小學(xué)數(shù)學(xué)卷-磨出好課-附光盤(pán)

內(nèi)容概要

　　《雙對(duì)接混合式研修叢書(shū)·磨出好課：小學(xué)數(shù)學(xué)卷》展示了2011年和2012年山東省雙對(duì)接混合式遠(yuǎn)程研修小學(xué)數(shù)學(xué)9個(gè)課例研究，這些課例研究聚焦當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的典型性。每個(gè)課例研究分為四個(gè)模塊：計(jì)劃制訂、課例打磨、問(wèn)題追蹤和專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)。書(shū)后附光盤(pán)，含9個(gè)課例上課實(shí)錄的完整視頻。　　《雙對(duì)接混合式研修叢書(shū)·磨出好課：小學(xué)數(shù)學(xué)卷》呈現(xiàn)的9個(gè)課例研究，反映了理論與實(shí)踐的對(duì)接，它不是一節(jié)課的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是對(duì)一節(jié)好課的發(fā)生與發(fā)展的“磨課”過(guò)程進(jìn)行了完整的剖析與呈現(xiàn)，突出了“變化”，以體驗(yàn)式、參與式為主旋律，讓教師們?cè)趯?shí)踐中反思和提升，在深刻的體驗(yàn)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！　　峨p對(duì)接混合式研修叢書(shū)·磨出好課：小學(xué)數(shù)學(xué)卷》可作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)教材，也可供從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究、基礎(chǔ)教育研究的相關(guān)人員閱讀參考。

書(shū)籍目錄

協(xié)同磨課 共同成長(zhǎng)——山東省教師雙對(duì)接混合式研修概述上篇 2011年課例研究課例研究1 兩位數(shù)乘兩位數(shù)——計(jì)算教學(xué)中如何使算理和算法有效結(jié)合課例研究2 比較圖形的面積——幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課例研究3 相遇問(wèn)題——如何構(gòu)建應(yīng)用問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型課例研究4 分?jǐn)?shù)的意義——如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的真正理解課例研究5 用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題——讓“數(shù)學(xué)好玩”聚焦“認(rèn)知沖突”教學(xué)策略下篇 2012年課例研究課例研究6 用字母表示數(shù)——如何從算術(shù)思維向代數(shù)思維過(guò)渡課例研究7 方程的意義——如何從算術(shù)思維向代數(shù)思維過(guò)渡課例研究8 萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法（一）估算——如何在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)對(duì)估算的要求·低學(xué)段課例研究9 估算——在教學(xué)中如何落實(shí)新課標(biāo)對(duì)估算的要求·高學(xué)段后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄌ┌矌煼陡綄賹W(xué)校）徐金榮：我負(fù)責(zé)的維度是教學(xué)環(huán)節(jié)及其時(shí)間分配。這節(jié)課對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整比較大，從一開(kāi)始的只有口算、筆算，到最后確定用估算推進(jìn)口算，用口算推進(jìn)筆算，這種設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中是否有效？是否有利于學(xué)生理解算理、掌握算法？我認(rèn)為值得關(guān)注。要觀察教學(xué)時(shí)間的分配是否合理，就要記錄每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，課后重點(diǎn)對(duì)這個(gè)時(shí)間分配進(jìn)行分析，找出其合理之處和需改進(jìn)的地方?！　⒗蠋熯@節(jié)課共有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是引出問(wèn)題，理解算理、探索算法，自主練習(xí)，課堂總結(jié)。經(jīng)過(guò)課堂觀察、計(jì)算得到下列數(shù)據(jù)：　　1.引出問(wèn)題環(huán)節(jié)，用時(shí)大約3分鐘?！　?.“理解算理，探索算法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用時(shí)大約29分鐘?！　⒗蠋熢谶@個(gè)環(huán)節(jié)，把估算、口算、筆算三種計(jì)算方式有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生充分理解它們之間的聯(lián)系，降低了思維的坡度，有利于學(xué)生理解算理，掌握算法。在這29分鐘內(nèi)，“估算”環(huán)節(jié)用時(shí)大約3分鐘，“口算”環(huán)節(jié)用時(shí)大約11分鐘，“筆算”環(huán)節(jié)用時(shí)大約9分鐘，“初步練習(xí)”環(huán)節(jié)用時(shí)大約3分鐘，“梳理算法”環(huán)節(jié)用時(shí)大約3分鐘?！　?.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，用時(shí)大約4分鐘?！　?.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，用時(shí)大約4分鐘。　　這節(jié)課重點(diǎn)是理解算理、探索算法，尤其是用豎式計(jì)算的算理和算法。從時(shí)間分配來(lái)看，2/3的時(shí)間都用到了理解算理和探索算法上，其中又有一半的時(shí)間用來(lái)探索和理解用豎式計(jì)算的算理和算法，抓住了重點(diǎn)?！　。ㄌ┌矌煼陡綄賹W(xué)校）劉霞：我負(fù)責(zé)的觀課維度是選擇的教學(xué)方式是否有效。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師在實(shí)際教學(xué)中選擇的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在每個(gè)環(huán)節(jié)選擇什么樣的教學(xué)方式才更有利于學(xué)生對(duì)算理的理解和算法的掌握值得關(guān)注。觀察這個(gè)維度時(shí)，我沿著教師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，記錄每一個(gè)具體環(huán)節(jié)所采用的教學(xué)方式，然后進(jìn)行分析。　　引出問(wèn)題環(huán)節(jié)——談話法。圍繞“今天的乘法算式和我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同”這一核心問(wèn)題，展開(kāi)師生間的對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從已有知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的思考?！　】谒悱h(huán)節(jié)——演示法。將有代表性的想法進(jìn)行板演，傳統(tǒng)的方式以其簡(jiǎn)單的形式完整的呈現(xiàn)了學(xué)生的思考。　　……

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