大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究初探

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究初探》（作家王朝暉）是關(guān)于研究“”的專(zhuān)著，書(shū)中包括了外語(yǔ)教學(xué)歷史回顧、外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)法、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析、母語(yǔ)干擾錯(cuò)誤類(lèi)型及教學(xué)策略、多元智能理論與英語(yǔ)教學(xué)等內(nèi)容?！　　洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究初探》適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。 

作者簡(jiǎn)介

　　王朝暉，吉林長(zhǎng)春人，語(yǔ)言學(xué)博士，中央民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授。1989年研究生畢業(yè)于吉林大學(xué)外文系，從事英語(yǔ)教學(xué)16年。2000年9月師從著名語(yǔ)言學(xué)家戴慶廈教授深造。2002年獲“霍英東教育基金會(huì)”第八屆全國(guó)高等院校青年教師獎(jiǎng)。2003年7月獲博士學(xué)位。多年來(lái)一直致力于外語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文化的研究，在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文十幾篇。國(guó)家社科基金優(yōu)秀項(xiàng)目《中國(guó)瀕危語(yǔ)言個(gè)案對(duì)比研究》項(xiàng)目組成員(01AYY005號(hào))，承擔(dān)仙島語(yǔ)部分。民俗片《最后的薩滿(mǎn)》翻譯、解說(shuō)，1995年參加日本奈良國(guó)際民俗電影展，獲好評(píng)，后被法國(guó)國(guó)家藝術(shù)博物館收藏。民俗片《岷山深處的羌族》翻譯、解說(shuō)，1993年參加加拿太國(guó)際民俗電影展，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

第一章  外語(yǔ)教學(xué)歷史回顧第一節(jié)  外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)法第二節(jié)  我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)史第二章  大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析第一節(jié)  大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革概述第二節(jié)  關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估第三章  英語(yǔ)教學(xué)與第二語(yǔ)言習(xí)得理論第一節(jié)  第二語(yǔ)言習(xí)得模式第二節(jié)  如何提高不同語(yǔ)言背景學(xué)生的聽(tīng)力第三節(jié)  母語(yǔ)干擾錯(cuò)誤類(lèi)型及教學(xué)策略第四節(jié)  英漢“分”、“合”對(duì)比第四章  社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)第一節(jié)  社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究綜述第二節(jié)  社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)精讀教學(xué)第三節(jié)  社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與英美文學(xué)第四節(jié)  社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與翻譯第五章  多元智能理論與英語(yǔ)教學(xué)第一節(jié)  多元智能理論概述第二節(jié)  多元智能理論對(duì)于教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)第三節(jié)  多元智能理論對(duì)博士研究生教育的意義第四節(jié)  研究生英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)第五節(jié)  研究生英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用第六章  民族院校英語(yǔ)教學(xué)研究第一節(jié)  少數(shù)民族學(xué)生的多元文化和英語(yǔ)教學(xué)第二節(jié)  “零起點(diǎn)”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐第三節(jié)  民族文化差異與民族院校英語(yǔ)教學(xué)第四節(jié)  藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)案研究第五節(jié)  多媒體教學(xué)模式下的教師的角色轉(zhuǎn)換第六節(jié)  民族院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想附錄1附錄2附錄3附錄4附錄5主要參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

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