我們永遠(yuǎn)是朋友

前言

序言    趙剛    這是一套幫助家長(zhǎng)提升愛的能力與智慧的叢書，獻(xiàn)給所有既愛孩子又希望孩子從幸福成長(zhǎng)進(jìn)而成才又走向成功的父母。    愛孩子是所有父母的本能。但今天家庭進(jìn)入獨(dú)生子女和少子化時(shí)代，許多父母太愛孩子，又太不會(huì)愛孩子。他們不懂得，過于溺愛或包辦讓孩子難以成為一個(gè)自立、自強(qiáng)的獨(dú)立人。最終，“愛”子實(shí)則“害”子。成熟的父母之愛，一定要經(jīng)過學(xué)習(xí)培育才能發(fā)展起來。    隨著社會(huì)的開放，傳統(tǒng)家庭教育的威權(quán)觀念已逐漸淡化。成功的家庭教育，不是自上而下的單方面說教，而是需要兩代人共同學(xué)習(xí)與提高。未來的孩子是今天父母的翻版，一味地倡導(dǎo)“如何教育孩子”，會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到自己還須承擔(dān)“優(yōu)化言教與身教”的責(zé)任。忽視家長(zhǎng)表率作用的家庭教育注定問題叢生。著力于促進(jìn)家長(zhǎng)的自我覺察和主動(dòng)成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上幫助孩子，以求實(shí)現(xiàn)親子共同成長(zhǎng)，這是本套叢書編寫者的立意與匠心所在。    與其他家庭教育書籍相比，本叢書有著鮮明的特色：以發(fā)展心理學(xué)理論為脈絡(luò)，涵蓋了3至18歲少年兒童的家庭教育特點(diǎn)，從幼兒園到高中基本上做到了每個(gè)年級(jí)一冊(cè)，既體現(xiàn)了不同年級(jí)孩子的生理和心理特點(diǎn)，又考慮到了孩子成長(zhǎng)的連續(xù)性，做到了教育內(nèi)容階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，相信家長(zhǎng)們可以從中獲得很多有益的啟示。    不少父母在培養(yǎng)教育孩子時(shí)，往往沒有按照孩子心理與行為發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)，而是急切地想按照社會(huì)的某個(gè)成功典型去塑造一個(gè)孩子，這種削足適履的方法往往事與愿違，甚至貽誤孩子。本書的又一特色是：汲取日常生活中家庭常見場(chǎng)景，設(shè)計(jì)同樣的事件，不同的父母有著不同的處理方法，進(jìn)而導(dǎo)致不同的結(jié)果，讓大家在比較思考中，找到一種更適合孩子健康成長(zhǎng)的教育模式。每個(gè)篇章還設(shè)計(jì)了豐富的親子活動(dòng)，推薦了適合父母拓展閱讀的家庭教育著作。每?jī)?cè)書的內(nèi)容均分為“親子篇”(親子關(guān)系調(diào)適)、“親職篇”(父母自身成長(zhǎng))和“書香家庭”(推薦親子共讀的經(jīng)典名著)三部分。書中沒有居高臨下的說教，而是通過對(duì)案例的多角度分析，讓父母在多元互動(dòng)中，掌握親子溝通的方法與技巧，感悟家庭教育新理念。    國內(nèi)知名家庭教育專家和一線優(yōu)秀教師聯(lián)袂編寫此書，貼切地解答了家庭教育中普遍存在的突出問題，不僅形式有所創(chuàng)新，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，而且有較強(qiáng)的可讀性，具有普遍的推廣和指導(dǎo)價(jià)值。    這套叢書既是廣大父母的必讀書，增進(jìn)其自我成長(zhǎng)和提高親子教育的能力，促進(jìn)親子和諧與家庭幸福；也是各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校組織教學(xué)的系統(tǒng)教材，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校課程的科學(xué)化和規(guī)范化。    以此為序，并祝閱讀此書的廣大家長(zhǎng)與孩子創(chuàng)設(shè)愛滿全家的氛圍，運(yùn)用智慧的成長(zhǎng)藝術(shù)，創(chuàng)建美滿的家庭生活。    2012年9月    (本文作者趙剛，系中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所所長(zhǎng)、東北師范大學(xué)家庭教育學(xué)教授)

