高考語文（上下冊）

前言

作為母語，語文是人類思維的載體，又是人類自我表達和相互交流的一種形式。思維與語言密不可分。無論是思維能力還是語言能力，都包含著科學的、正確的世界觀、人生觀、價值觀，都包含著對生活和人生的感悟，都包含著認識的深化和情感的豐富。錘煉思維能力、提升語言水平，從而提高語文素養(yǎng)是語文教學的重要任務(wù)。  然而，立足于現(xiàn)實教育機制和社會心態(tài)談?wù)Z文教學，還應(yīng)正確對待高考，將高考語文復習與語文教學結(jié)合起來，提高語文復習的效率，使之致力于提高學生的語文素養(yǎng)，從而成為提升語文素養(yǎng)的一個有機環(huán)節(jié)?！陡呖颊Z文考點突破三十六計》正是在這樣的理念指導下誕生的一本高考復習用書。它匯集眾多一線教師的智慧，博采眾長，精心營造，聚沙成塔，集腋成裘，高度重視思維能力與語言能力的統(tǒng)一，共性要求與個性需求的統(tǒng)一，知識積淀與基本能力的統(tǒng)一，把知識積累和思維訓練兩者作了很好的結(jié)合。高考語文復習的內(nèi)容面廣量大，應(yīng)該用一條合理的線索把它串接起來，這條線索最重要的文本呈現(xiàn)就是《考試說明》。《高考語文考點突破三十六計》的基本構(gòu)思是，按照《考試說明》中高考考點的分布，將其組成36個單元。本書運用網(wǎng)狀填空的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)科學地整合了初高中階段所學習的基礎(chǔ)知識和高考的各個知識點，使學生一目了然。本書以拓展思維為焦點，以指導學法為主線，以提高能力為核心，將考試內(nèi)容、命題探索和能力提升融為一體，做到體例新穎，查檢便捷。本書吸收了近幾年語文教學科研的新成果，貫徹教、學、練、考的整體原則，充分體現(xiàn)了以下特點：（1）緊緊抓住高考要求的必考知識點、重點、難點，幫助考生梳理考點，探索規(guī)律，總結(jié)方法，全面提高應(yīng)考能力。（2）根據(jù)復習的具體特點，創(chuàng)造性地按板塊設(shè)計好各類知識框架、專題和欄目，以達到各科體例的優(yōu)化配置，這樣既利于考生的復習，同時又利于教師的指導。（3）針對考生在高考中常見的典型錯誤進行具體指導，幫助考生在查缺補漏的同時，避免在總復習時走彎路和回頭路。學習能力是人生中最重要的核心競爭力，它是贏得未來的基石。現(xiàn)在，不少學生學習被動，學習方法簡單、落后，并有相當程度的隨意性和盲目性。對于諸如《考試說明》向?qū)W生傳遞了什么重要知識點？其中的重點難點如何把握？這些重點難點如何才能有效突破？如何才能運用已有的知識點形成獨特的解題技巧與思路等等問題，缺乏正確的思考和應(yīng)對策略。本書以學案的形式編寫，站在學生的角度，從學生的基點出發(fā)，以學生為本，把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學生自己，強調(diào)學生生動、活潑、主動地做好語文迎考的準備，編寫力求做到“四性”，即親歷性、自主性、情感性、獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的自我概念，提高學生的實踐能力。

內(nèi)容概要

　　《高考語文考點突破三十六計》正是在這樣的理念指導下誕生的一本高考復習用書。它匯集眾多一線教師的智慧，博采眾長，精心營造，聚沙成塔，集腋成裘，高度重視思維能力與語言能力的統(tǒng)一，共性要求與個性需求的統(tǒng)一，知識積淀與基本能力的統(tǒng)一，把知識積累和思維訓練兩者作了很好的結(jié)合。　　高考語文復習的內(nèi)容面廣量大，應(yīng)該用一條合理的線索把它串接起來，這條線索最重要的文本呈現(xiàn)就是《考試說明》?！陡呖颊Z文考點突破三十六計》的基本構(gòu)思是，按照《考試說明》中高考考點的分布，將其組成36個單元。本書運用網(wǎng)狀填空的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)科學地整合了初高中階段所學習的基礎(chǔ)知識和高考的各個知識點，使學生一目了然。本書以拓展思維為焦點，以指導學法為主線，以提高能力為核心，將考試內(nèi)容、命題探索和能力提升融為一體，做到體例新穎，查檢便捷?！　”緯樟私鼛啄暾Z文教學科研的新成果，貫徹教、學、練、考的整體原則，充分體現(xiàn)了以下特點：（1）緊緊抓住高考要求的必考知識點、重點、難點，幫助考生梳理考點，探索規(guī)律，總結(jié)方法，全面提高應(yīng)考能力。（2）根據(jù)復習的具體特點，創(chuàng)造性地按板塊設(shè)計好各類知識框架、專題和欄目，以達到各科體例的優(yōu)化配置，這樣既利于考生的復習，同時又利于教師的指導。（3）針對考生在高考中常見的典型錯誤進行具體指導，幫助考生在查缺補漏的同時，避免在總復習時走彎路和回頭路。

