走進(jìn)課堂

前言

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作從2001年秋季開始，至今已近兩年了。下面，我就回顧總結(jié)前一階段工作，切實(shí)做好2003年新學(xué)年的課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展講幾點(diǎn)意見?！　∫?、回顧總結(jié)兩年來的實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步　　堅(jiān)定推進(jìn)課程改革的信心　　近兩年來，在各級(jí)政府、教育部門與廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)校長(zhǎng)、教師、教研工作者的共同努力下，在全社會(huì)的關(guān)心支持下，課程改革實(shí)驗(yàn)按預(yù)定計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施，進(jìn)展是健康的。課程改革的預(yù)期效果逐步呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)教育正朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，發(fā)生著深刻的、喜人的變化。　　變化之一是，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。教學(xué)方式更加靈活多樣，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡學(xué)校、更愛學(xué)習(xí)了。　　變化之二是，有利于教師成長(zhǎng)的教研、培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開展，蔚成風(fēng)氣。

內(nèi)容概要

　　《走進(jìn)課堂(小學(xué)科學(xué)新課程案例與評(píng)析)》包括兩大部分內(nèi)容有第一部分包括教育部基礎(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專業(yè)支持工作小組”對(duì)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施以來的課堂教學(xué)實(shí)踐的回顧與反思以及編者對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的總結(jié)；第二部分是小學(xué)科學(xué)新課程在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的30多個(gè)案例，分成“新理念在這里顯現(xiàn)”、“新課程的教與學(xué)”和“發(fā)展過程中的思考”等3篇.這些案例反映了小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施帶來的各方面變化，展示了小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)工作的經(jīng)歷以及他們?cè)诟母镏杏龅降膯栴}和困惑.每個(gè)案例都是從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，但最后的落腳點(diǎn)并不僅限于教學(xué)，廣泛涉及教育觀念、師生關(guān)系、教與學(xué)的方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、教材使用、課程資源開發(fā)等方面。該書由教育部基礎(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專業(yè)支持工作小組”和科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織征集案例，標(biāo)準(zhǔn)組組織相關(guān)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)成書，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，可作為小學(xué)科學(xué)一線教師新課程培訓(xùn)、教學(xué)參考、繼續(xù)教育的主要書目，也可作為各類教育教學(xué)研究人員的重要參考書。

作者簡(jiǎn)介

　　郁波，中央教育科學(xué)研究所教育實(shí)驗(yàn)研究中心副研究員，國(guó)家科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，教科版小學(xué)《科學(xué)》教科書主編，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事.目前主持教育科學(xué)規(guī)劃“十五”教育部重點(diǎn)課題“小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究”，發(fā)表論文多篇?！　∩行惴?，山西省教育廳教研室自然教研員，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。從事小學(xué)自然教學(xué)研究10余年，曾組織并參與編寫、主講“聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)遠(yuǎn)距離師資培訓(xùn)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教材自然部分?！　∨硐?，北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心小學(xué)教研室副主任兼自然教研員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然專業(yè)委員會(huì)理事，北京市小學(xué)市級(jí)中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。目前正參與北京市21世紀(jì)《科學(xué)》教科書小學(xué)中年級(jí)段的編寫工作，發(fā)表過論文多篇?！　≠Z欣，北京市教育學(xué)院宣武分院二部小學(xué)科學(xué)教研員。從1996年始，多次在北京市的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，曾參與國(guó)家部委、中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)項(xiàng)課題研究。目前正從事北京市“‘做中學(xué)’小學(xué)、幼兒園科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的研究工作。

書籍目錄

積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展(代序)國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革工作進(jìn)展調(diào)研分析報(bào)告探索新的科學(xué)教育第一篇 新理念在這里顯現(xiàn)一、失敗帶來的啟示與收獲二、煮綠葉的“風(fēng)波三、濕木棍是導(dǎo)體嗎四、于細(xì)微處見理念——我教“觀察魚”的體會(huì)五、進(jìn)入定量研究之后六、蠶寶寶吐的絲有多長(zhǎng)七、一節(jié)沒有上完的公開課八、新課程新理念的一次大膽嘗試九、一次獨(dú)特的期末考試十、觀察土壤第2篇 新課程的教與學(xué)一、拓寬空間持續(xù)探究——“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器教學(xué)探索二、樂器的研究三、紙飛翼四、改變教學(xué)策略之后五、“怎樣加快溶解”一課的三次教學(xué)六、磁性的強(qiáng)弱七、小饅頭在人體內(nèi)的旅行八、從科學(xué)課上的兩幅圖說起九、吹來課程改革新鮮的“空氣十、僅有的土壤十一、讓我們一起來親近月亮十二、水搬遷脫貧——整合“水”單元教學(xué)第3篇 發(fā)展過程中的思考一、捕捉創(chuàng)新的火花二、一節(jié)延時(shí)的自然課三、質(zhì)疑水的熱脹冷縮四、20毫升水帶來的啟示五、蝸牛絕食了六、提出問題以后七、這樣的“合作學(xué)習(xí)”，我們不要也罷——有感于科學(xué)課上的一次實(shí)驗(yàn)八、老師，調(diào)整你的節(jié)奏跟著學(xué)生走九、一堂“失敗”的好課十、“它在哪兒”與“做中學(xué)后記

章節(jié)摘錄

　　這是一個(gè)內(nèi)涵豐富的科學(xué)探究活動(dòng)。棵究的課題不是教材中的內(nèi)容，也不是教師頇設(shè)的，而是從李玲影同學(xué)對(duì)蠶寶寶的情感申生成的。從課題的產(chǎn)生到課題研究的全過程，陳老師的教學(xué)活動(dòng)給了我們諸多的啟示與收獲?！　∵^去，我們常常憑借“經(jīng)驗(yàn)”給學(xué)生一些結(jié)論，這些結(jié)論也就很自然地成了學(xué)生要掌握的科學(xué)知識(shí)。而在“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的科學(xué)課上，我們的“經(jīng)驗(yàn)”隨時(shí)面臨著挑戰(zhàn)，要經(jīng)受學(xué)生探究活動(dòng)的檢驗(yàn)，在觀察蠶蛹的教學(xué)活動(dòng)過程中，陳老師面對(duì)著學(xué)生剪開的還沒有化成蛹的蠶繭，意識(shí)到自己的“經(jīng)驗(yàn)”錯(cuò)了.其實(shí)，這一次失敗是可以避免的，如果陳老師在上課前，自己先剪開蠶繭看一看，就不會(huì)導(dǎo)致案例申所述的教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗.可見，新課程在將親歷科學(xué)探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式的同時(shí)，對(duì)教師也提出了同樣的要求?！　∫?yàn)樽约旱摹敖?jīng)驗(yàn)”導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)的“失敗”，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的“失敗”帶來孩予們的種種傷感，這一切對(duì)陳教師來說是件非常遺憾的事情，然而，也正是在這遺憾中，陳老師把握到了學(xué)生珍愛小動(dòng)物的脈搏，他感受到是愛的力量使得李玲影同學(xué)不僅沒有扔掉已經(jīng)剪開的蠶繭。

圖書封面

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