內(nèi)容概要

　　《“愛的智慧”幸福家庭教育讀本：我們永遠(yuǎn)是朋友（小學(xué)3）》是一本幫助家長(zhǎng)提升愛的能力與智慧的叢書，獻(xiàn)給所有既愛孩子又希望孩子從幸福成長(zhǎng)進(jìn)而成才又走向成功的父母?！　酆⒆邮撬懈改傅谋灸?。但今天家庭進(jìn)入獨(dú)生子女和少子化時(shí)代，許多父母太愛孩子，又太不會(huì)愛孩子。他們不懂得，過于溺愛或包辦讓孩子難以成為一個(gè)自立、自強(qiáng)的獨(dú)立人。最終，“愛”子實(shí)則“害”子。成熟的父母之愛，一定要經(jīng)過學(xué)習(xí)培育才能發(fā)展起來?！　‰S著社會(huì)的開放，傳統(tǒng)家庭教育的威權(quán)觀念已逐漸淡化。成功的家庭教育，不是自上而下的單方面說教，而是需要兩代人共同學(xué)習(xí)與提高。未來的孩子是今天父母的翻版，一味地倡導(dǎo)“如何教育孩子”，會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到自己還須承擔(dān)“優(yōu)化言教與身教”的責(zé)任。忽視家長(zhǎng)表率作用的家庭教育注定問題叢生。著力于促進(jìn)家長(zhǎng)的自我覺察和主動(dòng)成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上幫助孩子，以求實(shí)現(xiàn)親子共同成長(zhǎng)，這是本套叢書編寫者的立意與匠心所在?！　∨c其他家庭教育書籍相比，本叢書有著鮮明的特色：以發(fā)展心理學(xué)理論為脈絡(luò)，涵蓋了3至18歲少年兒童的家庭教育特點(diǎn)，從幼兒園到高中基本上做到了每個(gè)年級(jí)一冊(cè)，既體現(xiàn)了不同年級(jí)孩子的生理和心理特點(diǎn)，又考慮到了孩子成長(zhǎng)的連續(xù)性，做到了教育內(nèi)容階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，相信家長(zhǎng)們可以從中獲得很多有益的啟示。　　國內(nèi)知名家庭教育專家和一線優(yōu)秀教師聯(lián)袂編寫此書，貼切地解答了家庭教育中普遍存在的突出問題，不僅形式有所創(chuàng)新，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，而且有較強(qiáng)的可讀性，具有普遍的推廣和指導(dǎo)價(jià)值。　　《“愛的智慧”幸福家庭教育讀本：我們永遠(yuǎn)是朋友（小學(xué)3）》書既是廣大父母的必讀書，增進(jìn)其自我成長(zhǎng)和提高親子教育的能力，促進(jìn)親子和諧與家庭幸福；也是各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校組織教學(xué)的系統(tǒng)教材，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校課程的科學(xué)化和規(guī)范化。

書籍目錄

我們永遠(yuǎn)是朋友——給三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的一封信親子篇  作業(yè)真多啊  作文真難寫  我與明明的較量  漫畫是我的最愛  上網(wǎng)游戲真好玩  我的房間很凌亂  誰能理解我  學(xué)雷鋒干嗎親職篇  夫妻誰洗碗  電視成了孩子的“保姆”  如何教育孩子：我與婆婆巧周旋  學(xué)習(xí)是孩子自己的事  家庭公約  家庭里的發(fā)言人  夫妻“親密有間”  家庭的三道防火墻書香家庭  我最喜歡的一本書  顛覆傳統(tǒng)從心溝通

