舞起來2

前言

　　約翰·馬丁·費(fèi)爾阿本德博士（John M.Feierabend），美國(guó)哈特福德大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育系主任、教授，美國(guó)早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任，全美柯達(dá)依學(xué)會(huì)主席。早年曾在美國(guó)的公立學(xué)校教授過從幼兒園到9年級(jí)的普通音樂課，這段經(jīng)歷使他獲得了豐富的普通學(xué)校音樂教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在他繼續(xù)深造后，這些經(jīng)驗(yàn)是他在美國(guó)音樂教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域同時(shí)獲得顯著成就的基礎(chǔ)。目前，他已經(jīng)成為全美柯達(dá)依音樂教育體系發(fā)展研究和全美早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究領(lǐng)域中新一代的學(xué)術(shù)帶頭人。　　費(fèi)爾阿本德博士花了15年的時(shí)間深入美國(guó)的農(nóng)村和中小城市，向老一代的美國(guó)人收集美國(guó)各民族的民歌、童謠、民問歌唱故事和民間舞蹈音樂，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)了“會(huì)話式視唱練耳”課程、教材及其教學(xué)方法體系。這套教學(xué)體系以認(rèn)知心理學(xué)的理論為其科學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者設(shè)置了以下學(xué)習(xí)程序：準(zhǔn)備（熟記）——會(huì)話式視唱練耳（熟記——熟悉材料的譯解——不熟悉材料的譯解——?jiǎng)?chuàng)造）——閱讀（熟記——熟悉材料的譯解——不熟悉材料的譯解）——書寫（熟記——熟悉材料的譯解——不熟悉材料的譯解——?jiǎng)?chuàng)造）。這個(gè)程序可以用于各種能力層次的學(xué)習(xí)者和各種難度層次的學(xué)習(xí)材料。有關(guān)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐已經(jīng)證明，這種體系不僅能夠有效地提高學(xué)習(xí)者讀寫樂譜的能力，而且還能夠同時(shí)有效地提高學(xué)習(xí)者的音樂感受、表現(xiàn)能力、即興創(chuàng)作能力，以及對(duì)民族音樂傳統(tǒng)的理解和熱愛程度。

內(nèi)容概要

　　《舞起來2：古典音樂下的表現(xiàn)性律動(dòng)》推出短短幾年在美國(guó)獲得了如潮的贊譽(yù)。受此鼓舞，約翰·費(fèi)爾阿本教授再度聯(lián)袂著名的舞蹈演員佩吉·萊曼，創(chuàng)作了令人激動(dòng)的《舞起來2！》?！段杵饋?！》選擇了23首精彩的古典音樂作品，并配上了舞蹈，能很好地展現(xiàn)音樂的形式和表現(xiàn)力。本專輯的創(chuàng)作屬于音樂和舞蹈動(dòng)作精選，很有活力。這些舞蹈以簡(jiǎn)單的音樂和動(dòng)作形式開篇，然后逐漸變得復(fù)雜，很適合開發(fā)音樂和運(yùn)動(dòng)智能，同時(shí)也有利于數(shù)理邏輯、空間、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)智能的發(fā)展。　　中文版的《舞起來》系列作品，由中國(guó)學(xué)者許卓婭教授、杜悅艷老師加入的音樂背景介紹和活動(dòng)延伸思路，為讀者提供了更廣闊的創(chuàng)造性應(yīng)用空間。

作者簡(jiǎn)介

　　佩吉·萊曼，是一名廣受歡迎的舞者，也是瑪莎·格萊姆（MarthaGraham）舞蹈團(tuán)的舞蹈演員。她目前負(fù)責(zé)哈特福德大學(xué)哈特音樂學(xué)院的舞蹈部，教授格萊姆技巧，為她自己的作品設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，以及重新演出瑪莎·格萊姆的作品。萊曼女士在舞蹈表演、教育、藝術(shù)指導(dǎo)、律動(dòng)設(shè)計(jì)方面有多年經(jīng)驗(yàn)，在哈特音樂學(xué)院擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)也有多年。　　在1973～1988年期間，她在格萊姆公司任舞蹈演員，在全世界范圍內(nèi)演出，擔(dān)任了格萊姆女士眾多作品里的著名角色。格萊姆女士為她創(chuàng)作了四部芭蕾舞?。骸肮獾男袆?dòng)”（Acts of Light）、“濕壁畫”（frescoes）、“茱迪斯”（Judith）和“安德洛瑪赫的哀悼”（Andromaches Lament），還為她重新創(chuàng)作了經(jīng)典現(xiàn)代獨(dú)奏曲“悲痛”（lamentation）、“邊疆”（Frontier）、和“香”（The Incense）。　　另外，萊曼女士還領(lǐng)導(dǎo)她自己的佩吉·萊曼舞蹈公司的工作遍及國(guó)內(nèi)和國(guó)外。她還是格萊姆公司的排練導(dǎo)演、瑪莎·格萊姆合唱團(tuán)及其學(xué)生社團(tuán)的藝術(shù)導(dǎo)演、以及哈特福德芭蕾團(tuán)和康涅狄格州舞蹈團(tuán)的藝術(shù)助理導(dǎo)演?！　〕嗽诠馗５麓髮W(xué)的工作以外，萊曼女士在紐約市瑪莎·格萊姆中心任教師，還為大學(xué)和專業(yè)舞蹈公司在世界范圍內(nèi)表演格萊姆的芭蕾劇。

章節(jié)摘錄

　　表演方式類似的故事還有《膽小狼的故事》：膽小狼出門什么都害怕，一點(diǎn)點(diǎn)聲音就嚇得它停下來回頭看……　　當(dāng)然還有另外一種思路：我們?cè)贒VD中看到的設(shè)計(jì)是關(guān)于鐘表運(yùn)動(dòng)的表演，在這里給大家推薦另外專門描繪鐘表運(yùn)動(dòng)的有趣作品，那就是美國(guó)作曲家安德森的作品《切分的時(shí)鐘》。該作品結(jié)構(gòu)為引子ABACA，中間有明確的鬧鐘鳴響聲，最后的結(jié)束幽默地表現(xiàn)鬧鐘發(fā)條系統(tǒng)崩潰的場(chǎng)景。因此教師可以與幼兒一起觀察和表現(xiàn)各種鬧鐘有序運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，并跟隨A段音樂進(jìn)行表演，在B段可以設(shè)計(jì)一個(gè)自由想象的抒情舞蹈，在c段可以讓幼兒自由地使用比較“瘋狂”的動(dòng)作狀態(tài)表現(xiàn)鬧鐘的鬧鈴迅速顫抖的樣子。這樣的設(shè)計(jì)有動(dòng)有靜，有“自由”、甚至“放肆”，有節(jié)制，因此不但可以使幼兒感受想像的快樂，表演的快樂，而且還可以使幼兒享受自由與節(jié)制交替所產(chǎn)生的身心節(jié)律的快樂。如果幼兒年齡比較小，教師可以考慮將中間BA刪除，直接改編為引子ACA，以避免幼兒產(chǎn)生身心疲勞。

圖書封面

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