受壓迫者教育學(xué)-卅周年版

內(nèi)容概要

本書是弗雷勒最為著名的一本書，已被翻譯成好幾十國語言，雖然已出版超過三十年，還一直在世界上被廣泛閱讀，單單在美國已銷售超過７５萬冊(cè)。這是他在臺(tái)灣第一本被翻譯出來的書，同時(shí)，本書也是臺(tái)灣教育社會(huì)學(xué)會(huì)與巨流圖書公司合作出版的「教育社會(huì)學(xué)叢書」系列的第一本。
在本書中，弗雷勒轉(zhuǎn)換了教育學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)，教育的重心從壓迫者轉(zhuǎn)至受壓迫者身上，而且這種教育學(xué)不只是「為了」受壓迫者的教育學(xué)，它更是「和」受壓迫者一同進(jìn)行的教育學(xué)。他還比較了囤積式教育與提問式教育之間的不同。在討論提問式教育的同時(shí)，他也提到了在這樣的教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不僅是教師，在教學(xué)的過程中，他同時(shí)也成了學(xué)生；學(xué)生不僅是學(xué)生，在教學(xué)的過程中，他同時(shí)也成了老師。
弗雷勒將教育重心的轉(zhuǎn)移賦予攻治與社會(huì)的意涵，這使得他的教育目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在弗雷勒的看法中，民眾的識(shí)讀能力與批判意識(shí)的形成有著密切的關(guān)係，教學(xué)行動(dòng)因而是一種政治性的文化行動(dòng)。弗雷勒在《受壓迫者教育學(xué)》中探討的當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前面所提及的，而某些更深入的分析與敘述還有待讀者去發(fā)掘。
目錄
第一章　受壓迫者教育學(xué)辨正；壓迫者與受壓迫者間的矛盾，以及這種矛盾是如何克服的；壓迫與壓迫者；壓迫與受壓迫者；解放：不是一種恩賜，也不是自我的成就，而是一種共同相互的過程
第二章　作為壓迫工具的教育「囤積」概念──它的預(yù)設(shè)──一個(gè)批判；作為解放工具的教育「提問」概念──它的預(yù)設(shè)；「囤積」概念與師生矛盾；「提問」概念與師生矛盾的超越；教育：一個(gè)相互的過程，是以世界為其媒介；人們即未完成的存在，他們覺察到本身的不完美，而試圖變得更為完整與人性化。
第三章　對(duì)話學(xué)──教育的本質(zhì)即自由的實(shí)踐；對(duì)話學(xué)與對(duì)話；對(duì)話與計(jì)畫內(nèi)容的尋索；人與世界的關(guān)係，「衍生課題」，與教育計(jì)畫的內(nèi)容即自由之實(shí)踐；「衍生課題」的探索及其方法；藉由「衍生課題」達(dá)到批判意識(shí)的甦醒；探究的不同階段。
第四章　反對(duì)話學(xué)與對(duì)話學(xué)構(gòu)成了文化行動(dòng)理論中的對(duì)立理論：前者即壓迫的工具，後者即解放的工具；反對(duì)話行動(dòng)理論及其特徵：征服、分而治之、操控與文化侵略；對(duì)話行動(dòng)理論及其特徵：合作、聯(lián)合、組織與文化統(tǒng)合

作者簡介

保羅.弗雷勒(Paulo Freire)是巴西在1940年代農(nóng)民和工人識(shí)字運(yùn)動(dòng)的重要推動(dòng)者。他企圖透過教育解放那些受壓迫者的被壓迫意識(shí)，後來被當(dāng)時(shí)巴西的軍事政權(quán)驅(qū)逐出境，卻也因此使他的影響力更向全世界擴(kuò)散，特別是他的識(shí)字運(yùn)動(dòng)對(duì)拉丁美洲和非洲國家所造成的影響。美國批判教育學(xué)代表人物之一的Peter Mclaren ,即把弗雷勒在教育改革上的重要性和阿根廷革命家格瓦拉(Che Guevera) 相提並論。

圖書封面

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