章節(jié)摘錄

鏡頭三    朵朵媽走進(jìn)房間，看到孩子正緊張兮兮地把一個(gè)東西往衣服里塞，然后裝出一副認(rèn)真做作業(yè)的樣子。她覺得有些不對(duì)勁，就走上前去，輕聲問道：“朵朵，怎么了？媽媽進(jìn)來嚇著你了？”    “沒……沒有！”朵朵支吾著。    “真的沒有嗎？媽媽可不喜歡不誠實(shí)的孩子??！”媽媽撫著孩子的頭，柔聲說道。    “媽，作業(yè)太多了，做得太累了，我玩了一會(huì)兒?！倍涠涮痤^，看著媽媽溫柔的眼睛，誠實(shí)地說了出來。    “是嗎？那能給媽媽看看，你玩什么了？”    “喏，就這個(gè)！”朵朵從衣服里掏出了一個(gè)魔方。    “哦，玩魔方啊，這很好啊！來，給媽媽玩?zhèn)€看看！”    “真的嗎？”朵朵眼睛一亮，高興起來。    “當(dāng)然真的，來，媽媽看你玩。”    “好！”朵朵拿起魔方，熟練地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不一會(huì)兒，一個(gè)花花綠綠的魔方就被她規(guī)整得清清楚楚了。    “嗯，朵朵真棒！，'媽媽拿著孩子遞給她的魔方翻看著，“以后呀，要是做作業(yè)做累了，可以玩一會(huì)兒，每次就玩十分鐘，好嗎？當(dāng)然噦，要認(rèn)認(rèn)真真做半個(gè)小時(shí)后才能玩，可以嗎？”    “噢，太好了！太好了！”朵朵高興地?fù)ё×藡寢尩牟弊印?   “好了！好了！媽媽的脖子快被你摟斷了！”媽媽笑著拉開孩子的手，“還有啊，你剛才不是說作業(yè)太多了嗎？來，給媽看看老師今晚都布置了哪些作業(yè)?！?   朵朵連忙翻開課本和作業(yè)本，把語文、數(shù)學(xué)、英語的作業(yè)一一擺在媽媽的跟前，然后感嘆道：“喏，你看，這么多?。　?   媽媽仔細(xì)翻看了每一科的作業(yè)題，然后微微點(diǎn)著頭，說：“嗯，要是跟從前比，作業(yè)確實(shí)多了點(diǎn)。但是，你現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，還能總跟一二年級(jí)一樣的嗎？”    “不能！”朵朵肯定道。    “就是嘛！三年級(jí)了，應(yīng)該更能干了是不是？”    “嗯！”朵朵點(diǎn)點(diǎn)頭，眨著自信的眼睛。    “那么，這些作業(yè)你能不能完成呢？”媽媽繼續(xù)誘導(dǎo)道。    “能?！彪m然不甘示弱，但朵朵的語氣還是有些不夠堅(jiān)定。    “當(dāng)然噦，要完成這么多作業(yè)，我們還得講究講究方法，你說是嗎？”    “是。”    “那要怎么講究方法呢？”    “方法……不……不知道。”朵朵疑惑地望著媽媽。    “那好，今天媽媽告訴你：第一，做作業(yè)前要把文具以及要用的書和本子準(zhǔn)備好；第二，做作業(yè)時(shí)要把玩具放到離書桌較遠(yuǎn)，而且眼睛看不到的地方；第三，做作業(yè)前設(shè)個(gè)鬧鈴，半小時(shí)響一次，只有等待鬧鈴響了，就像聽到下課鐘聲一樣，才能休息，休息十分鐘后再做；第四，讀的和寫的穿插起來做。比如語文寫半個(gè)小時(shí)后，休息十分鐘，然后就讀英語，過后再做數(shù)學(xué)。還有，你可以把自己認(rèn)為不是很喜歡的學(xué)科的作業(yè)先做，把自己拿手學(xué)科的作業(yè)放在后面做，這樣你會(huì)覺得更有信心。好了，媽媽就先告訴你這幾點(diǎn)，你要是能照媽媽說的去做，作業(yè)肯定會(huì)做得更快，而且也不會(huì)感到累了。當(dāng)然，做不同科目的作業(yè)也有不同的方法，這就要你自己慢慢去發(fā)現(xiàn)噦，好不好？”    “好！謝謝媽媽！我一定按媽媽說的去做，而且肯定會(huì)再發(fā)現(xiàn)更多更好的方法！”朵朵開心地笑了，然后拿起筆寫了起來。    【心理對(duì)對(duì)碰】    三年級(jí)是低年級(jí)到中高年級(jí)的過渡期，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，作業(yè)量也會(huì)相應(yīng)的增加。對(duì)此，很多剛步入三年級(jí)的孩子會(huì)不適應(yīng)，如案例中的三個(gè)孩子。這種情況如果沒有好的引導(dǎo)，就很可能給孩子帶來一些負(fù)面影響，甚至?xí)o孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來不良的后果。    鏡頭一中豆豆媽媽雖然很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但卻采取了簡(jiǎn)單粗暴的方法。她發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)不認(rèn)真，劈頭蓋臉就是一陣指責(zé)；孩子委屈地告訴她作業(yè)多，她不僅沒有理會(huì)孩子委屈的緣由，反而還責(zé)怪孩子不認(rèn)真；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子藏在身上的玩具時(shí)，更是不由分說一腳踩碎?？