沖突與整合

前言

　　200多年前，英國古典經(jīng)濟學(xué)家亞當(dāng)·斯密在《國富論》一書中曾經(jīng)明確指出：“在文明的和商業(yè)的社會中，對普通人的教育比對具有某種地位和財產(chǎn)的人的教育更需要國家的注意。后者在進入他們將借以在世界上顯示自己的特殊業(yè)務(wù)、職業(yè)和行業(yè)以前……有充分的時間去獲得、至少是使自己適于隨后去獲得能使他們受到世界人尊敬或使他們值得接受這種崇敬的各種成就。他們的父母和監(jiān)護人一般都非?？释麄兙哂羞@種成就，并且在大多數(shù)場合極愿為此付出必要的開支。”20世紀60年代，以舒爾茨為代表的人力資本理論經(jīng)濟學(xué)家們對教育的經(jīng)濟價值予以了證實，認識到教育不僅成為社會經(jīng)濟發(fā)展的推動力量，而且還對個人未來的經(jīng)濟地位起決定性的作用。這些觀點在世界各國得到廣泛的傳播，并導(dǎo)致許多政府將投資于教育、投資于未來作為國家優(yōu)先考慮的重點和發(fā)展策略?！　「叩冉逃菄窠逃到y(tǒng)的最高層次，是國家教育發(fā)展綜合實力的最主要的體現(xiàn)。正因為如此，在發(fā)展教育的過程中，許多國家將高等教育發(fā)展作為重中之重，始終致力于擴大高等教育的規(guī)模，不斷滿足大批適齡青年接受高等教育的需求。在中國，隨著政治改革、經(jīng)濟的騰飛，高等教育得到極大發(fā)展，尤其是進入21世紀，高等教育發(fā)展速度突飛猛進，毛入學(xué)率已突破了26％，進入了大眾化階段。無疑，當(dāng)今的中國，高等教育已經(jīng)不再是少數(shù)人和特殊階層的奢侈品，急劇擴充的高等教育規(guī)模，在一定程度上緩解了高等教育供求矛盾。高等教育的快速發(fā)展不僅為社會培養(yǎng)了大批的人才，而且滿足了廣大人民群眾日益增長的接受高等教育的需求，實現(xiàn)社會的公平。

內(nèi)容概要

　　《沖突與整合——高等教育供求主體利益分析》運用“經(jīng)濟人”假設(shè)的理論框架和分析方法，對高等教育供求主體利益問題進行全面剖析，闡明了政府、高等學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)四個主體的利益表現(xiàn)、行為變化及其活動規(guī)律，剖析了高等教育供求主體利益沖突的表現(xiàn)、危害及其根源，并試圖通過供給制度改革，實現(xiàn)整合高等供求主體利益的制度創(chuàng)新，尋找實現(xiàn)供求關(guān)系平衡的途徑。這種以利益沖突為視點探討高等教育供求問題，突破了傳統(tǒng)的研究思路。以《沖突與整合——高等教育供求主體利益分析》核心觀點為基礎(chǔ)改寫的文章《高等教育活動的“經(jīng)濟人”》被《新華文摘》（2005.13）轉(zhuǎn)載，在全國教育界產(chǎn)生一定影響?！稕_突與整合——高等教育供求主體利益分析》適合教育類專業(yè)，尤其是高等教育學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高校師生和研究人員閱讀，也可做大學(xué)管理者、教育行政部門的決策參考。

作者簡介

　　馬永霞，1963年5月出生，遼寧省沈陽市人?，F(xiàn)為北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所教授，碩士生導(dǎo)師。畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，獲教育學(xué)博士學(xué)位。1982-2005年任教于沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，2005年至今任教于北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所。全國教育經(jīng)濟學(xué)會理事，主要從事教育經(jīng)濟、管理方面的教學(xué)和科研工作。目前，已在全國核心期刊發(fā)表論文近30篇，其中部分文章被“人民大學(xué)復(fù)印資料”復(fù)印，被《高等學(xué)校學(xué)報文摘》、《新華文摘》轉(zhuǎn)摘。出版著作20余部，如《高等教育個人投資論》、《教育評價》（獲得省級獎勵）。主持參與國家和省級科研課題10余項。