書籍目錄

第一篇 語言文字運用第1個教學案字音和字形 附錄：常見容易讀錯的字詞300例常見容易寫錯的字詞300例(括號內(nèi)為正確書寫)第2個教學案成語和標點附錄：常見容易混淆的成語170例  常見容易用錯的標點17例第3個教學案辨析并修改病句附錄：典型病句類型50例第4個教學案擴展語句和壓縮語段附錄：典型擴展語句，壓縮語段20例 第5個教學案選用、仿用、變換句式附錄：典型選用、仿用、變換句式第6個教學案正確運用常見的修辭方法附錄：常見修辭——比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復第7個教學案語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動附錄：典型語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動12例第二篇 名句名篇填空第8個教學案默寫常見的名句名篇 ：附錄：常見名句名篇填空260例(高中部分50例；初中部分30例；課外部分180例)第三篇 古代詩文閱讀第9個教學案理解常見實詞在文中的含義附錄：120個文言實詞詞義及課文例句第10個教學案理解常見文言虛詞在文中的意義和用法附錄：15個文言虛詞常見用法示例第11個教學案理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法附錄：常見文言固定句式用法歸類示例第12個教學案理解并翻譯文中的句子第13個教學案 篩選文中的信息第14個教學案 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思第15個教學案鑒賞文學作品的形象和語言附錄：詩歌鑒賞的意象和意境第16個教學案鑒賞文學作品的表達技巧附錄：古代詩歌的表達技巧第17個教學案評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度第四篇 現(xiàn)代文閱讀第18個教學案分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題第19個教學案分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法第20個教學案體會重要語句的豐富含意，品味精彩語言的表現(xiàn)力 第21個教學案 欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力附錄：欣賞作品形象、內(nèi)涵、藝術(shù)用語若干個第22個教學案對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價第23個教學案從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神第24個教學案探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖第25個教學案探究文本中的某些問題，提出自己的見解第26個教學案文學類文本閱讀(散文閱讀)附錄：散文的寫作技巧第27個教學案論述類文本閱讀第28個教學案 實用類文本閱讀第五篇 寫作第29個教學案能寫記敘類文章附錄一：近年江蘇及各地記敘類高考滿分作文10篇 附錄二：記敘類作文題目10個(附寫作思路提示和范文)附錄三：記敘類作文寫作知識和技巧第30個教學案能寫議論類文章第31個教學案能寫說明類文章附錄：近年江蘇及各地說明類高考滿分作文4篇第32個教學案 能寫其他常見體裁的文章附錄：近年江蘇及各地其他類高考滿分作文3篇第33個教學案作文的基礎(chǔ)和發(fā)展等級附錄一：基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級的具體闡述附錄二：作文的技巧和能力¨第六篇 附加題第34個教學案文言文閱讀：斷句并回答問題第35個教學案名著閱讀：有關(guān)名著的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色附錄一：常用分析名著內(nèi)容、特色用語若干個附錄二：10部名著閱讀分析的主要人物形象、主要情節(jié)、主要藝術(shù)特色介紹第36個教學案文本材料要點歸納、分析與鑒賞 第七篇：專題訓練測試AB卷一、語言文字運用專題訓練測試(A)卷二、語言文字運用專題訓練測試(B)卷三、名句名篇填空專題訓練測試(A)卷四、名句名篇填空專題謝I練測試(B)卷五、古代詩文閱讀專題訓練測試(A)卷六、古代詩文閱讀專題訓練測試(B)卷七、現(xiàn)代文閱讀專題訓練測試(A)卷八、現(xiàn)代文閱讀專題訓練測試(B)卷九、寫作專題訓練測試(A)卷十、寫作專題訓練測試(B)卷十一、附加題專題訓練測試(A)卷十二、附加題專題訓練測試(B)卷第八篇 2010年高考語文模擬卷2010年高考語文模擬試卷(一)2010年高考語文模擬試卷(二)2010年高考語文模擬試卷(三)2010年高考語文模擬試卷(四)2010年高考語文模擬試卷(五)2010年高考語文模擬試卷(六)2010年高考語文模擬試卷(七)2010年高考語文模擬試卷(八)參考答案