梢哉f，她那一腳不僅僅是踩在玩具上，也重重地踩在了孩子的心靈上。她的這一做法除了讓孩子感到畏懼，并沒有產(chǎn)生多大的教育效果。所以，孩子的作業(yè)顯得糊涂了，甚至沒法做完。這種情況下，豆豆媽媽仍然沒有反思自己之前的教育，而是再次忽視孩子的辯解理由，并且采取更加極端的行為——以不讓吃飯相威脅，甚至出手打了孩子！雖然孩子最終喊出：“我不敢了！”但他真的能改嗎？即便能改，也是迫于畏懼的心理。對(duì)豆豆來說，從那以后的學(xué)習(xí)肯定不會(huì)是自覺的，也肯定不是愉快的！長(zhǎng)此以往，容易使孩子的心靈受到扭曲，親子關(guān)系也會(huì)因此受到很大的影響。    鏡頭二中的點(diǎn)點(diǎn)媽媽過于忽視對(duì)孩子的教育。她為了自己的娛樂而放任孩子，是一個(gè)極不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。第一，她看到孩子做作業(yè)不專心，只是隨口勸說勸說，沒有花時(shí)間花心思使教育真正落到實(shí)處。哪怕孩子的作業(yè)狀況越來越糟，她還是沒有引起注意，仍然一如既往。這樣的教育如何能使孩子好好做作業(yè)，如何能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？第二，她沒有考慮到孩子不專心的理由和孩子的心理訴求。孩子跟她講作業(yè)多，她沒有理解；孩子要她在家里陪他，她沒有聽取。她完全忽視了孩子的心理狀況。在這樣的家庭，孩子的心靈就像一棵野草，只能自生自滅了！設(shè)身處地想一想，那是一個(gè)多么可怕的現(xiàn)象?。〉谌?，她的只顧玩樂和不以身作則的行為會(huì)嚴(yán)重影響孩子的價(jià)值觀和人生觀。孩子對(duì)她的行為耳濡目染，她的言行就是孩子的“榜樣”。在她的影響下，豆豆不是就會(huì)認(rèn)為長(zhǎng)大就可以天天玩了嗎？媽媽叫他做作業(yè)，他不是就沒有聽取了嗎？這就是榜樣的作用！家長(zhǎng)良好的言行舉止能給孩子好的影響，反之就不堪設(shè)想。    鏡頭三中的朵朵媽媽是個(gè)出色的母親。第一，她的教育不盲目。她在發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)不專心時(shí)，沒有馬上指責(zé)訓(xùn)導(dǎo)，而是先了解孩子不專心的理由，再對(duì)癥下藥。第二，她教育孩子時(shí)，不是采取單純枯燥的說教，而是寓教于樂。當(dāng)她知道孩子在做作業(yè)時(shí)玩玩具，不僅沒有責(zé)怪她，還饒有興致地讓孩子當(dāng)面玩給她看，使孩子的心情變得輕松愉快起來。在這種情況下，她才告訴孩子，應(yīng)該怎樣安排時(shí)問專心做作業(yè)?？此撇唤?jīng)意之間，孩子就欣然接受了她的教育。第三，她善于傾聽孩子的心理訴求，并循循善誘、耐心開導(dǎo)。孩子抱怨作業(yè)多，她沒有指責(zé)，也沒有附和，而是柔聲靜氣地幫孩子分析了作業(yè)多的原因，讓孩子理解老師的做法，消除了孩子的抱怨心理。然后，又采用征詢的口氣，誘導(dǎo)孩子積極完成作業(yè)。第四，巧妙地幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)的不良習(xí)慣后，沒有用指責(zé)來強(qiáng)化孩子這種意識(shí)，而是正面引導(dǎo)孩子怎樣更好地去完成作業(yè)，甚至還誘導(dǎo)、激發(fā)孩子自己去尋找發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)方法。    P15-19

編輯推薦

《我們永遠(yuǎn)是朋友(小學(xué)3愛的智慧幸福家庭教育讀本)》由翟召博和錢依寧主編：    【好的父母都是學(xué)出來的】沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母。關(guān)于怎樣做父母的意識(shí)和知識(shí)準(zhǔn)備得越早越好，越充分越好。    【好的習(xí)慣都是養(yǎng)出來的】很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校、老師及孩子的身上，唯獨(dú)沒有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣——無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣——都是父母有意無意培養(yǎng)出來的，    【好的溝通都是聽出來的】第一個(gè)步驟是傾聽。讓孩子把話說出來。并且聽懂孩子話里的真實(shí)意思，第二個(gè)步驟是理解，站在孩子的角度想想是不是有道理。第三個(gè)步驟是建議，有道理孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng)，父母這時(shí)應(yīng)該給予建議。

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