班級經(jīng)營調(diào)色盤

前言

　　我們可以從若干不同的角度來看教師的班級經(jīng)營。最廣義的做法，是從整個教育工作的立場來看，教師的班級經(jīng)營應(yīng)該超越班級，把工作的范圍擴(kuò)大到整個學(xué)校、家庭或是社區(qū)，甚至要著眼于整個社會、國家、世界。在思考班級經(jīng)營的問題時，教師必須以學(xué)生為中心，不只考慮到學(xué)生的現(xiàn)在，還能考慮到未來，注意到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的對未來的影響。　　次廣義的立場，則是指以班級為范圍，所從事的教育工作。教師必須將所涉及的人、時、事、地、物，作妥當(dāng)?shù)陌才?，以便使班級的氣氛和諧，教學(xué)活動順暢，學(xué)習(xí)效果提升。其中牽涉到教師、學(xué)生、家長等人際關(guān)系的經(jīng)營，教學(xué)與非教學(xué)時間的經(jīng)營，各項(xiàng)班級事務(wù)的經(jīng)營以及班級和其他活動場地的經(jīng)營等等?！　—M義的班級經(jīng)營，則是以一堂課的教室管理為范圍，作適切的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，以便達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。就積極層面而言，要設(shè)計(jì)能引發(fā)與維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)意愿；就消極層面而言，則是"要善用各項(xiàng)規(guī)則和程序，保障學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，并且預(yù)防與制止學(xué)生的不當(dāng)行為?！　o論從廣義、次廣義或是狹義的角度來看班級經(jīng)營，都必須兼顧正確的理念和務(wù)實(shí)的做法。正確的理念可以指引教師，在經(jīng)營班級和帶領(lǐng)學(xué)生時，能掌握正確的方向；務(wù)實(shí)的做法則可協(xié)助教師于經(jīng)營班級和帶領(lǐng)學(xué)生時，有實(shí)際的步驟可資依循?！　【驼_的理念而言，教師應(yīng)當(dāng)體認(rèn)：教育是一項(xiàng)“教人成人”的神圣事業(yè)。教師從事教育的工作，乃是要協(xié)助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，成就其所以為人的理想。但教師在成就別人之前，不要忘了應(yīng)看看是否先充實(shí)了自己，更要省思自己的所作所為，是否符合教育的原理（賈馥茗，1981）。換句話說，教師在從事教學(xué)或是班級經(jīng)營的工作時，要經(jīng)常檢視自己的教學(xué)或帶班的理念，更要經(jīng)常反省自己所作的各項(xiàng)與教學(xué)或帶班有關(guān)的決定，是否符合教育的原理，以便成為“行思兼重的專業(yè)人員”（reflectiveprofessionals）（單文經(jīng)，1993；Doyle，1991）?！　【蛣?wù)實(shí)的做法而言，教師應(yīng)當(dāng)步步為營、悉心經(jīng)營每一小“段”的“活動”（segment of activity）。中小學(xué)校的一堂課，或?yàn)樗氖昼姟⑺氖宸昼?，或?yàn)槲迨昼姡灰话憬炭茣脑O(shè)計(jì)，也多是以一堂課或是若干堂課為考慮的單位。然而，一般教師（特別是包含了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)二個學(xué)科）以及新增的表演藝術(shù)之“藝術(shù)與人文”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師，在設(shè)計(jì)教案或?qū)嵤┙虒W(xué)時，則多是以一小“段”的“活動”為著眼，讓每一段活動能夠吸引學(xué)生的注意，維持學(xué)習(xí)的興趣。

內(nèi)容概要

　　無論從廣義、次廣義或是狹義的角度來看班級經(jīng)營，都必須兼顧正確的理念和務(wù)實(shí)的做法。正確的理念可以指引教師，在經(jīng)營班級和帶領(lǐng)學(xué)生時，能掌握正確的方向；務(wù)實(shí)的做法則可協(xié)助教師于經(jīng)營班級和帶領(lǐng)學(xué)生時，有實(shí)際的步驟可資依循。

