心理健康教育

前言

社會的變遷、東西方文化的碰撞，使人們普遍承受著比過去沉重得多的心理壓力，各種心理健康問題更加頻繁地出現(xiàn)，威脅著人們的幸福感受和社會發(fā)展水平。有調(diào)查顯示在20世紀末期和21世紀初期所產(chǎn)生的各種中、重度精神障礙患者較之20世紀60年代和70年代的數(shù)量要高出許多，反映出心理健康問題不斷惡化發(fā)展的態(tài)勢。很長的時期內(nèi)，人們對于心理健康問題的認識更多局限于少數(shù)有嚴重精神障礙和心理疾病的個體身上，結(jié)果使多數(shù)人的亞健康狀態(tài)并沒有得到足夠的重視，原來健康的人群也會產(chǎn)生心理健康問題。為了提高人民的心理素質(zhì)、促進社會全面發(fā)展，應該把注意力放在多數(shù)社會成員身上，探討如何預防心理障礙的發(fā)生、如何調(diào)適心理沖突，這就是心理健康教育。中等職業(yè)學校的學生正處于人生發(fā)展的重要時期，各種心理品質(zhì)都處于十分迅速活躍的成長過程中，他們還是祖國未來社會經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，對他們進行心理健康教育不僅會使學生個體本身受益，而且對普及心理健康知識、深化素質(zhì)教育、促進社會和諧發(fā)展具有特別重要的意義。開展中等職業(yè)學校的心理健康教育，提高從教人員的素質(zhì)、加強教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵?！吨械嚷殬I(yè)學校心理健康教育》（教師讀本）針對的對象是中等職業(yè)學校教師，特別是心理健康教育工作者和德育工作者，旨在加強他們對心理健康教育的認識，幫助他們提高心理健康教育的理論水平和分析解決教育過程中所產(chǎn)生的普遍性心理健康問題的能力，并適當?shù)剡M行實際操作技能的訓練。

內(nèi)容概要

　　《心理健康教育（教師讀本）（第2版）》是與《心理健康教育》（學生讀本）（第二版）教材配套使用的教師（家長）用書。依照教育部2004年頒發(fā)的《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》精神，主要針對中等職業(yè)學校學生心理發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律，介紹如何開展學生心理健康教育活動，以解決學生遇到的普遍性心理困擾問題。全書包括學業(yè)輔導、職校生心理矛盾、健康的應對、人際關(guān)系、家庭處境、就業(yè)心理、個性化成長等十個專題輔導，還特別介紹了如何塑造教師的人格魅力、家庭教育及家長心理健康教育問題?！缎睦斫】到逃ń處熥x本）（第2版）》用靈活的形式、大量的信息、翔實的資料以及結(jié)合職校學生具體問題的分析，對中等職業(yè)學校學生的心理健康教育工作進行指導，同時也對家庭心理健康教育提出了建議?！缎睦斫】到逃ń處熥x本）（第2版）》適合于中等職業(yè)學校全體教師和學生家長使用。

書籍目錄

導言第一講 學業(yè)問題一 學習問題的主要表現(xiàn)二 學習輔導策略三 加德納的多元智力理論及其在學習輔導中的運用第二講 職校生的心理矛盾一 生理成熟與心智不成熟的矛盾二 理想我與現(xiàn)實我的矛盾三 尋求自立與依賴的沖突四 心理閉鎖與交往需求的矛盾五 職校生心理矛盾產(chǎn)生的主要因素  六 促進學生成長的輔導策略第三講 健康的應對方式一 應對方式  二 自我防御機制三 應對方式輔導第四講 人際關(guān)系一 人際交往的意義二 發(fā)展學生間健康的人際關(guān)系三 促進學生與教師交流第五講 家庭處境一 代際沖突及其輔導二 父母行為方式導致的家庭處境不良三 加強對職校生家庭心理健康教育的指導：第六講 就業(yè)心理一 前程的自我設(shè)計二 求職中的心理問題和對策三 終身學習與自我潛能發(fā)揮四 成功就業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)第七講 塑造教師人格魅力一 學生的師因性心理障礙二 教師的人格魅力三 教師期望對學生心理健康的影響第八講 個性化成才教育一 人人都有才能：二 人人都能成才三 以學生為主體的教學與管理第九講 家庭教育問題剖析一 孩子是家長的一面鏡子二 家庭氣氛與學生心理健康  三 父母教育方式方法與學生心理健康四 家庭教育問題的原因分析五 倡導可持續(xù)發(fā)展的家教取向第十講 家長心理健康教育一 走出無帥目通的誤區(qū)二 樹立正確成才觀三 營造良好的家庭氣氛四 重視孩子非智力因素的培養(yǎng)五 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)六 掌握科學的教育原則和方法七 家庭、學校協(xié)同開展心理健康教育的模式附錄 教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》的通知

章節(jié)摘錄

（六）設(shè)計職校心理健康教育活動課時易出現(xiàn)的問題1.確立的目標大而全，顯得空洞，無法操作和實現(xiàn)比如，培養(yǎng)學生健康的心理或良好的心理素質(zhì)。這樣的目標太大，范圍太廣，涉及的內(nèi)容太多，根本不是一兩節(jié)課能完成的。2.學科意識太強，講授成分過多，活動氣氛不濃心理活動課不同于傳統(tǒng)的學科課程，不是以傳授系統(tǒng)的科學知識為目的，不是去解決知與不知的問題，而是通過開展極富啟發(fā)意義的活動，以達到實際影響他們心理健康的目的。一堂課下來，可能沒有結(jié)論，學生僅有某個領(lǐng)悟，某種感受，一次正確的心理體驗，這恰恰是一堂心理健康活動課預想的效果。從這個意義上說，心理教育是一種以體驗學習為主的教育。3.內(nèi)容缺乏針對性，忽略不同年齡階段學生的現(xiàn)實需要心理健康教育活動課內(nèi)容不是僵化呆板、一成不變的，應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和社會發(fā)展變化加以不斷調(diào)整。4.一節(jié)課中活動主題不明確，為活動而活動。心理健康教育活動課與傳統(tǒng)的學科課程一樣，都應該有明確的主題。一節(jié)課中可以有多個小的活動環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)應該圍繞一個主題進行，而不僅僅是為了充實課堂或活躍課堂氣氛而組織一些與目的無關(guān)的活動，或者是活動蜻蜓點水、走過場，不能達到觸及學生心靈的目的。六、中職學校心理健康教育容易產(chǎn)生的誤區(qū)一是把心理咨詢、心理治療當作心理健康教育。有的甚至將學生視作有心理疾病的病人，用對待病人的辦法去對待學生的心理和行為問題。從廣義上講，學校心理治療、心理咨詢也是學校心理健康教育的形式之一，但就與學生心理健康的關(guān)系而言，這三者在目標層次上有明顯區(qū)別。心理治療的目的在于矯治學生的心理疾患、心理障礙和不適應行為；心理咨詢則是要幫助學生，學會用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往的水平，學會自主地應付由壓力、挫折、沖突等帶來的心理困擾，防止心理疾患的產(chǎn)生。

編輯推薦

《心理健康教育(教師讀本)(第2版)》：當您的學生或孩子在學習、生活和成長中遇到心理困擾時，或者因觀點不一致、“代溝”、情緒變化等情況，相互間矛盾激化不知如何解決時，請讀讀這本專為教師、家長編寫的心理健康教育教材，它將針對中職生年齡段心理發(fā)展變化的特點，介紹開廈心理咨詢的方法，成為您和學生或孩子心靈溝通的“橋梁”。

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