漢語十日通·練習冊·入門篇

前言

　　由洪宗禮老師主持研究的“九五”、“十五”國家級重點課題，歷時十年終于完成，其終結(jié)性成果十卷本《母語教材研究》即將問世，我們感到由衷地高興。這項工作最早可以追溯到半個世紀以前。遠在1958年，根據(jù)國務(wù)院有關(guān)文件精神，經(jīng)江蘇省人民政府批準，江蘇省泰州中學就與江蘇師范學院附屬中學合作，探索編寫“五四二制”初中語文教材并進行實驗教學。其后幾十年，雖然內(nèi)容、形式、方法多有變化，但語文教材的編寫和教學實驗工作一直沒有停止過，特別是1983年以后，由洪老師主持的教材編寫和研究工作進入了有計劃、有組織、專業(yè)化發(fā)展的新階段。目前由他主編的初中語文教材，已成為新一輪課程改革中最受歡迎的語文教材之一，實驗區(qū)遍及26個省市，覆蓋六百多個縣市區(qū)，累計印行七千余萬冊。11年前，他們就開始了對母語教材系統(tǒng)的、規(guī)范的科學研究工作，研究中國百年和世界四十多個國家和地區(qū)的母語教材、教學大綱（課程標準）。參與此項研究的專家、學者達一百六十多位，其中有國內(nèi)34所高校和國外18所大學的教授106位，此外還有國家教育行政部門、中央教科所等科研機構(gòu)的專家，教材編者和出版社編審，有中學著名教師、省市教研部門的教研人員和知名作家。

內(nèi)容概要

　　《漢語十日通》是專為短期班零起點的外國學生設(shè)計編寫的初級漢語綜合教材。全套教材共四冊，每冊10課，完成全書的教學任務(wù)需要160學時，大約8周。教師可以根據(jù)短期班學生的實際水平靈活選用。編寫這套教材的指導思想是：首先幫助學生輸入語音、詞匯、語法、漢字等語言要素，再通過課堂訓練幫助學生把語言要素轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫等四項語言技能，進而轉(zhuǎn)化為語言交際技能。

書籍目錄

第1課 你好！語音第2課 你爸爸、媽媽忙嗎語音聽力第3課 你叫什么名字嗎？語音聽力第4課 這是誰的書？語音聽力第5課 你是哪國人？語音語法聽力第6課 現(xiàn)在幾點？語音語法漢字聽力第7課 今天星期幾？語音語法漢字聽力第8課 你家有幾口人？語音語法漢字聽力第9課 蘋果怎么賣？語音語法漢字聽力第10課 周末愉快！綜合漢字附　錄音文本及部分練習答案

章節(jié)摘錄

　　語文的綜合性特點決定了語文課程具有跨學科性質(zhì)。我國古代語文教育文史哲不分，自然科學的許多內(nèi)容也融于其中，表現(xiàn)了樸素的跨學科色彩。現(xiàn)代語文課程誕生以后，跨學科特性有所淡化，人們在不斷追尋“語文性”的同時，將被認為是語文之外的因素盡可能地予以剝離，卻往往導致語文學科中心化?！　〉?，無論語文學科怎樣畫地為牢，其跨學科的特性都是客觀存在的。單從作為語文教材主體和教學重點的選文來看，課文中所涉及的各門學科的各領(lǐng)域（自然、社會、人生）知識之多之廣，是其他課程根本無法與之相比的；語文課程培養(yǎng)學生的人文情懷、人生理想、科學意識、現(xiàn)代意識、生命意識、生活觀念和藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，也是其他任何學科無法做到的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，普遍提倡各門課程的跨學科滲透，在這種情況下，語文作為跨學科色彩最強的一門課程，沒有理由不與其他學科進行聯(lián)系?！　闹型饽刚Z課程教材現(xiàn)狀和發(fā)展情況來看，注重語文與其他學科的跨學科聯(lián)系是一股共同的潮流。美國語文教科書編寫的原則之一就是“重視與其他學科知識的融合”，使學生認識到語言技能是學習其他學科的工具，要求練習形式應(yīng)該多樣化，涉及的學科門類要盡量多，學生通過練習，一方面在實踐中運用語言，另一方面也拓寬了知識面。斯科特和福斯曼公司出版的《語言》教材第6冊第四部分，學生學習了比較和對比的句型后，課外活動要求學生對自然界中同一類東西的某兩個具體的東西（如橡樹和桉樹）進行比較和對比；在第十部分中，學生學習了區(qū)分事實和觀點的技巧，課外活動即要求學生對有關(guān)健康的廣告辨別真?zhèn)?，并將找到的可信廣告和不可信廣告分別記在學習日志中，同時陳述廣告可信和不可信的理由；第十一部分，學生閱讀了關(guān)于虛構(gòu)的跑起來比子彈還快的超人的文章后，課外活動要求學生通過查找資料，寫出六種跑步速度最快的動物，并像數(shù)學課中那樣，列出柱形圖，比較不同動物的奔跑速度。美國哈科特和布萊斯公司出版的六年級文學教材《文學寶庫》，每個單元結(jié)束后都有一個“課外活動”作為一個獨立的部分列在目錄上?！　　?/pre>








圖書封面






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