圖像時代的早期閱讀

前言

　　不久以前，廈門的陳世明女士打來電話：“蔣老師，告訴您一個好消息：閩臺兒童文學研究所校領導已經(jīng)批準建立啦！想請您幫助做兩件事：一是校領導決定聘請您當名譽所長；二是我的一本小書想請您寫篇序。希望您能夠大力支持?！薄　∥易约阂灿洸磺?，從哪個年代開始，凡是與兒童文學事業(yè)相關的事找上門，一概不拒。盡管我的眼疾因病毒性皰疹引起，從去年年底遷延至今未愈，讀書寫字時都會感到刺痛，寫序的事確實有點為難，但我還是欣然同意了。　　自20世紀70年代末開始至今，我?guī)н^的碩士研究生、非學歷兒童文學研究生、進修教師、訪問學者，少說也有五六百人。絕大多數(shù)都勤奮好學，銳意進取，對兒童文學十分執(zhí)著，當作一份事業(yè)來做，并在這一領域做出斐然的成績。陳世明女士就是其中之一。這位出身于福建省優(yōu)秀教師世家、出生于泉洲的女教師，20世紀80年代到浙江師大來進修兒童文學時，還是一位年輕的姑娘。她經(jīng)歷過四年的知青生活，1977年考進泉州師專中文系，之后被分配到泉州幼兒師范學校任教。1981年到1983年，她先后在南京師大教育系和浙江師院兒童文學研究所脫產(chǎn)進修兒童文學、兒童語言教育學、心理學等課程。1992年至1998年的六年時間內(nèi)，又在福建師大中文系先后完成了本科函授和文學碩士課程。2004年作為人才引進調(diào)到廈門教育學院任教兒童文學?，F(xiàn)為廈門城市職業(yè)學院中文系副教授、福建省特級教師、全國師范院校兒童文學研究會常務理事、福建省幼兒語言課題組組長。多年來，她在國家級、省級以上學術刊物發(fā)表和獲獎的論文、文藝作品（兒歌、兒童散文、故事、兒童戲劇等）有50篇（部），科研論文分獲泉州市社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎、中國學前教育“十五”課題研究優(yōu)秀成果獎、全國師范院校兒童文學教學論文評比一等獎。曾多次參加全國大專院校兒童文學教材的編寫工作，擔任《福建省幼兒園教師指導用書》“語言領域”的執(zhí)行主編。個人編撰教材100余萬字。目前承擔2006年度國家社科基金項目（子課題）“圖像時代的早期閱讀研究”、中國學前教育“十一五”課題和廈門市課改重點項目“早期閱讀讀本及其指導策略的研究”等研究工作。從上述的不凡經(jīng)歷和卓著業(yè)績，足見她工作的投人和學術功底的扎實。

內(nèi)容概要

　　本書是2006年度國家社科基金項目“圖像時代的早期閱讀研究”（子課題）、廈門市重點課改項目“幼兒園早期閱讀指導策略的研究”成果之一，是三年來在廈門十多所幼兒園進行大量的調(diào)查實踐的經(jīng)驗總結，它能幫助廣大學前教育工作者、家長以及社會各界人士較全面地了解圖像時代早期閱讀的特征、價值與意義，科學地認識不同年齡段孩子閱讀需求的特點，有效地掌握閱讀的指導策略。書中對早期閱讀讀本材料構建問題提出了科學、有效的建議，對于當前我國兒童圖畫書的編創(chuàng)具有很好的實際參考價值?！　”緯闹黝}為當代兒童文學最前沿的圖像閱讀，集前瞻性、原創(chuàng)性、科學性和實用性為一體，書中有大量的幼兒園閱讀課程案例及分析，可作為學前教育專業(yè)兒童文學的輔助教材。