書籍目錄

第1章 導(dǎo)言一、問題的緣起二、研究意義與方法（一）研究意義（二）研究方法三、文獻綜述（一）國外研究追溯（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀四、研究思路與結(jié)構(gòu)安排（一）研究思路（二）結(jié)構(gòu)安排第2章 高等教育供求及其主體一、高等教育需求及其主體（一）高等教育需求（二）高等教育需求主體二、高等教育供給及其主體（一）高等教育供給（二）高等教育產(chǎn)品（三）高等教育供給主體第3章 高等教育供求主體利益一、“經(jīng)濟人”假說的考證（一）市場經(jīng)濟中“經(jīng)濟人”假說的要義（二）社會主義市場經(jīng)濟條件下“經(jīng)濟人”假說的厘定二、高等教育供求主體利益的詮釋（一）作為“經(jīng)濟人”的高等教育供求主體（二）高等教育供求主體利益的表現(xiàn)（三）高等教育供求主體利益的活動規(guī)律第4章 高等教育供求主體利益沖突的表現(xiàn)與危害一、高等教育供求主體利益沖突的表現(xiàn)（一）高等教育供求系統(tǒng)失衡（二）高等教育供求數(shù)量失衡（三）高等教育供求結(jié)構(gòu)失衡二、高等教育供求主體利益沖突的危害（一）在勞動力市場中大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難（二）高等教育有效供給無法實現(xiàn)（三）高等教育產(chǎn)品的生產(chǎn)受到?jīng)_擊第5章 高等教育供求主體利益沖突的根源一、高等教育供求主體利益沖突的主觀原因（一）高等教育供給能力有限（二）高等教育需求過旺（三）政府職能錯位（四）企業(yè)的“尋租”行為二、高等教育供求主體利益沖突的客觀原因（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場不完善（二）我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高等教育供求的牽制（三）價格杠桿對高等教育供求調(diào)節(jié)失靈（四）個人回報率下降引起高等教育供求波動第6章 高等教育供求主體利益的整合一、高等教育供求主體利益的調(diào)節(jié)機制（一）市場調(diào)節(jié)（二）政府干預(yù)（三）高等院校的自我約束二、高等教育供求主體利益整合的制度創(chuàng)新（一）高等教育供求制度創(chuàng)新的理論依據(jù)（二）實現(xiàn)高等教育供求均衡的制度安排三、高等教育供求主體利益整合的途徑（一）構(gòu)建多元化的高等教育供給體制（二）完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的途徑結(jié)束語主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　二、研究意義與方法　　（一）研究意義本書對高等教育供求主體利益沖突與整合的研究意義可以總結(jié)概括為三個方面。　　第一，高等教育供求變化規(guī)律是世界各國普遍關(guān)注的問題。20世紀60年代以來，世界各國都將增加高等教育供給作為本地區(qū)和國家優(yōu)先考慮的重點項目，旨在加速發(fā)展高等教育，推動社會經(jīng)濟的巨大發(fā)展。尤其是20世紀90年代以來，增加高等教育供給已成為世界各國的基本共識，因為高等教育供求的矛盾緊張關(guān)系嚴重地制約著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定，滿足社會和個人對高等教育的需求是發(fā)展中國家從貧窮走向富裕的重要出路，所以，國際組織和各國政府不遺余力地尋找解決高等教育供給增長的途徑。OECD①組織認為，高等教育擴張是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢和內(nèi)在要求，各國要努力擴大正規(guī)高等學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量，而且還盡其所能地發(fā)展非正規(guī)的高等教育，從而使高等教育供給得到擴充。因為“正規(guī)的高等教育無法滿足人們接受高級教育的要求，無法滿足高級工業(yè)化、信息化了的經(jīng)濟社會對高級專業(yè)人才的需求，高等教育擴張成為必然?！雹谟嘘P(guān)國際組織對增加高等教育供給也相當(dāng)重視。1998年，世界銀行代表在世界高等教育會議上總結(jié)了對增加高等教育供給所給予的支持，特別強調(diào)了發(fā)展中國家更需要增加高等教育供給（我國在這個階段也得到了世界銀行的資助）。據(jù)世界銀行披露：經(jīng)濟的發(fā)展越來越取決于一個國家獲得和運用知識的能力。于是，世界銀行在1992年至1998年的6年中，平均每年提供4．81億美元資助發(fā)展中國家發(fā)展高等教育。除了國際組織之外，世界各國也極為關(guān)注高等教育供求問題。

圖書封面

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