踐取向，學校心理健康教育的理念和方式也發(fā)生著根本性的變革，即由關(guān)心和解決學生的心理問題轉(zhuǎn)向關(guān)心和培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。近年來，中小學生中的暴力、自殺等惡性事件時有發(fā)生，每每聽到這樣的報道，痛心的同時，我也在反思：今天的孩子怎么了？教育能夠為此做些什么？盡管“亡羊補牢”猶未為晚，但“未雨綢繆”意義更大。如果教育能夠培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)（如樂觀、自信、合作、堅韌等），積極開發(fā)學生的心理潛能；如果教育能夠根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律做好心理預(yù)防工作，使師生和家長具備心理健康的常識以及知曉尋求幫助的途徑等，也許不僅能夠避免或減少很多悲劇的發(fā)生，而且能夠充分激發(fā)學生的優(yōu)勢更好地服務(wù)于自己和他人。　　……

內(nèi)容概要

　　《中小學心理健康教育教師指導(dǎo)用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）》是中小學心理健康教育教師指導(dǎo)用書，由山東省教學研究室《中小學心理健康教育的理論與實踐》編寫組。本書的編寫立足于指導(dǎo)學校開展心理健康教育具體實踐工作，由山東省教學研究室根據(jù)《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》《山東省素質(zhì)教育推進計劃（2011-2015年）》“在中小學全面普及心理健康教育”的要求，組織國內(nèi)心理學專家、一線優(yōu)秀教師依據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》編寫完成，適用對象包括中小學校管理人員、班主任、心理健康教師以及學科教師，同時也可作為中小學心理健康教師培訓和培養(yǎng)的參考用書。在編寫過程中，編寫團隊堅持“健康心理、和諧校園”的實踐理念，注重吸納當前先進科學的發(fā)展理念和觀點，同時在整套書中強力滲透積極心理學和積極青少年發(fā)展觀的思想和理念，注重以學校心理健康教育的發(fā)展性原則和預(yù)防性原則為主，兼顧矯正性原則，倡導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)要走在學生發(fā)展的前面、防患于未然，指導(dǎo)中小學心理健康教育實現(xiàn)面向全體、全員參與、關(guān)注發(fā)展、促進成長的目的。

書籍目錄

上篇走進學校心理健康教育 第一章學校心理健康教育的涵義 第一節(jié)心理健康 一、健康面面觀 二、積極的心理健康理念 第二節(jié)學校心理健康教育 一、學校心理健康教育的界定 二、學校心理健康教育的特點 三、學校心理健康教育的原則 四、學校心理健康教育的意義 第二章發(fā)展中的高中生 第一節(jié)高中生心理發(fā)展特點 一、高中生心理發(fā)展的生理基礎(chǔ) 二、高中生的認知發(fā)展 三、高中生的社會性發(fā)展 第二節(jié)高中生心理發(fā)展的影響因素 一、遺傳因素 二、環(huán)境因素 第三章學校心理健康教育的內(nèi)容 第一節(jié)高中心理健康教育的目標和內(nèi)容 一、高中心理健康教育的目標 二、高中心理健康教育的內(nèi)容 第二節(jié)積極心理品質(zhì)培養(yǎng) 一、增進主觀幸福感 二、開發(fā)心理潛能 三、完善積極人格 第三節(jié)健康心理維護 一、自我發(fā)展輔導(dǎo) 二、情緒管理輔導(dǎo) 三、學習心理輔導(dǎo) 四、人際交往輔導(dǎo) 第四節(jié)心理與行為問題干預(yù) 一、外化問題干預(yù) 二、內(nèi)化問題干預(yù) 中篇開展學校心理健康教育 第一章學校心理健康教育的組織與管理 第一節(jié)學校心理健康教育的組織機制 一、學校心理健康教育機構(gòu)的設(shè)立與運行 二、學校心理健康教育的職責分工與協(xié)調(diào) 三、學校心理健康教育隊伍建設(shè) 第二節(jié)學校心理健康教育功能室的建設(shè)與使用 一、顏色心理學的知識 二、學校心理健康教育功能室的整體建設(shè) 三、學校心理健康教育功能室的布置 第三節(jié)學校心理健康教育的績效評估 一、學校心理健康教育績效評估的內(nèi)容 二、學校心理健康教育績效評估的方法 第二章高中心理健康教育的途徑與方法 第一節(jié)教師參與，提升學生心理健康 一、班級心理輔導(dǎo)活動課 二、心理健康教育講座 三、團體心理輔導(dǎo) 四、個體心理輔導(dǎo) 五、班主任工作滲透心理健康教育 六、學科教學滲透心理健康教育 第二節(jié)同伴輔導(dǎo)，促進學生共同成長 一、同伴輔導(dǎo)的作用 二、同伴輔導(dǎo)的特點 三、同伴輔導(dǎo)的內(nèi)容 四、同伴輔導(dǎo)的途徑 第三節(jié)家校溝通，科學引導(dǎo)家庭教育 一、家長委員會 二、家長培訓 三、親子互動 第四節(jié)文化建設(shè)，塑造學生陽光心靈 一、校園環(huán)境 二、活動載體 三、其他 下篇實施班級心理輔導(dǎo)活動課程 第一章班級心理輔導(dǎo)活動課的模式 第一節(jié)班級心理輔導(dǎo)活動課的特點與要求 一、班級心理輔導(dǎo)活動課的特點 二、班級心理輔導(dǎo)活動課的要求 第二節(jié)班級心理輔導(dǎo)活動課的模式與方法 一、班級心理輔導(dǎo)活動課的理論基礎(chǔ) 二、班級心理輔導(dǎo)活動課的模式 三、班級心理輔導(dǎo)活動課的方法 第三節(jié)班級心理輔導(dǎo)活動課的評價 第二章高中班級心理輔導(dǎo)活動課案例解析 第一節(jié)高中班級心理輔導(dǎo)活動課案例設(shè)計解析 我的快樂我做主 積極應(yīng)對考試 第二節(jié)高中班級心理輔導(dǎo)活動課實錄剖析 發(fā)現(xiàn)你身上的“沉香” 第三章高中班級心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計 第一節(jié)高中一年級 適應(yīng)新環(huán)境 新生活，新起點 自我成長線 我是誰 氣質(zhì)類型 情緒萬花筒 挫折——讓生命更精彩 做情緒的舵手 與學習同行 目標 計劃的制訂與執(zhí)行 思維導(dǎo)圖 人際你我他 做個受歡迎的人 理解與表達 第二節(jié)高中二年級 自我成長線 我的未來不是夢 超值大拍賣 情緒萬花筒 我的幸福時光 情緒進行時 與學習同行 歸因策略 時間統(tǒng)籌 尋找學科規(guī)律 人際你我他 學會傾聽 拒絕也是一種美 與青春同行 第三節(jié)高中三年級 自我成長線 天生我材 我的人生彩虹 生命的意義 情緒萬花筒 感恩校園 輕松面對考試 與學習同行 自主學習 復(fù)習策略 人際你我他 朋友一生一起走 感悟贊美 寬容的力量 附：心理活動素材