章節(jié)摘錄

插圖：（一）基礎(chǔ)等級1.符合題意話題作文的話題其實是一個有更多開放性的寫作范圍，提供的材料只是用來引出話題，并不要求從材料立意，因此有著較為寬松的立意空間，一般不會“跑題”。但考場作文的特殊性決定了任何話題都會有所限制，不但拋開話題另起爐灶不允許，就連忽視話題的方向或隱含性要求也不可，只有在話題容許的范圍內(nèi)的立意才行得通。如1999年的作文，必須在“假如記憶可以移植”這個前提下寫才行，如果立意為這種說法缺乏科學依據(jù)，純屬異想天開，因而大加鞭撻，就屬不符合題意。2000年的高考作文“答案是豐富多彩的”，表面看來非常寬泛，似乎隨便怎么寫都沒有問題，但“多彩”的“彩”必須是好的、正確的，而且“答案”也應(yīng)該是對事物的看法與認識。再如2003年的作文話題是“感情親疏和對事物的認知”，而許多考生，有的只寫“認知”，忽略了“和”字，沒有寫出兩者的關(guān)系，造成與題意的偏離。  2.符合文體要求  “符合文體要求”的基本含義，是符合考生自己選定的文體，即只能寫成一種確定的文體，不能非驢非馬四不象。比如前半部分是記敘，后半部分把前邊的記敘當成了引出觀點的材料或證明觀點的例子，弄得記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，就屬于不符合文體要求。文體感不強，敘議不分，以敘代議，是作文失分的重要原因。不是說記敘文就不能有議論，議論文就不能有記敘成分；而是記敘文中，議論要簡要精當，畫龍點睛，議論文中記敘要不枝不蔓，為論點服務(wù)，不喧賓奪主。如《六國論》，寫秦趙之間的戰(zhàn)事，只短短幾句：“趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝；后秦擊趙者再，李牧連卻之?！比绻砰_筆墨去寫每一次作戰(zhàn)經(jīng)過，那就寫成“秦趙戰(zhàn)史”了。同樣，記敘性文體中，作者的觀點態(tài)度主要體現(xiàn)在人物和情節(jié)中，如果確需議論，議論部分的文字不能過多，要點到為止，提示出思想意義即可。不能拋開人物和情節(jié)大加議論，使讀者分不清是在講故事還是在講道理。只有極其高明的作者才能融會幾種不同文體而創(chuàng)造出與眾不同的新文體，一般考生還是踏踏實實，選擇一種規(guī)范的、與立意相吻合的、能發(fā)揮自己特長的文體來寫，一則寫起來順手，二則也比較保險，就像體操比賽中將自己練熟了的動作作為自選動作一樣。文體一旦選定，動筆之后就不再更改。  3.感情真摯，思想健康  “感情真摯”是針對高考作文中的感情虛假而提出的。有的考生為博得閱卷老師的同情，獲得滿意的分數(shù)，不惜違背誠信的原則，生編硬造。在1998年“堅韌——我追求的品質(zhì)”的高考作文中，出現(xiàn)了許多諸如父母離異、自己肢體殘疾等構(gòu)思雷同的文章，以致閱卷老師戲稱那一年為“父母離婚年”。不是說高考作文不允許虛構(gòu)，必須寫真人真事，而是要求考生從生活的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)尋常事物的細微之處，關(guān)注自己的生活和內(nèi)心體驗，表達自己獨有的內(nèi)心感受，將確實感動了自己、觸動了自己心靈的東西表現(xiàn)出來，以真情打動讀者。思想性是評價文章的重要標準，是決定文章質(zhì)量高低、價值大小的重要方面。一篇文章如果思想不健康，觀點不正確，品位低級庸俗，即使語言很好，也不能算是好文章?！八枷虢】怠笔紫纫蟛辉谖恼轮斜磉_腐朽沒落、頹廢庸俗、反動的、不健康的思想意識，以及不為社會主流意識所接受和認同的思想觀念。其次，“思想健康”還要求在寫作中注意文章的思想意義和精神價值，以符合時代進步要求和順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢的、反映時代精神風貌的思想統(tǒng)率材料，揭示材料的思想意義，防止寫成只是堆砌材料而沒有多少精辟見解和思想價值的“流水賬”。

編輯推薦

《高考語文考點突破三十六計(套裝上下冊)》：謹以此書獻給高中學生，以及真切關(guān)心學生成才的領(lǐng)導、教師和家長。

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