漢語(yǔ)國(guó)際教育理論研究

內(nèi)容概要

《漢語(yǔ)國(guó)際教育理論研究》為中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)修辭研究會(huì)和華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院聯(lián)合主編論文集，內(nèi)容包括漢語(yǔ)國(guó)際教育、對(duì)外漢語(yǔ)認(rèn)知與修辭、漢語(yǔ)課堂教學(xué)、教材編寫、測(cè)試、教師培訓(xùn)和跨文化研究等方面。
《漢語(yǔ)國(guó)際教育理論研究》可供國(guó)內(nèi)外從事漢語(yǔ)教學(xué)與研究的教師、學(xué)者、研究生、本科生和志愿者以及一切對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育感興趣的讀者參考。

作者簡(jiǎn)介

李盛兵、周健

書籍目錄

前言對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱建設(shè)回視與瞻望 李泉兼顧思想及其理論意義 劉頌浩 李泉漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)四部功能大綱的比較分析 易峰 宗世海印度尼西亞棉蘭華裔學(xué)生口語(yǔ)交際語(yǔ)言接觸現(xiàn)象的調(diào)查與分析 王葆華 章順蓉漢語(yǔ)發(fā)聲器官詞語(yǔ)的概念化與語(yǔ)言行為 項(xiàng)成東漢文化語(yǔ)境中的動(dòng)物隱喻 周健漢語(yǔ)時(shí)間指示的構(gòu)成分析 李軍顏色詞“黃”文化意義的演變及原因探析 范妍南語(yǔ)體對(duì)聽(tīng)力理解的認(rèn)知影響 徐子亮反向遷移研究及其意義 李柏令教師在課堂閱讀中的本質(zhì)功能 方小燕零起點(diǎn)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的交際性研究 朱湘燕 李艷“提問(wèn)”在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用 伍英姿“會(huì)話模式”口語(yǔ)教學(xué)法探析 韓曉明初級(jí)綜合教材“詞-字雙向”模式及初級(jí)《漢字本》的編寫 吳中偉對(duì)外漢字筆畫論 王漢衛(wèi)甲級(jí)字解析及對(duì)外漢字初級(jí)階段的教學(xué) 劉琴勇試論現(xiàn)代漢語(yǔ)非典型雙賓語(yǔ)句 李瓊 李柏令程度副詞“很”、“非常”、“十分”的辨析與教學(xué)實(shí)踐 郎珺國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)和發(fā)展:以香港語(yǔ)言教師為例 麥陳淑賢 劉力 金檀漢語(yǔ)教師培訓(xùn)必須加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的培訓(xùn) 徐品香

章節(jié)摘錄

　　1.學(xué)界在課堂閱讀方面研究成果　　學(xué)界在課堂閱讀方面研究成果很多，概括起來(lái)主要在以下三個(gè)方面：　　第一，認(rèn)知原理運(yùn)用閱讀教學(xué)的成果，包括“自下而上和自上而下的加工過(guò)程”、圖式理論、元記憶策略、信息加工理論、故事語(yǔ)法和故事圖式等?！　〉诙處熼喿x教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練方法的成果，例如，“字、詞、句、篇”理解記憶法、快速閱讀、“查閱一略讀一通讀一細(xì)讀”練習(xí)、“跳讀一猜測(cè)”練習(xí)、“概括歸納”和“預(yù)測(cè)推測(cè)”練習(xí)、“語(yǔ)境展示”、“聯(lián)想一引導(dǎo)法”等?！　〉谌?，閱讀模式的實(shí)驗(yàn)成果，例如，“任務(wù)式閱讀教學(xué)模式”、“語(yǔ)塊閱讀教學(xué)法”等。　　2.課堂閱讀案例分析　　接下來(lái)我們來(lái)分析的問(wèn)題是，教師在完成課堂閱讀教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┯?xùn)練方法的時(shí)候怎么做？為什么那么做？　　我們分析的例子，都是實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們也不妨借鑒國(guó)內(nèi)母語(yǔ)閱讀教學(xué)、特殊學(xué)生閱讀教學(xué)的例子?！　　菊n例1】外國(guó)留學(xué)生閱讀教學(xué)：漢字形體辨認(rèn)　　（教師用電腦顯示出10來(lái)個(gè)漢字，把形近的字放在一起）　　鼠、馬、羊、豬、狽、雞、狗、兔、猴、熊、豬、狼、鵝　　師：找出相同的漢字?！　。ㄕ?qǐng)學(xué)生站起回答）聲音大一些。請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍?！　。▽W(xué)生找出來(lái)，教師用電腦閃現(xiàn)答案）　　鼠、馬、羊、豬、狽、雞、狗、兔、猴、熊、豬、狼、鵝　　師：回答得很好?，F(xiàn)在來(lái)找找相同偏旁的字?！　。▽W(xué)生們私下討論，學(xué)生站起來(lái)回答，找出了6個(gè)漢字）　　師：不錯(cuò)，很好，做對(duì)了！　　（趙金銘主編《漢語(yǔ)可以這樣教》教案，華南師大研究生微格教學(xué)）　　分析：①大學(xué)生是成年人，認(rèn)讀漢字少依賴語(yǔ)音；通過(guò)提取已知漢字知識(shí)完成。　?、趯W(xué)生辨認(rèn)漢字的思考，由教師提問(wèn)語(yǔ)激發(fā)。　?、垭娔X顯示速度快，減少了板書的過(guò)程，縮短了辨認(rèn)的時(shí)間?！　、茈娔X閃現(xiàn)答案，光亮刺激視覺(jué)，辨認(rèn)焦點(diǎn)突出，有利于記憶?！　、萁處熆陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　　?/pre>








圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(10)
勉強(qiáng)可看(738)
一般般(125)
內(nèi)容豐富(5224)
強(qiáng)力推薦(428)


 


    漢語(yǔ)國(guó)際教育理論研究 PDF格式下載