書籍目錄

上篇 圖像時代的早期閱讀讀本第一章 兒童圖畫書的發(fā)展歷程及其啟示第一節(jié) 以兒童為本位的創(chuàng)作萌芽與探索階段第二節(jié) 以想象、歡笑和個性化為本的發(fā)展階段第三節(jié) 溫情浪漫、多姿多彩的創(chuàng)作高峰階段第四節(jié) 圖像“大閱讀”時代的圖畫書新發(fā)展階段第二章 圖像時代早期閱讀讀本的審美特征第一節(jié) 圖像時代的來臨與兒童審美心理的變化第二節(jié) 早期閱讀讀本的審美特征一、觀照兒童閱讀的“生態(tài)”環(huán)境二、處理好圖畫書與“卡通”的關系三、思想性、知識性與藝術性和諧統(tǒng)一四、注重中國文化的藝術元素第三章 理想中的早期閱讀讀本第一節(jié) 把早期閱讀讀本做成課程“對話”的讀本一、與各個年齡段兒童實現(xiàn)“親密”的對話二、與孩子之間實現(xiàn)“互動”的對話三、與客體世界實現(xiàn)生動的對話第二節(jié) 把早期閱讀讀本做成多元文化“晶體”讀本一、搭建通向社會與科學知識的橋梁二、渲染充滿樂趣和個性的美術世界三、構建與兒童影視、戲劇二次對話的世界四、試與“生”、“死”之奧秘作坦然的對話五、營造一個健康心理的溫馨和諧港灣下篇 早期閱讀活動指導策略第四章 早期閱讀活動指導策略第一節(jié) 早期閱讀教育活動的目標與基本模式一、早期閱讀課程目標的實質(zhì)二、早期閱讀課程的分層目標三、集體和小組閱讀活動基本模式第二節(jié) 早期閱讀活動指導策略一、游戲閱讀法二、大聲朗讀與默讀交替法三、聯(lián)想猜測法四、“讀讀畫畫”閱讀法五、圖譜閱讀法六、戲劇表演法第三節(jié) 兒童圖畫書賞析的基本方法一、把握文體，理解作品的創(chuàng)作動機二、捕捉信息，解讀圖畫書的人物情節(jié)意境三、分析圖、文，找準文本的內(nèi)在聯(lián)系四、體察童趣，感受童書的神奇魅力五、發(fā)揮想象，融入圖書的多彩世界第五章 整合教育理念下的早期閱讀第一節(jié) 整合教育理念下早期閱讀活動的基本特征一、讀本內(nèi)容與相關的社會、認知等內(nèi)容的有機整合二、通過各種符號手段（語言、音樂、美術、動作等）作用于閱讀學習環(huán)境的整合第二節(jié) 由讀本生成課程的案例及其分析一、與社會、科學教育課程整合的案例二、與心理健康教育等課程整合的案例三、與藝術教育等課程整合的案例第三節(jié) 日常生活中的早期閱讀一、日常生活中閱讀材料與環(huán)境的創(chuàng)設二、日常生活中閱讀活動的安排三、日常教育活動中早期閱讀與其他領域活動的結合第四節(jié) 家庭中的早期閱讀一、家長對于兒童早期閱讀的認識情況二、家庭中親子閱讀活動的意義和主要特征三、家庭中早期閱讀材料的特點四、常見的親子共讀方法五、創(chuàng)建一個支持幼兒閱讀的家庭環(huán)境六、親子閱讀的幾個關鍵性問題七、親子閱讀活動案例第五節(jié) 社區(qū)中的早期閱讀一、社區(qū)閱讀資源的開發(fā)與利用二、社區(qū)早期閱讀活動的特征三、建立為早期閱讀教育提供社會化服務的體系第六節(jié) 動態(tài)圖像的閱讀一、動態(tài)圖像閱讀的生成與有效性二、幾種常見的動態(tài)圖像閱讀活動三、電腦前的閱讀后記

編輯推薦

　　圖像時代的到來，無處不在的圖像以它獨特自形式，悄然而迅速地改變著我們的生活方式，同時也影響著孩子的成長。它使我們不能不考慮：現(xiàn)代多媒體的傳播對傳統(tǒng)的閱讀方式會造成什么樣的影響？怎樣利用這兩者之間的微妙關系為早期閱讀服務？為了讓廣大少年兒童適應現(xiàn)代生存環(huán)境，以兒童圖畫為主要閱讀材料的“早期閱讀”教育又該走向何方？ 本書就是針對這一系列的問題而編寫的。全書由上下兩篇組成。上篇為“圖像剮代的早期閱讀讀本”，主要以歷史發(fā)展的科學眼光，闡述了童圖畫書在各個發(fā)展時期的本質(zhì)特征等；下篇為“早期閱瀆活動指導策略”，從“早期閱讀活動指導策略”、“整合教育理念下的早期閱讀”等角度分別加以闡述其內(nèi)容涵蓋面比較廣而且有實際的指導意義等。另外，書中提供了許多案例和活動圖片資料，并且介紹兒童圖畫書經(jīng)典作品的欣賞方法，可為廣大幼兒園教師和家長提供閱讀指導的方便。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

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