書籍目錄

第一篇 做個超人氣教師
Part 1 藝術(shù)人文教學(xué)十大補(bǔ)帖
服儀展魅力
微笑舞春風(fēng)
擁抱添熱能
幽默解藩籬
誠意化冰山
身教成人教
贊美增信心
公正息眾怒
參與融大海
傾聽納百川
Part 2 動念轉(zhuǎn)化四大心招
遲到的淑媛
脫窗的義孝
碧霞的兩難
不交作業(yè)的自強(qiáng)
第二篇 班級藝文圖說
Part 1 打造五星級的班級教室
甜蜜蜜、樂融融的教室布置
我的“教室”真可愛——超人氣的學(xué)習(xí)角、藝文走廊藝術(shù)值星
Part 2 設(shè)計(jì)多功能的班級說帖
風(fēng)格獨(dú)具的班級識別系統(tǒng)
繽紛班刊
第三篇 學(xué)生藝文檔案
Part 1 藝文教育萬花筒
叫我第一名
Part 2 凡走過必留下痕跡
個人歷程檔案全記錄
第四篇 心靈捕手
Part 1 劇場活動
一場風(fēng)暴后的詭譎氣氛
場外諸葛亮
“地中?！敝畱?zhàn)
一觸即發(fā)的師生沖突
與校長有約
“網(wǎng)咖”旋風(fēng)后遺癥
冷霜子
破壞公物的殺手
坐不住的風(fēng)鈴
兼差的小舞者
Part 2 真情告白
小琳的那張相片
畫框里的春天
第五篇 藝文饗宴
Part 1 校園主題活動
班際音樂比賽
詩詞朗誦比賽
校內(nèi)美術(shù)比賽
Part 2 藝文成果你我他
畢業(yè)成果展——班級音樂會
教室藝文展覽
第六篇 人親土親一家親
Part 1 培育人文關(guān)懷的情操
愛家、愛校、愛鄉(xiāng)
Part 2 融入班級經(jīng)營中的社區(qū)服務(wù)
前進(jìn)社區(qū)——班級總動員
參考書目

章節(jié)摘錄

　　“老師！你算錯了！”黑板上烙印著4×（－4）=16幾個白色粉筆大字，學(xué)生指出老師的錯誤，對教師而言這種情況難免會發(fā)生?！笆俏夜室馑沐e的，想看你們是否注意聽課，結(jié)果證明各位有認(rèn)真聽課，所以才能找出錯誤……”盛老師以幽默且肯定學(xué)生的方式，技巧性地避開了尷尬的局面。　　聯(lián)絡(luò)簿上，學(xué)生一再地反映非常喜歡上數(shù)學(xué)課，而且總感覺時間就是不夠，導(dǎo)師張志明有意一探究竟，在征得數(shù)學(xué)老師的同意后，獨(dú)自參與了這場教學(xué)觀摩。　　上課鐘響，班長完成了“起立、立正、敬禮”的口令，盛老師總是習(xí)慣性地響應(yīng)著：“請坐，看到你們班個個面帶笑容、竊竊私語，想必是討論今天數(shù)學(xué)課能得到什么‘福音’，相信我，信數(shù)學(xué)者得永生……”一段略帶自傲且詼諧的口吻，成為這堂課的開場白。在四十五分鐘的時間里，盛老師不疾不徐，將事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，以有系統(tǒng)、邏輯性的方式整理得有條不紊；讓復(fù)雜的簡單化，枯燥無味的成為有趣的演繹，更好玩的是連班上的寶貝蛋竟也應(yīng)聲附和。盛老師隨機(jī)的幽默更帶動全場的情緒，難怪全班同學(xué)上起課來不亦樂乎?！　r間，似乎有留不住的感覺，志明老師心想，順著這種感覺走真好。

圖書封面

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