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   第三節(jié)健康心理維護 健康心理維護是根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和共同的心理發(fā)展需求，整體規(guī)劃和設(shè)計，有針對性地開展自我發(fā)展輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、學習心理輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)等內(nèi)容。健康心理維護是面向全體學生開展的具有發(fā)展性和預(yù)防性的心理健康教育工作。 一、自我發(fā)展輔導(dǎo) 中學階段處于自我發(fā)展的重要時期，自我發(fā)展輔導(dǎo)對于高中生正確認識自己、積極接納自己、解決自我發(fā)展中的困惑，確立自我發(fā)展的目標和方向等具有非常重要的意義。自我發(fā)展輔導(dǎo)包括自我認識、自我接納與自我完善等方面。自我認識輔導(dǎo)是引導(dǎo)個體對自己的生理狀況、心理特征以及自己與周圍人的關(guān)系進行正確的認識，形成積極健康的自我概念。自我認識輔導(dǎo)的途徑包括：引導(dǎo)高中生通過對他人的認識來認識自我，通過分析他人對自己的評價來認識自我，通過與他人的比較來認識自我，通過自我比較來認識自我，通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我，通過自我反思和自我批評來認識自我等。 自我接納輔導(dǎo)是引導(dǎo)中學生對當前的自我持認可、接受的態(tài)度，通過接納自己發(fā)展積極的自我體驗。自我接納輔導(dǎo)的重點是培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，引導(dǎo)學生學會通過參加各種活動展示自己，獲得自尊、自信。 自我完善輔導(dǎo)是指引導(dǎo)學生確立現(xiàn)實的、有價值的自我目標及適當?shù)闹鞠蛩剑非笞晕覂r值和理想的實現(xiàn)。自我完善輔導(dǎo)的一個重要內(nèi)容是引導(dǎo)高中生學會進行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括引導(dǎo)學生根據(jù)個人的能力、興趣、價值觀等特點，結(jié)合社會需要和現(xiàn)實條件，樹立自己升學或就業(yè)方面的理想，把握好未來升學就業(yè)的方向，作好升學或就業(yè)方面的適當準備，進而為未來目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

編輯推薦

《中小學心理健康教育教師指導(dǎo)用書:中小學心理健康教育的理論與實踐(高中分冊)》由山東畫報出版社出版。

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